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1、表演游戏狼和小羊教案【篇一：表演游戏公开课教案】表演游戏公开课教案表演游戏公开课教案一、活动目标：一、活动目标：1 1、能大胆的结合动作表情进行表演，表现游戏角色特征。、能大胆的结合动作表情进行表演，表现游戏角色特征。2 2、在活动中学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作游戏。、在活动中学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作游戏。3 3、体验参与游戏的快乐。、体验参与游戏的快乐。二、活动准备：二、活动准备：1 1、知识准备：幼儿已收悉故事内容小熊请客、狼和小羊、知识准备：幼儿已收悉故事内容小熊请客、狼和小羊 2 2、物质准备：、物质准备：小熊请客小熊、小花猫、小狗、小鸡、大狐狸等头饰三份、杖小熊请客小
2、熊、小花猫、小狗、小鸡、大狐狸等头饰三份、杖偶一份。偶一份。狼和小羊小羊、大灰狼、小花猫、小黄狗、大象、白狼和小羊小羊、大灰狼、小花猫、小黄狗、大象、白马头饰三份、杖偶一份。马头饰三份、杖偶一份。三、活动过程：三、活动过程：（一）头饰引入，引出故事。（一）头饰引入，引出故事。教师提出问题，引导幼儿回忆故事内容。教师提出问题，引导幼儿回忆故事内容。（二）出示电脑课件，分段复习故事内容，练习角色对话。（二）出示电脑课件，分段复习故事内容，练习角色对话。引导幼儿说说小羊喝水遇到谁了？说了什么，想了什么办法？最后引导幼儿说说小羊喝水遇到谁了？说了什么，想了什么办法？最后怎样了？怎样了？（三）鼓励幼儿按
3、意愿选择游戏主题。（三）鼓励幼儿按意愿选择游戏主题。1 1、你想和谁一起表演呢？、你想和谁一起表演呢？2 2、你想表演哪个故事呢？扮演故事里面的哪一个角色？、你想表演哪个故事呢？扮演故事里面的哪一个角色？（四）提出游戏要求（四）提出游戏要求 1 1、游戏时如果发现同一组的小朋友不会表演，可以帮助他教他如何、游戏时如果发现同一组的小朋友不会表演，可以帮助他教他如何表演。表演。2 2、游戏玩，要把玩具收好，放回原位。、游戏玩，要把玩具收好，放回原位。（五）幼儿分组表演，教师巡回指导。（五）幼儿分组表演，教师巡回指导。重点指导幼儿协商分组，表现出所扮演的角色的语气、语调和动作重点指导幼儿协商分组，表
4、现出所扮演的角色的语气、语调和动作表情。指导部分能力差的幼儿大胆进行表演。表情。指导部分能力差的幼儿大胆进行表演。（六）游戏结束，评价游戏情况。（六）游戏结束，评价游戏情况。请每组幼儿派个小组长评价照片游戏情况，好在哪里不好再哪里，请每组幼儿派个小组长评价照片游戏情况，好在哪里不好再哪里，下次应注意的问题。下次应注意的问题。【篇二：狼和小羊教案】狼和小羊教学设计狼和小羊教学设计教学目标：教学目标：1 1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。2 2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像
5、狼一样的坏人，总是找借口做坏事借口做坏事 他们是不讲道理的，应该勇敢、机智地作斗争。他们是不讲道理的，应该勇敢、机智地作斗争。3 3、能分角色朗读课文。、能分角色朗读课文。教学过程：教学过程：一、出示图片，激趣导入。一、出示图片，激趣导入。1 1、同学们看，这是什么动物？狼是什么性格？（出示图片）、同学们看，这是什么动物？狼是什么性格？（出示图片）（凶狠、凶恶、蛮不讲理（凶狠、凶恶、蛮不讲理?）师：谁来说说师：谁来说说“狼狼”字怎么写？（学写生字字怎么写？（学写生字“狼狼”）超链接到田字格，说说结构和占格，师范写提示注意问题，反犬旁。超链接到田字格，说说结构和占格，师范写提示注意问题，反犬旁。
6、生：生书空，师范写；生描红并练习。生：生书空，师范写；生描红并练习。2 2、小羊是什么性格？（可爱、温和、善良、小羊是什么性格？（可爱、温和、善良?）3 3、狼遇见小羊会发生怎样的故事呢？让我们走进课文中去看一看，、狼遇见小羊会发生怎样的故事呢？让我们走进课文中去看一看，齐读课题。齐读课题。二、梳理文章脉络，整体了解课文。二、梳理文章脉络，整体了解课文。1.1.师：同学们先自己读一遍课文，标出段号，给不理解的词做上记师：同学们先自己读一遍课文，标出段号，给不理解的词做上记号。号。生读课文。生读课文。2 2、读完课文，大家一定见过这些生字词吧，（出示生字词）谁能读、读完课文，大家一定见过这些生字
7、词吧，（出示生字词）谁能读一遍？指生读。一遍？指生读。师指导：师指导：a.enga.eng、ongong、inging；b.b.找碴儿，儿化音要找碴儿，儿化音要读准；读准；c.c.脏、倒、背地多音字要分清；脏、倒、背地多音字要分清；d.d.背地里什么意思？背地里什么意思？3.3.师：谁能当小老师领读？读对跟读师：谁能当小老师领读？读对跟读 2 2 遍，读错帮他纠正。遍，读错帮他纠正。师：拼音帽子摘掉后，你还认识吗？生齐读、开火车读。师：拼音帽子摘掉后，你还认识吗？生齐读、开火车读。师：字词朋友要和我们玩一个游戏，从屏幕跳出来，又跑掉了，看师：字词朋友要和我们玩一个游戏，从屏幕跳出来，又跑掉了，
8、看谁能最快读出它？谁能最快读出它？“弄脏弄脏”这两个朋友不想走了，咱们一起来写一写。这两个朋友不想走了，咱们一起来写一写。4.4.师：谁来说说师：谁来说说“弄弄”“”“脏脏”怎样记住？怎么写？（出示田字格）怎样记住？怎么写？（出示田字格）生观察并回答；师指导并范写；生描红并练习。生观察并回答；师指导并范写；生描红并练习。5 5、师：字词问题解决了，我们一起走进课文，看看故事是怎样发生、师：字词问题解决了，我们一起走进课文，看看故事是怎样发生的？出示第一自然段，生齐读。的？出示第一自然段，生齐读。师：狼见到小羊，会怎么想？生：吃掉小羊。师：狼见到小羊，会怎么想？生：吃掉小羊。师：狼是怎么做的？生
9、：故意找碴儿。（师板贴）师：狼是怎么做的？生：故意找碴儿。（师板贴）师：故意找碴儿是什么意思？生：故意没事找事，找借口、找理由。师：故意找碴儿是什么意思？生：故意没事找事，找借口、找理由。6 6、师：那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？（三次）都找了、师：那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？（三次）都找了什么碴呢，请小朋友打开书，认真读一读课文，并用横线划出来。什么碴呢，请小朋友打开书，认真读一读课文，并用横线划出来。（学生读、划）（学生读、划）7 7、交流，指生读一遍，你们划得一样吗？真棒，找得又快又准。、交流，指生读一遍，你们划得一样吗？真棒，找得又快又准。三、学习课文二、三小节（第一
10、次找碴儿）三、学习课文二、三小节（第一次找碴儿）1 1、投影出示：第一次找碴儿的句子。（指名读一读）。、投影出示：第一次找碴儿的句子。（指名读一读）。2 2、师引导朗读，让学生互评：你觉得他读的怎么样？读出语气和感、师引导朗读，让学生互评：你觉得他读的怎么样？读出语气和感情色彩：狼的凶恶、霸道，加上表情。生齐读。情色彩：狼的凶恶、霸道，加上表情。生齐读。3 3、出示第三小节，狼说小羊弄脏了他的水，（师板贴、出示第三小节，狼说小羊弄脏了他的水，（师板贴“弄脏水弄脏水”）小）小羊怎样回答的？谁来读一读小羊的话？羊怎样回答的？谁来读一读小羊的话？（1 1）请看小羊说的这句话呢？）请看小羊说的这句话呢
11、？出示出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？我怎么会把您喝的水弄脏呢？”师：指名读，小羊这句话是什么意思呢？能不能换个说法？师：指名读，小羊这句话是什么意思呢？能不能换个说法？据生答出示据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。我不会把您喝的水弄脏。”师：小羊为什么说自己不会把水弄脏？请继续往下读。师：小羊为什么说自己不会把水弄脏？请继续往下读。生从课文中找出句子。生从课文中找出句子。师：请小朋友们看，这是一条小溪。（课件动画）谁能来指出小溪师：请小朋友们看，这是一条小溪。（课件动画）谁能来指出小溪的上游和下游？的上游和下游？师生交流后小结：一般来说，河流的高处叫做上游，师生交流后小结：一般来说，河流的高处
12、叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。所这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。所以小羊才会说：以小羊才会说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？我怎么会把您喝的水弄脏呢？”也就是也就是“我不会把您我不会把您喝的水弄脏。喝的水弄脏。”（课件出示）（课件出示）（2 2）小结：这样看来，狼这就是在）小结：这样看来，狼这就是在故意找碴儿故意找碴儿。（3 3）师：小羊在说这些话的时候是怎样的语气？）师：小羊在说这些话的时候是怎样的语气？生体会生体会“温
13、和温和”。生齐读看屏幕。生齐读看屏幕。（4 4）分角色朗读。）分角色朗读。师：请男生读狼说的话，女生读小羊说的话，读的时候带上表情和师：请男生读狼说的话，女生读小羊说的话，读的时候带上表情和动作。动作。过渡：狼第一次故意找的碴儿，没有成功。那狼第二次、第三次又过渡：狼第一次故意找的碴儿，没有成功。那狼第二次、第三次又是怎样找碴儿的呢？同学们读轻轻地自读课文第四、五自然段，用是怎样找碴儿的呢？同学们读轻轻地自读课文第四、五自然段，用自己的话说一说。自己的话说一说。四、学习四、学习 4 4、5 5、6 6 小节小节1 1、师：谁能用自己的话说一说，狼第二次、第三次找的什么碴？、师：谁能用自己的话说
14、一说，狼第二次、第三次找的什么碴？2 2、交流：、交流：生回答，师板贴生回答，师板贴“背地里骂背地里骂”“”“羊爸爸骂羊爸爸骂”师：师：“气冲冲气冲冲”，师引导读出发怒的语气。要把狼气冲冲的样儿读在，师引导读出发怒的语气。要把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还要把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再嘴上，还要把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！生齐读。读！生齐读。3.3.指生读小羊说的话。小羊在这里为什么是指生读小羊说的话。小羊在这里为什么是“喊喊”而不是温和地说呢？而不是温和地说呢？从从“喊喊”字你能体会到小羊当时是怎样的心情呢？（着急、害怕、被字你能体会到小羊当时是怎样的
15、心情呢？（着急、害怕、被冤枉、委屈）冤枉、委屈）师：我们试着读读！男女生分角色朗读。师：我们试着读读！男女生分角色朗读。3 3、小结：你看，小羊去年还没有出生，所以是不可能在背地里骂狼、小结：你看，小羊去年还没有出生，所以是不可能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，显然，这又是狼在的，可狼却硬要这么说，显然，这又是狼在故意找碴儿故意找碴儿五、学第六小节（第三次找碴儿）五、学第六小节（第三次找碴儿）1 1、师：狼故意找的两次碴儿都被小羊反驳了，狼会变得怎样？、师：狼故意找的两次碴儿都被小羊反驳了，狼会变得怎样？生：生：更加凶狠，更加凶狠，生：恨不得把小羊一口吞下去生：恨不得把小羊一口吞下去?师：于
16、是，狼不想再师：于是，狼不想再 生：争辩了生：争辩了 2 2、（出示第六段）、（出示第六段）师：于是狼大声喊道师：于是狼大声喊道 生读（狼第三次找碴生读（狼第三次找碴儿的句子。）儿的句子。）小结：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真小结：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在故意找碴儿。（指名读，男生故意找碴儿。（指名读，男生读、齐声读）读、齐声读）六、总结并揭示寓意。六、总结并揭示寓意。3 3、读一读：伊索的名言（存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易、读一读：伊索的名言（存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的）。找到借口的
17、）。4 4、让我们再次走进故事，有声有色地表演一下这个故事。（师生分、让我们再次走进故事，有声有色地表演一下这个故事。（师生分角色朗读全文，指生表演。）角色朗读全文，指生表演。）5 5、了解伊索寓言，鼓励孩子读一读。、了解伊索寓言，鼓励孩子读一读。【篇三：狼和小羊教案】狼和小羊教案狼和小羊教案 教材简析：教材简析：这是一则寓言，狼和小羊教案。讲的是狼为了吃小羊而故意找这是一则寓言，狼和小羊教案。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争辩，反驳狼的故事。碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争辩，反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了许多生动形象的词语，讲出
18、了这篇寓言采有了对话的形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。狼和小羊说话时的神态。教学目标：教学目标：1 1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。2 2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。坏家伙只讲道理是不行的。教学过程：教学过程：一、导入新课一、导入新课狼和小羊的故事大概，我们已经知道了。这节课，同学们在学狼和小羊的故事大概，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。
19、二、创造条件，抒发情感二、创造条件，抒发情感 1 1、读一读、读一读分别划出狼和小羊说的话，自己试读。分别划出狼和小羊说的话，自己试读。选择自己喜欢的段落进行朗读。选择自己喜欢的段落进行朗读。小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，学生充分地读，将读落到实处，使学生体会
20、不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标。）以实现培养语感的目标。）2 2、辩一辩、辩一辩狼真是不讲道理，故意找碴，请用你自己的话来反驳狼找的借口。狼真是不讲道理，故意找碴，请用你自己的话来反驳狼找的借口。你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由）生自由说，引导学生联系上下文找理由）你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（鼓励学生用你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说）不同的说法从不同的角度去说）第三次狼不想再争辩了，因此只有狼说的话，没
21、有小羊的争辩词，第三次狼不想再争辩了，因此只有狼说的话，没有小羊的争辩词，如果你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会如果你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争辩呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说怎样与它争辩呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。明理由。假设有学生说出：假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应该去找要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应该去找我爸爸，也不应该吃我呀！我爸爸，也不应该吃我呀！”要组织学生讨论：要组织学生讨论：“要是真的羊爸爸在要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应该吃羊爸爸呢？背地
22、里说狼不好，那狼是不是就应该吃羊爸爸呢？”让学生体会：狼让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸，做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸，小学二年级语文教案狼和小羊教案小学二年级语文教案狼和小羊教案（设计意图：争辩是阅读教学的一种重要手段，在争辩中学生要不（设计意图：争辩是阅读教学的一种重要手段，在争辩中学生要不断地理解课文，寻找根据，迅速作出合理的推理，还得组织清晰而断地理解课文，寻找根据，迅速作出合理的推理，还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达能力有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达能力的
23、训练。）的训练。）3 3、谈一谈、谈一谈谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。如果小羊的头脑是清醒的，他认出了狼的本性，那他用什么办法如果小羊的头脑是清醒的，他认出了狼的本性，那他用什么办法才能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。）才能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。）请你对狼（或小羊）说几句话。请你对狼（或小羊）说几句话。（设计意图：学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会，使阅（设计意图：学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感
24、受的自主学习的过程。读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论，发表见解，进行思维的碰撞、情感的交流。学生在读书中交流讨论，发表见解，进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。）有一个提高。）4 4、演一演、演一演小组合作，分工角色，自由练习。小组合作，分工角色，自由练习。班内比赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象）班内比赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象）（设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演（设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参与学习，在表演中培养他们的语言表达能力及创造力，学生在说与与学习，在表演中培养他们的语言表达能力及创造力，学生在说与动的欢乐气氛中受到教育，尝到了成功的喜悦。）动的欢乐气氛中受到教育，尝到了成功的喜悦。）三、课外延伸三、课外延伸多媒体演示伊索寓言中狼和羊的故事。多媒体演示伊索寓言中狼和羊的故事。课外阅读伊索寓言。课外阅读伊索寓言。