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1、第12课 汉武帝巩固大一统王朝一、教学目标1、知识与能力以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生 应掌握知识的要求。2、过程与方法（1）以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；（2）将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；（3）口头表达能力的锻炼。3、情感态度与价值观（1）批判地继承汉武帝的道德、精神；（2）了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。4、教学重难点（1）教学重点：汉武帝巩固大一统的措施（2）教学难点：历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。二、学生自主学习指导与检测及课堂展示【五步三查教学模式】目标导
2、学1.检查学生课前准备、打分（桌子上只有本学科课本、学案文具）。2.目标导入（即情景引入，微视频、旧知识回顾、故事引入等）。3.设计有学习目标（学生读或者教师解读）自学自研一查：检查导学案完成情况，1.教师查。2.组长交叉查打分交流展示1.交流：（5-10分钟）对学、合学（共同讨论研究预习时留下的难题，并订正好标准答案）。2.展示：（展示每组5分钟之内、板书预展3-5分钟）抽签展示导学案上的相关知识点。3.二查：教师参与学生的合学，检查各组学习的具体情况，有无学生不参与、不认真的现象。4.此环节教师确定A展B板或者A板B展，其中一个共同体上去板书时，另一共同体在下面进行预展。5.查学情。学生的
3、导学案是否用双色笔。6.学生的导学案里，上过的内容是否订正好答案。7.教师是否及时进入点评。巩固提升（三查）教师检测学生对新知识的掌握、运用情况，通过练习试题学教反思课堂小结，学生的相关练习册里是否按时按量完成，是否也用双色笔。第12课 汉武帝巩固大一统王朝模块一：1、 汉武帝巩固大一统采取的措施：（1）政治上：颁布“推恩令”：听从主父偃建议，下令允许诸王将自己的封地分给子弟，建立较小的侯国；设立刺史制度：监视地方官吏、豪强。模块二：1、 汉武帝巩固大一统采取的措施：（2）思想上：汉武帝接受董仲舒“罢黜百家，尊崇儒术”的建议，把儒家学说立为正统思想，使儒家忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱
4、。还在长安兴办太学，以儒家的诗书礼易春秋作为教材，培养统治阶级需要的儒学人才，儒士也进入各级政权机构。 模块三：1、 汉武帝巩固大一统采取的措施：（3）经济上：汉武帝把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱。还在全国各地设盐铁官，实行盐铁官营、专卖。在全国范围内统一调配物资，平抑物价（均输平准政策）。模块四：1、汉武帝巩固大一统采取的措施：（4）军事上：派卫青、霍去病反击匈奴，在公元前119年模块五：1、汉武帝巩固大一统采取的措施带来的影响是使西汉王朝进入鼎盛时期模块六：1、汉武帝巩固大一统的目的是加强中央集权，巩固封建统治2、请用一句话评价汉武帝：汉武帝是我国历史上一位具有雄才大略的皇帝【课堂小结】
5、中华民族在经历了秦始皇的统一、汉高祖的“无为而治”和“文景之治”以后，汉武帝通过半个世纪的经营，第一次从政治、经济、军事、民族融合到对外交往等方面对中华民族进行了立体式的塑造，不仅巩固了多民族的统一国家，还使西汉王朝发展至极盛，并开启了中华民族以“汉人”和“汉族”的称谓开始走向世界。【板书设计】第12课 汉武帝巩固大一统王朝一、措施1、实行“推恩令”，建立刺史制度2、“罢黜百家，尊崇儒术”，兴办太学3、盐铁专卖，统一铸造五铢钱 二、影响 西汉王朝开始进入鼎盛时期【巩固提升】1.西汉初年，导致社会秩序混乱的两股势力是()A朝中大将和地方官吏B诸侯王和豪强地主C朝中大将和豪强地主D诸侯王
6、和宦官势力2.汉武帝的叔叔梁王出行时，千乘万骑，和天子一样威风。他还自造弓箭数十万，府库“珠玉宝器，多于京师”。这种状况是由谁造成的()A汉高祖 B汉文帝C汉景帝 D汉武帝3、为加强中央集权，主父偃给汉武帝的建议是()A奖励努力耕作的农民B“罢黜百家，尊崇儒术”C在地方上推行郡县制D允许诸侯王将封地分给子弟（颁布“推恩令”）4、汉武帝时，中央设立的监视州部内的地方官吏豪强地主及其子弟的官吏是( )A锦衣卫 B刺史C太尉 D节度使5、汉武帝采取的利于抑制大商人牟取暴利的措施是()A统一文字 B统一铸造五铢钱C开通大运河 D实行闭关锁国政策、6、汉武帝雄才大略，他在位时期，颁布“推恩令”，实行“罢黜百家，独尊儒术”的主要目的是（ ）A.加强中央集权 B.排次异己 C.放权于侯国 D.平定叛乱7、汉武帝时期的学生要进入全国最高学府接受儒学教育，必须到（ ）A.长安 B.洛阳C.咸阳 D.开封 【巩固提升答案】1、B 2、A 3、D 4、B 5、B 6、A 7、A【学教反思】汉武帝“大一统”的政策、措施及其历史作用是历来考试的重点和难点。本节课创设历史情境，激发学生的兴趣。通过教师提出问题，学生回答问题等方式，一步一步引导学生去思考问题。利用实物图片等直观教具，培养学生的观察、想象能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。4