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1、柳叶儿教学目标教学目标：1、学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨。2、学习运用多种方法来积累语言、方法、技能。教学难点教学难点:1、审苦与审乐的辨证结合。教学步骤教学步骤:一、歌曲导入一、歌曲导入文句积累文句积累同学们，是否还记得九九歌：“一九二九不出手；三九四九河上走；五九六九，沿河插柳；”柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头，到处都可见它的身影。因其翠绿轻柔，文人墨客们对它“又是吟诗，又是作画，既感叹它的多情，又赞赏它的多姿”，现在请大家说说古人，今人写柳、咏柳的诗文。（姜可）（1）、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（2）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（3）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉
2、门关。（4）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（5）、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(to)。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（方法：男女分角色读）孰不知，在贫寒年代，柳树是被看作救命树的，柳叶就是那救命粮今天我们就和大家一起走进当代作家宋学孟的柳叶儿，去领略他和柳叶儿那段令人难忘的情节。二、检查预习交流释疑二、检查预习交流释疑课前同学们已经进行了预习，现将同学们在预习中碰到的问题，结合这节课的学习目标进行了整理。下面我们一起来解决这些问题。请杨加峰，陆逸月读一下。1、积累从文中学到的字词2、用笔标出在阅读中所感知出来的重要信息，并用一句话说说读后最大的感受。3、课文开头、结尾分别写了些什么？本
3、文的行文思路是怎样的？4、在“我”看来，太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，你认为这个比喻恰当吗？请简明扼要地谈谈你的看法。5、文中写“我”“肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层几乎撑得透明”是有意夸张，还写的是真实情况？6、课文开头的结尾都写到了“味苦”，“微涩”，但课文第三段写“那些天，全家最快乐的是我”是否矛盾？为什么？7、二十世纪 60 年代，你们的祖父祖母或长辈过的是怎样的生活？原因是什么？请结合第一单元口语交际作一个采访。然后几位同学组成一个小组，把采访主要过程展示出来。三、展示互动强调点拨三、展示互动强调点拨（赵惠，周惠敏）1、补充以下几个字词：嚼（jio）（ju）逞（chng）咯
4、嘣嘣（g bngBng）剁碎（du su 飕（su）攥（zun）2、（学生畅谈感受，扣住课文第6 段的“乐”）“乐”在何处？（爬高、抢摘、品尝之乐。）3、判断一下开头、结尾写些什么？（郭书磊，陆逸月，陈正鑫，姜可）课文以嚼开头，以“嚼”收尾，给人回味无穷。整理行文思路：开头抒情-抢柳叶儿-吃柳叶儿-再次抒情现实回忆现实本文以“柳叶儿”为线索，叙写在饥荒岁月里的往事。（顺带总结一下记叙文中线索的方式。）请你用“本文讲述一个-的故事”的句式概括本文主要内容。本文回忆了我在严重饥荒的岁月，我上树爬高，抢柳叶儿，吃柳叶儿的故事4、第 10 段中，把一个太阳比作“一个大樱桃，去年鲜红鲜红的。”写出极端饥
5、饿，流露出苦涩之味。点拨：大话西游中当看到孙悟空的筋斗云时，三个人有三种不同的反映。紫霞看到了心上人，于是叫道：云彩！而猪八戒：好大的棉花糖！最特殊的是唐僧：刮风啦，要下雨了，快收衣服啊！5、第 13 段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。”极言其饿，侧写生活的苦涩。过渡总结：其实，阅读就像旅游，除了去观览沿途美景，还要探究其美在何处，为什么美。欣赏一篇美文，我们除了像上步一样去捕捉表层的信息，还应从表现手法、表达方式、语言运用等多个角度去进行品赏！刚才老师已做了示范，下面我们请同学们来交流，找出你认为描写优秀或精彩的句、
6、段，先动情地读一读，再赏一赏，最后说说它“好”在何处？品味语言方法：抓住重点词语联系修辞手法结合上下文体会内涵。小结；文章明在写品“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活之苦。也许没有这种苦，反倒体会不出其中的乐。正因为生活极苦，才有了尝柳叶儿之乐，苦乐相依，折射出作者对“乐”的辩证思考，即审苦与审乐完美结合。请同学们反复朗读自己喜爱的语段。体会文中苦乐相伴的复杂感情。四、拓展延伸反馈提高1、导入：过去的时光虽已流逝，却消除不掉苦涩的记忆；现今外面的柳叶又到抽芽时，却引起我们割舍不尽的情思。我们刚刚在第一单元学过口语交际做一回小记者，今天我有幸邀请到高作中学“一叶舟”文学社的记者王心林同学，请他来到现场作一个专访。大家欢迎。结束总结语：人生的路上不可能是一帆风顺的，总会遇到这样那样的挫折，总会遇到这样那样的苦难，但有时候它们会是一笔财富。透过窗外，细雨蒙蒙（春光明媚），柳叶儿又在抽芽了，同学们，让我们记住柳叶儿的那个时代吧！因为，柳叶儿的时代情感熏陶了我们的灵魂，丰厚了我们的思想积淀，愿它更能照亮我们的人生底色！六、布置作业（一）、知识积累：摘录本课佳词、佳句到“资料夹”中，了解“柳”文化。（二）、语言积累：记诵咏柳名句。