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3、究假设43.3 研究对象53.4研究工具54 研究结果74.1研究一 心理求助污名的总体情况64.1.1. 不同性别心理求助污名的差异分析64.1.2 不同年级心理求助污名的差异分析74.1.3 不同专业心理求助污名的差异分析74.1.4 不同生源地心理求助污名的差异分析84.1.5 是否独生子女心理求助污名的差异分析84.2研究二 心理资本的总体情况94.2.1. 不同性别心理资本的差异分析94.2.2不同年级心理资本的差异分析104.2.3 不同生源地心理资本的差异分析114.2.4 不同专业心理资本的差异分析124.2.5 是否独生子女心理资本的差异分析134.3研究三 心理求助污名与心
4、理资本的相关分析134.3.1心理求助污名与心理资本的相关分析结果134.3.2 心理求助污名与心理资本的回归分析结果145 综合讨论175.1心理求助污名的人口学特征155.1.1心理求助污名的总体状况155.1.2心理求助污名在性别上的差异分析155.1.3心理求助污名在年级上的差异分析155.1.4心理求助污名在专业上的差异分析155.1.5心理求助污名在生源地上的差异分析165.1.6心理求助污名在是否为独生子女的差异分析165.2 心理资本的人口学特征165.2.1心理资本的总体状况165.2.2心理资本在性别上的差异分析165.2.3心理资本在年级上的差异分析175.2.4心理资本
5、在专业上的差异分析175.2.5心理资本在生源地上的差异分析175.2.6心理资本在是否为独生子女的差异分析175.3心理求助污名对心理资本的影响175.3.1心理求助污名对心理资本的相关分析175.3.2心理求助污名对心理资本的回归分析186 结论与展望206.1研究结论186.2研究创新之处186.3研究不足之处19心理求助污名与心理资本的关系研究高咏轩摘要：本研究是要探讨心理求助污名与心理资本之间的关系。研究对广东培正学院480名在校大学生以问卷调查方式发放心理求助污名问卷和积极心理资本问卷。结果表明： （1）心理求助污名有性别和生源地的显著差异，在不同年级、不同专业以及是否为独生子女之
6、间没有明显的差异； （2）心理资本的自我效能、韧性以及希望维度在性别和生源地上存在显著差异；心理资本的乐观维度在不同专业之间存在显著差异；心理资本的自我效能、韧性维度是否为独生子女之间存在显著差异；心理资本在不同年级之间没有明显的差异。（3）心理求助污名、心理资本的总分以及各个维度之间存在显著负相关。心理资本对心理求助污名有显著的预测作用。 关键词：心理求助污名，心理资本，大学生，专业心理咨询 Research on the relationship between stigma of psychological help and psychological capitalBy Gaoyong
7、xuanAbstract: The study has two main parts. First, psychological stigma. Second, psychological capital. And find out the relationship between them. In this study, via questionnaire survey, distributing to 480 college students of Guangdong Peizheng college. There are two tools for this research. Firs
8、t, the psychological help stigma questionnaire . Second, the questionnaire of active psychological capital. Statistical processing of the results, involving description statistics, single factor variance analysis, independent sample t-test, Pearson product difference correlation and regression analy
9、sis. Research findings:(1) The stigma of psychological help , which is evidently distinguished in gender and origin. Meanwhile there is no conspicuous difference in grade, major or whether they are the only child;(2) A significant difference in origin and gender dimensions regarding psychological ca
10、pital , for instance, self-efficacy, toughness and hope; Not only significant differences appear in the optimistic dimension of psychological capital among majors, but also in the dimensions of psychological capital, such as self-efficacy and toughness, whether or not the only child; Meanwhile it sh
11、ows no evident difference in psychological capital among college students. (3)A significant negative correlation found out. That is regarding stigma of psychological help and psychological capital . The total score of psychological capital and its dimension. The stigma of psychological help has a si
12、gnificant predictive effect on psychological capital.Keywords: psychological help stigma；psychological capital；college students；professional psychological counseling 1. 文献综述1.1定义1.1.1心理求助污名污名是指将在人的身体做标记，表示是有缺陷，通常是因为不良的行为和违反道德，人们会远离这类人1。被贴上了“负面色彩”的标签和标志之后，被标记者附上消极、负面、不被社会所接受的属性。总而言之，一旦被“赋予”标签或记号后，就会受
13、到他人的疏远和回避，不仅个人价值会遭受到负面影响，个人的社交影响、社会身份等等也有所受损。社会学家Goffoman在心理学领域中引入了污名一词，在心理学中，由于被社会看不起，而给他们贴上不好的标签。贴上了标签之后，就会导致他们被其他人歧视。正因为社会中的某些个体或群体不被社会大众群体所接纳，反之贬低、孤立、用“有色眼镜”歧视、侮辱该个体或群体，导致被标记者受到不同程度的伤害；有些个体或群体觉得自己是“异类”，感到无比自卑，羞愧，甚至耻辱，有些个体或群体甚至走向极端、偏激的道路，残害自我、危害社会、违法犯罪。但事实上导致这些个体或群体受伤害的正是他们被贴上的标签和标记，贬低了他们的价值、地位，使
14、人们对他们产生较难改变的刻板印象。Corrigan把自我污名和公众污名这两个概念一同整合为“污名”这一词。公共污名是指受到的歧视来自社会 2；自我污名是自己对自己的不看好、歧视，这也会导致来自自己的低评价，影响自己的效能2。Vogel等人认为对心理求助所产生的污名，是人们害怕做心理咨询不被人接受。为个体寻求心理帮助会产生一种不被接受的感觉，这种感觉来源于自我，也来源于社会1。当人们想去寻求心理求助，害怕会被认为具有心理疾病，会被贬低、侮辱、还会被负面、消极的评价。随着个体社会化，可能习得一种态度，这就是认为当自己受到心理困扰，求助的行为会贬低了自己 3。由此，抗拒心理求助，这会直接导致自身的价
15、值感、自我接纳程度、乐观积极态度、自尊等受损。24当人们出现“污名”，就会联想到心理障碍，会产生消极的评价4。本研究将上述的论述总结为：心理求助污名的定义为：社会群体给专业心理咨询的人贴上不好的标签，赋予被某些在社会中难以被接受、为社会所歧视和疏远的特性。污名会导致被标记者变得“特殊”，变得不被社会公正客观的对待，还会使他们对自我产生消极的评价以及自我贬低的心理，甚至逐渐认同标签。有关研究发现，当人有心理困扰时，可能会由于自我污名的影响感到耻辱，对人的自尊有负面作用，不会寻求专业的帮助5。人们越来越重视污名带来的这些不好的影响，而产生的污名效应被认为是阻碍寻求心理帮助的一个主要的因素6。1.1
16、.2心理资本GoldSmith首次对“心理资本”一词做出相关定义，即从小形成的稳定心理特征，囊括为人处世多方面能力 7，并称其“核心自我评价” 8。由于这个词最初是由经济学家来定义的，是作为经济学中的一个学术用语，当时还未延伸到心理学研究领域，人们也不会了解到对于每一个人来说，心理资本是否会以及如何会对自己的心理健康状态产生影响。随着心理学的进一步的发展，越来越多的心理学界学者的关注焦点放在了心理资本这一方面。作为积极心理学的创始人，塞尔格曼正式得界定了心理资本。除了积极心理学对心理资本做出研究，还有行为学等其他的研究领域对心理资本展开一系列的研究和探讨，主要是以人的心理状态为重点进行研究4。
17、GoldSmith综合地概括了心理资本的概念，而Luthans等人则将为定义其心理积极健康的因素，除了乐观、坚韧，还有希望以及自我效能 9。国内心理学者柯江林等人提出，个人在各方面如：生活、工作、学习表现出稳定、积极良好的能力，这就是心理资本。张西超认为心理资本高会有更多的积极品质 10。心理学家研究得出，拥有乐观的心态、和较强的韧性会对健康、人的自我调整等有积极帮助 7。在众多的心理要素之中，心理资本非常关键，它是个体稳定的心理倾向同时也是一种积极的心理状态，如果个体的心理资本有所提高，对个体的各个方面都有良好的促进作用。本研究综合上述论述，心理资本是稳定的心理特征，也可以说一种是核心竞争力
18、，反映了个体的所具备的力量。1.2相关研究1.2.1心理求助污名的相关研究郝志红等经研究发现当个体所呈现的心理求助污名程度越高，他的行为意向以及态度越低12。Vogel等人的研究显示，一个人的求助态度越消极，他的求助意向越低13。秦忠梅对大学生群体进行分析研究，得出的调查结果发现，男女大学生的心理求助污名总分以及各维度得分呈现极显著的差异。个人成长主动性高，污名程度强，对心理求助的态度有消极影响 1。对于大学生来说，心理求助污名会阻碍他们去寻求心理帮助。特别在大学生存在一定的公众污名的情况下，更会对他们寻求心理帮助产生负面的影响 2。1.2.2心理资本的相关研究在积极心理学中，认为心理资本是对
19、人的发展非常关键，是个体心理发展健康的一个重要的组成成分。杨丽恒、母全尚等的研究表明，大学生的心理资本可以显著预测职业决策的困难14。于少杰等的研究得出，对于医学生来说，心理资本水平越高，学习倦怠水平越低15。根据冯盼的研究得出，对于大学生而言，他们的心理资本越高，呈现对生活更满意的评价。若大学生的心理资本越高，也会更好得自我接纳 11。 2. 问题提出2.1已有的研究局限基于以上对心理求助污名和心理资本在心理学领域的研究，本人提出这两者之间的关系研究。由于国内对于心理求助污名的研究相对来说并不是很多，如果有专业的心理帮助，却没有正确的认识和了解，然后在遇到心理困惑时不去寻找心理帮助，这会对大
20、学生的心理健康有消极的影响。同样，心理资本一词在国内的研究也开始不久，研究主要与工作、创业等方面的关系，还未曾涉及到关于心理污名方面的研究。国内开发适用于心理求助污名的本土心理量表、以及Luthans开发的心理资本量表，是本研究的重要的理论支持。因此，在本研究中将会对心理资本与心理求助污名探讨。2.2主要内容与框架本研究分为三个部分，研究一：心理求助污名的人口学变量的研究，探讨大学生心理求助污名的现状与特点。研究二：心理资本的人口学变量的研究，对大学生心理资本的现状及特点探析。研究三：大学生心理求助污名与心理资本相关分析和回归分析。2.3研究意义2.3.1理论意义心理资本的研究多与创业方面以及
21、心理健康涉及的内容相关，比较少和心理求助污名联系起来一同研究。本研究探讨心理求助污名、心理资本，为减少心理求助污名提供相关的理论依据，丰富我国关于心理求助污名、心理资本的研究。2.3.2实践意义对于大学生来说，心理求助污名的程度越高，会影响个人对寻求专业心理帮助的看法，这不但解决不了心理问题，还会影响心理健康。心理资本是重要的心理要素，心理资本越高越能应对和适应学习和生活上各方面的问题。本研究关注心理求助污名，是从以一个全新的视角来探究心理资本。3. 研究设计 3.1研究目的 本研究探讨大学生心理求助污名与心理资本的关系。研究在不同的人口学背景下心理求助污名是否存在显著差异、心理资本是否存在显
22、著差异。基于以上的实证分析，提出大学生如何更好得应对心理求助污名的对策，因此本研究具有学术研究价值和实际应用价值。3.2研究假设假设一：心理求助污名在性别、专业类别、是否为独生子女、生源地、年级方面存在显著差异。假设二：心理资本在性别、专业类别、是否为独生子女、生源地、年级方面存在显著差异。假设三：心理求助污名与心理资本有显著的负相关。假设四：心理求助污名对心理资本有显著的预测作用。3.3 研究对象本研究对广东培正学院的480名大学生发放问卷，共发放了问卷480份，经过仔细整理后剔除得到了448份有效问卷，有效回收率为93.3%。详细的被试间的分布基本情况，如表1所示。表 1 研究对象人口学特
23、征统计（N=448）人口学变量 类别 数量 有效百分比（%）性别年级生源地专业是否独生男女 大一 大二 大三 大四城市农村文科理科独生非独生 216 232 86 102 117 143 234 214 219 229 142 206 48.2 51.8 19.2 22.8 26.1 31.9 52.2 47.8 48.9 51.1 31.7 68.33.4研究工具（1）心理求助污名量表采用郝志红和梁宝勇编制的寻求专业心理帮助的污名量表，总共有10个题目，自我污名和公众污名两个维度各5题。采用5级计分，1分:非常不同意，5分:非常同意，得分越高表明心理求助污名的程度越严重。心理求助污名量表的内
24、部一致性系数为 0.83，自我污名维度的内部一致性系数为0.76，公众污名维度的内部一致性系数为0.80。（2）积极心理资本问卷 采用张阔等人编制积极心理资本问卷，该问卷的四个维度：韧性、自我效能、乐观、希望。采用李科特七点量表评价每个题目，各因子项目得分和为因子得分，分数越高表示正向心理能力越强。共26题，第 8、10、12、14、25 题为反向计分题。心理资本问卷的 Cronbachs 系数为 0.788，自我效能、韧性、希望和乐观四个维度的 Cronbachs 系数分别是 0.764、0.776、0.768、0.779，均在 0.7 以上，信度较高。4. 研究结果4.1研究一 心理求助污
25、名的总体情况如表2 所示，经研究发现自我污名得分比公众污名得分高，对各维度的均值和中间值进行比较，两个维度均高于中间值，处于中上水平，如表2。表2 心理求助污名的基本情况NMSD自我污名4482.500.78公众污名心理求助污名 4484482.422.460.860.724.1.1. 不同性别心理求助污名的差异分析通过独立样本 t 检验，得出心理求助污名在自我污名和公众污名维度中男生与女生之间均存在显著的差异；自我污名、公众污名维度和心理求助污名总体上男生分数都高于女生。如表3。表3 心理求助污名在性别方面的差异性别MSDt p自我污名男女2.622.380.840.703.21*0.020
26、公众污名男女2.782.090.910.659.25*0.000心理求助污名男女2.702.240.780.577.17*0.000注：* p0.001,* p0.01,* p0.05, 下同4.1.2 不同年级心理求助污名的差异分析通过单因素方差分析，结果表明，各年级间在心理求助污名总分及各维度上不存在显著差异，见表4。表4 心理求助污名在年级方面的差异年级MSDF p自我污名大一大二大三大四2.572.602.412.460.770.660.790.841.420.080公众污名大一大二大三大四2.582.382.332.420.910.820.870.841.480.369心理求助污名大
27、一大二大三大四2.582.492.382.440.740.650.720.741.470.4504.1.3 不同专业心理求助污名的差异分析通过独立样本 t 检验，发现不同专业上两个维度均不存在明显的差异；即心理求助污名的各维度及总体在专业上不存在显著差异，不具有统计学研究意义，结果分析如表5所示。表5 心理求助污名在专业方面的差异专业MSDt p自我污名文科理科2.522.490.770.790.330.670公众污名文科理科2.392.450.870.85-7.440.550心理求助污名文科理科2.452.470.710.73-0.270.7104.1.4 不同生源地心理求助污名的差异分析通
28、过独立样本 t 检验，结果发现，自我污名和公众污名在生源地变量上存在显著差异，即自我污名和公众污名以及心理求助污名上城市小于农村，如表6所示。表6 心理求助污名在生源地方面的差异生源地MSDt p自我污名城市农村2.412.600.790.77-2.61*0.010公众污名城市农村2.162.710.770.87-7.02*0.010心理求助污名城市农村2.292.660.700.70-5.57*0.0004.1.5 是否独生子女心理求助污名的差异分析通过独立样本 t 检验，结果发现，在自我污名和公众污名两个维度及心理求助污名总体都没有明显的差异，不具有统计学研究意义，如表7所示。表7 心理求
29、助污名在是否独生子女方面的差异是否独生MSDt p自我污名独生非独生2.502.40.790.69-0.840.060公众污名独生非独生2.522.490.840.760.310.239心理求助污名独生非独生2.492.390.900.841.110.6604.2研究二 心理资本的总体情况如表8所示，在构成心理资本的四个维度中，自我效能的得分是最低的，而乐观的得分是最高的。表8 心理资本的基本情况NMSD自我效能4484.130.99韧性4484.151.05希望4484.601.11乐观4484.711.04心理资本4484.370.814.2.1. 不同性别心理资本的差异分析通过独立样本
30、t 检验，结果发现心理资本在自我效能、韧性、希望以及心理资本总体中男生与女生之间均具有统计学上的显著性，结果如表9所示。表9 心理资本在性别方面的差异性别MSDt p自我效能男女4.293.980.970.993.26*0.010韧性男女3.734.541.070.91 -8.79*0.000希望男女4.095.061.110.9010.13*0.000乐观男女4.644.771.061.02-1.320.190心理资本男女4.174.560.820.755.27*0.0004.2.2不同年级心理资本的差异分析通过单因素方差分析，不同年级在心理资本总体和各维度上不具有统计学上的显著性，无统计学
31、意义，如表10所示。表10 心理资本在不同年级方面的差异年级MSDF p自我效能大一大二大三大四4.304.044.104.110.850.881.061.081.210.300韧性大一大二大三大四4.093.984.334.171.011.021.031.092.160.090希望大一大二大三大四4.604.424.754.601.131.001.121.181.610.180乐观大一大二大三大四4.894.634.704.701.020.891.121.081.080.360心理资本大一大二大三大四4.474.264.454.370.750.660.860.881.440.2304.2.3
32、 不同生源地心理资本的差异分析通过独立样本 t 检验，得出自我效能、韧性、希望以及心理资本中不同生源地之间均具有统计学上的显著性，即自我效能、韧性、以及心理资本上城市分数都高于农村，如表11。表11 心理资本在不同生源地方面的差异生源地MSDt p自我效能城市农村4.224.031.010.972.05*0.040韧性城市农村4.703.550.890.8713.76*0.010希望城市农村4.034.231.041.086.93*0.010乐观城市农村4.704.711.081.00-1.750.860心理资本城市农村4.624.100.780.757.15*0.0004.2.4 不同专业心
33、理资本的差异分析通过独立样本 t 检验分析得出，除乐观维度之外，其余的各个维度及总体不具有统计学上的显著性；如表12。表11 心理资本在不同专业方面的差异生源地MSDt p自我效能文科理科4.164.101.010.970.550.580韧性文科理科4.234.071.101.001.600.110希望文科理科4.684.511.121.101.600.110乐观文科理科4.814.601.071.012.08*0.040心理资本文科理科4.454.311.071.011.880.0604.2.5 是否独生子女心理资本的差异分析通过独立样本t检验，结果发现，自我效能以及韧性具有统计学上的显著性
34、，除了希望维度之外，其余维度独生子得分均高于非独生子女；结果如表12所示。表12 心理资本在是否为独生子女方面的差异生源地MSDt p自我效能独生非独生4.304.050.901.022.57*0.010韧性独生非独生4.354.060.971.082.76*0.010希望独生非独生4.594.601.101.120.430.970乐观独生非独生4.734.701.071.030.230.820心理资本独生非独生4.484.320.770.821.870.0604.3研究三 心理求助污名与心理资本的相关分析4.3.1心理求助污名与心理资本的相关分析结果从表13中看出，自我污名、公众污名这两个维
35、度和心理求助污名总体和心理资本的自我效能、韧性、希望、乐观维度和总体均呈现出显著的负相关关系。表13 心理求助污名与心理资本之间的相关分析自我污名公众污名心理求助污名自我效能-0.27*-0.06*-0.19*韧性-0.36*-0.38*-0.43*希望-0.29*-0.39*-0.39*乐观-0.24*-0.16*-0.23*心理资本-0.38*-0.33*-0.40*4.3.2 心理求助污名与心理资本的回归分析结果在心理求助污名与心理资本相关分析的基础上，将心理求助污名作为此研究因变量，把心理资本总体得分作为自变量。通过归分析，结果如表14所示。表14 心理资本总体对心理求助污名总体的回归
36、分析心理资本RRSEFpBBeta分布()截距心理求助污名0.4040.1630.03986.8890.0004.040-0.360-0.404从表14可以看出，预测变量心理资本总体与因变量心理求助总体的多元相关系数为0.404、决定系数为0.161，最后回归模型整体性检验的 F 值为 86.889 (p = 0.000 0.05)，因而心理资本总体可有效解释心理求助污名16.3%的变异量。5. 综合讨论进入了新的学习阶段，会有很多转变，也会面临新挑战，大学生在成长的过程中会遇到一些心理上的困扰。学校对此采取相应的措施，如设立心理健康中心，给受到心理困扰的大学生提供专业的帮助。即使如此，当大学
37、生有心理困惑的时候，并不一定会求助心理咨询，心理健康也会有所影响。通过研究，探讨心理求助污名对大学生心理资本的影响，以及提供改善心理求助污名现象的建议。 5.1心理求助污名的人口学特征5.1.1心理求助污名的总体状况本研究中，自我污名平均分高于公众污名平均分，与秦忠梅1的研究结果一致。我国目前的心理健康教育比以前更普及，然而对心理咨询还存在一定的理解误区，导致不少大学生遇到困难时不会求助专业心理咨询。整体而言，心理求助污名的现象较为普遍，会对大学生是否选择专业心理咨询有不同程度的影响。学校在心理咨询服务模块适当调整形式，选择更多创新的方式，如结合线上线下活动的开展，向学生宣传心理专业咨询的有效
38、性。老师应正确引导学生，加强对心理健康教育的正确认识，建立专业心理咨询的正确认知，有利于学生在遇到心理困惑时寻求专业的心理咨询。5.1.2心理求助污名在性别上的差异分析本研究在自我污名、公众污名上男女之间存在显著差异，男生得分高于女生，即男生对于求助专业心理咨询有更多的负面的评价和偏见，这与秦忠梅1 、郝志红12 、王纯16的研究结果一致。对于男生来说，可能是由于家庭教育的原因，从小被灌输更多关于自尊的教育，更注重维护个人尊严、面子。对于求助专业心理咨询，会觉得自己不够好、能力不足、没面子，也害怕外界对自己产生负面评价，因此，男生在心理求助污名各维度得分均高于女生。5.1.3心理求助污名在年级
39、上的差异分析根据本研究结果，得出心理求助污名在各年级之间并不存在明显差异，且大一新生的心理求助污名在各年级之间最高。由于在中小学教育中，心理咨询的服务并不普及，大学生对专业心理咨询的偏见是长期以来固有的，并不会因为随着年纪增长而产生较明显的变化。而大学生群体中，由于大一新生刚入学，相对而言比起其他年级对学校提供的专业心理咨询服务及大学对心理健康方面所普及的知识了解更少。因此，心理求助污名程度更高。对此，学校应加强各个年级的心理健康建设宣传和定期了解学生的心理状态，尤其是刚入学的低年级学生，开展有关心理疾病的教育，会有助于减少污名程度。5.1.4心理求助污名在专业上的差异分析 研究的结果表明，心
40、理求助污名各维度在专业上无显著差异，理科生的得分比文科生得分高。由于文科生所学的专业可能会涉及心理学的知识，对专业心理咨询有一定的了解，而理科生所学的专业较少涉及到心理学的知识，对专业心理咨询的了解相对而言不够充足全面。5.1.5心理求助污名在生源地上的差异分析 研究的结果表明，在生源地上存在心理求助污名的显著差异且生源地为农村的大学生在各个维度都表现出更高的得分，这与秦忠梅1的研究结果一致。这可能由于生源地为农村的大学生就读的中小学对于心理健康的教育建设并没有城市的高，且农村家庭的教育对比城市家庭而言更少注重心理健康，相对来说可能更为保守传统，因此生源地为农村的大学生会受到家庭环境的影响，心
41、理求助污名程度更高。5.1.6心理求助污名在是否为独生子女的差异分析 本研究的结果分析表明，心理求助污名各个维度在是否为独生子女上不存在显著差异，独生子女从小得到家里的全部关注，自然而然对自己以及他人对其的评价较为重视。由于对专业心理咨询存在某种程度的偏见，促使其认为求助专业咨询会对自己的形象和评价有负面的影响。而非独生子女从小与兄弟姐妹一起接受教育、以及父母的抚养，故更希望自己有更好的形象，比其他兄弟姐妹更胜一筹，也非常注重自我以及他人对其的评价，同样对专业心理咨询有也存在某种存在的偏见。由此得出，独生子女和非独生子女对心理求助污名没有明显的差异。5.2 心理资本的人口学特征5.2.1心理资本的总体状况 根据本研究结果显