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1、五年级上册说课稿数学约数和倍数的意义五年级上册说课稿数学约数和倍数的意义教学目的：1、进一步了解和掌握整除的意义。2、了解、掌握约数和倍数的意义，知道约数、倍数的相互依存关系，浸透辨证唯心主义思想教育。3、让先生经过小组协作、交流，尝试处置效果;培育先生的数学交流才干和协作才干。4、激起先生的学习兴味，经过自学、讨论等方式的学习，培养先生自主学习才干。教学预备：1、两张卡片、2、多媒体演示课件评析为了表达当今新的教育观，即在课堂教学中，不只要使儿童掌握一定的数学基础知识和基本技艺，同时还要有目的去培育先生的数学才干。所以制定的目的体系片面、恰当。教学进程：一、温习整理、进一步了解和掌握整除的意
2、义1、整除的含义让先生在小卡片上写一道除法算式黑板上展现先生的除法算式1/6评析先生的学习资料是自己寻觅的，而不是教员或书本给定的资料，它们来源于先生自己，这样的学习，可以使先生一末尾就处于积极形状，使先生对学习充溢着兴味，先生乐于继续学习下去，而无须教员强迫先生学习。教员提出效果：A、哪一道除法算式的被除数能被除数整除B、在什么状况下，才可以说一个数能被另一个数整除让先生分小组协作、交流，处置以上两个效果先生交流终了，每小组派代表汇报本小组研讨效果评析让先生协作、交流，尝试处置效果，这样的教学即给了先生一团体人参与、自主探求的时机，使先生了解和掌握了知识;又使先生在对等、自在、真诚悦纳的心意
3、关系中学会了与人共处。2、笼统概括整除的概念师：假设用字母 a 表示被除数，用字母 b 表示除数，在什么状况下，a 能被 b 整除?生：略师：让先生完整地概括整除的意义评析由于先生对整除的含义有了进一步的了解。所以经过先生讨论，师生对话，笼统概括出整除的概念，这样的教学，契合先生的认知规律，同时可培育先生的笼统概括才干。3、稳固练习2/6下面哪一组的第一个数能被第二个数整除17 和 549 和 73.6 和 1.210 和 10下面四个数中谁能被谁整除2、3、6、12评析概念初步后，为了有效稳固，恰如其分添加了练习，练习题设计时，思索到不同先生的开展，添加了开放题，这不只激起了先生的学习兴味，
4、而且又加深了先生对整除的了解。二、新知教学，了解约数和倍数的意义1、提出效果，看书自学在什么状况下，a 是 b 的倍数，b 是 a 的约数。约数和倍数中的数普通指什么数?不包括什么数?你能仿照书中的(例 1)举一个例子，说明一个数是另一个数的倍数，另一个数是这个数的约数2、先生自学，并回答以下效果及举例、说明理由。评析教员提出效果，先生带着效果去自学，这样的学习，即表达了先生在课堂教学中的主体位置和作用，又培育了先生独立思索及自学才干。3、明白约数和倍数的关系依据实例提出效果：45 能被 15 整除，能不能独自说 45 是倍数、15 是约数，为什么?生：略3/6师生共同小结：约数和倍数是相互依
5、存的关系，不能独自地说一个数是倍数或约数。评析经过以上的学习，先生明白了一个数能否是另一个数的倍数或约数时，必需是以整除为前提，约数和倍数是相互依存的概念，不能独立存在。突出了教学的重点，准确地掌握了教学关键。4、稳固练习下面每组数中，谁是谁的倍数?谁是谁的约数?36 和 97 和 1445 和 451 和 100以下数中，谁是谁的倍数?谁又是谁的约数?1、2、6、12游戏规那么：教员出示一个数，看你手中的卡片能否契合教员提出的条件，契合的请举起你的卡片。a、我是 12，12 能整除谁?你们是我的什么数?我又是你们的什么数?b、我是 19，谁是我的约数?c、我是 2，谁是我的倍数?d、我是 1
6、，谁是我的倍数?(小结：1 是一切自然数的约数)e、让全体同窗举起卡片，让具有数字 6 的同窗指出自己的约数评析 练习题设计时，思索到不同的先生要有不同的开展，4/6即有层次，又有坡度，方式又有多样。即注重基本知识的训练，同时还将知识性、兴趣性无机地结合。先生兴味盎然，思想矫捷。经过练习，即稳固了知识，又使全体先生不同水平失掉了开展五、回忆反思，谈各人的收获。师：明天我们研讨了什么?又是怎样研讨的?你有什么收获?评析让先生总结本节课学习的方法，并谈自己的收获，这个进程不只使先生明白了许多道理，而且使先生加深了对知识的了解和掌握;诱发了先生的发明性思想。先生的收获不只只要知识，还包括才干、方法、
7、情感等，先生体验到学习之乐，增强了学好数学的决计。反思：素质教育的重要着眼点是改动先生的学习方式。实施素质教育就必需要以先生的开展为本，要改动先生在原有的教育教学条件下所构成的那种侧重于记忆和了解、立足于接受教员知识传输的学习方式，协助先生构成一种自动探求知识、并注重处置实践效果的积极学习方式，这是一种有利于终身学习、开展学习的方式。为了倡议这种学习方式，使素质教育落到实处，笔者在设计约数和倍数的意义这一课时，采用了以效果为中心，在教员的指点下，让先生以协作交流、讨论、自学等方式自动地去获取知识、运用知识、处置效果，从而使先生的创新肉体和实际才干的开展有了实在的落脚点。5/6综观整堂课，教员教得十分少，而先生讲得十分多，先生之间协作交流多，先生自主学习多，教员只是一个组织者和参与者，先生真正成为学习的主人，不只积极参与每一个教学环节，切身感受了学习数学的快乐，品味了成功的喜悦，而且不同的先生失掉不同的开展，满足了先生求知、参与、成功、交流和自尊的需求。6/6