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1、五年级语文下册第二单元第 4 课时总第 19 课时主备人：曾先进课题：7 火星地球的“孪生兄弟”教学内容：第二课时教学目标：1有感情地朗读课文2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。3引导学生认识作者语言表达的严密性。教学重点：理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。教学难点：了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。教学具准备：多媒体教学过程：一、复习导入一、复习导入1.齐读课题2.说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪
2、生兄弟”？齐读课文第一自然段。3.这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。二、精读课文二、精读课文（一）学习第二段1指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。2从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003 年 3 月分析证实”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。3读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。4课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。让学生
3、发现“也许”“可能”的句子去掉和原句有什么不同？比较异同。5读课文进一步把握内容。（二）学习第三段1过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”读句子，并把握设问句的过渡作用。2思考以上问题，并在下文中找找答案。3.为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？带着问题读课文，找出原因。4.指名交流，分析指导（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写
4、出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格理解：液态水水蒸气，比作是集体大逃亡，感觉这样的语言有什么好处？5水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而”6可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。三、结合板书，总结全文三、结合板书，总结全文1.弄明白“为什么说火星是地球的孪生兄弟？”2.齐读全文，作内容的整体回顾与把握。附板书设计：7 火星地球的“孪生兄弟”长得太像曾经有水彗星或陨石送去潜藏在矿物中没留住水生命之谜作作业：业：1.完成练习册、补充习题。2.预习神奇的克隆。教学反思：教学反思：