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1、1摘摘 要要包豪斯对于我们学设计的人来说是一个耳熟能详的名词。包豪斯设计学院，1919 年 4 月 1 日成立于德国的魏玛，是第一所新型的现代设计教育机构，虽然包豪斯的历史只有 14 年，但是它的诞生却为现代设计教育的发展开创了一个新的里程碑。不论是它的教学思想、专业课程设置，设计艺术教学体系及设计理念等方面，都对现代设计教育体系的建立产生了重要的影响。本文主要探索包豪斯设计学校指导思想和课程设置对现代设计教育的影响，并对包豪斯的三个发展阶段作一简单回顾，同时对包豪斯设计思想的起源、发展，以及对现代设计的影响作概论性探讨。关键词关键词：发展阶段、设计思想、教学思想、专业课程设置、消极影响。2目
2、目 录录摘摘 要要.2目目 录录.3一、引一、引 言言.4 4二、包豪斯设计思想对现代设计教育体系的影响二、包豪斯设计思想对现代设计教育体系的影响.4 4（一）包豪斯的奠基人沃尔特格罗佩斯的设计思想的影响（一）包豪斯的奠基人沃尔特格罗佩斯的设计思想的影响.4（二）包豪斯设计思想，对现代设计体系具有重要的影响（二）包豪斯设计思想，对现代设计体系具有重要的影响.4三、包豪斯教学思想对现代设计教育体系的影响三、包豪斯教学思想对现代设计教育体系的影响.5四、包豪斯设计艺术教学体系对现代设计教育体系的影响四、包豪斯设计艺术教学体系对现代设计教育体系的影响.5五、专业课程设置对现代设计教育体系的影响五、专
3、业课程设置对现代设计教育体系的影响.6六、包豪斯宣言内容对现代设计教育体系的影响六、包豪斯宣言内容对现代设计教育体系的影响.7七、结七、结 语语.8参考文献.93一、引一、引 言言随着经济的发展，带动了一系列设计行业的兴起。在当今社会生活中，现代设计已融入人们生产、生活的各个角落。如：建筑设计、室内设计、环境艺术设计、工业造型设计、广告设计等领域，因此，设计教育也成为教育界不可忽视的重要部分，国内外的许多设计院系都开设了相关的设计课程，这些设计课程都借鉴了包豪斯设计艺术教学体系的课程，并且他们都在学习和应用包豪斯的设计理念，如“艺术与技术相结合”的指导思想，产品的使用价值与审美价值的辩证关系等
4、等。包豪斯对现代设计教育体系具有深远的影响。包豪斯对现代教育体系的影响主要表现在以下几个方面：学校构成、设计思想、艺术教学体系和师资制度、专业课程设置。二、包豪斯设计思想对现代设计教育体系的影响二、包豪斯设计思想对现代设计教育体系的影响（一）包豪斯的奠基人沃尔特格罗佩斯的设计思想的影响（一）包豪斯的奠基人沃尔特格罗佩斯的设计思想的影响罗佩斯斯是著名的现代主义建筑师，在设计思想方面，格罗佩斯具有鲜明的民主色彩和社会主义特征，他主张设计面向大众，采用钢筋混凝土，玻璃等现代新材料，为了压低造价，他强调摒除一切不必要的装饰，实质上，他是希望通过设计为社会提供更多更好的产品，希望每个人都可以享受设计。而
5、不仅仅局限于少部分人的需要，另一方面，他主张设计要有团队精神和集体工作的方式，如建筑与设计的合作关系，在当今的教育体系中，就会有艺术与建筑相融合的教育方式。（二）包豪斯设计思想，对现代设计体系具有重要的影响（二）包豪斯设计思想，对现代设计体系具有重要的影响 1、强调美学要与技术相结合，设计师要了解现代化的生产技术，为大众服务 2、提倡新技术、新材料在设计中的应用 3、强调运用最简洁的几何形态为工业化大生产服务，强调理性主义设计原则 4、设计的目的是人，而不是产品。该设计给现代的影响主要体现以人为本的设计理念 5、设计必须遵循自然与客观法则进行。包豪斯的设计思想为现代设计思想的拓展和完善提供了可
6、遵循的依据和准则，使现代设计思想更趋于系统化、规范化。包豪斯所提倡的功能化的设计原则，使现代设计对产品功能的物质载体重新加以探索，有效地利用载体，使载体多功能化，对材料、造型、使用环境等诸要素也进行了更深入的研究。包豪斯的发展4是坎坷的、短暂的，但其影响在世界范围内却是巨大的，我们在吸收包豪斯的设计理论和教育思想的同时，应该结合现实中具体的问题，将科学探索精神及现代审美意识与本民族传统文化有机地结合起来，更好地促进现代设计的发展。三、包豪斯教学思想对现代设计教育体系的影响三、包豪斯教学思想对现代设计教育体系的影响在包豪斯的发展历程中，不论在魏玛时期还是在德绍时期，其教学体系的总思路都是围绕着格
7、罗佩斯的思想展开的。在设计艺术教学中，格罗佩斯主张抛弃纯理论知识和单纯书本的教学方法，主张艺术与技术、教学与实践相结合的教育制度。在设计基础教学方面，确立了平面、立体，色彩，三大构成的教学模式，以工作坊制教学模式为基础的高年级设计教学，强调了对学生动手能力的培养，以及团队合作精神。魏玛时期教学上采用“双轨教学制度”即每一门课程都有一位“形式教师”和一位“工作室导师”共同教学。使学生接受艺术和技术的双重影响。现代设计教学体系受包豪斯的影响，也采取了包豪斯的艺术与技术、教学与实践相结合的教育制度。采用理论与实践相结合的学习方法，不仅让学生学习到教学带来的理论知识，也让学生从实践中学习到知识。除此，
8、现代教学也增加了技术部分，让学生熟练掌握一些技术和工艺，更有利于设计的需要。根据这些教育思想，有利于采取全面、科学的方法培养设计人才。四、包豪斯设计艺术教学体系对现代设计教育体系的影响四、包豪斯设计艺术教学体系对现代设计教育体系的影响画家约翰伊顿对艺术教学的贡献。他是被公认为世界上第一位系统地创造现代设计基础课程的人，是包豪斯预科基础课程的第一位主持人。在基础课程中，他特别强调两个方面：一是对形态、色彩、材料、肌理的深入理解与体验，包括平面与立体形式的探讨与理解。二是通过对大量古画的分析，找出视觉的形式构成规律，特别是韵律和结构两个方面的规律，逐步使学生对自然事物有一种特殊的视觉发展的敏感性。
9、同时，伊顿也是最早开设现代色彩系统教学的教育家之一，特别在在“形”和“色”方面做出巨大的贡献。他十分重视包括中国在内的东方哲学和艺术。所以，其教学方式与内容往往是将科学视觉形式与神秘主义精神混作一体，给教学带来一定的负面影响。康定斯基对艺术教学的贡献。他将表现主义美术推向成熟，在教学中，建立了自己独特的基础课程教学体系，他开设了“自然的分析与研究”、“分5析绘图”等课程，从抽象的色彩和形体开始，然后把这些抽象的内容与具体的设计结合起来，如：研究色彩的“温度”与设计形式变化的关系，色彩与人的心理的关系等等，总之，康定斯基对包豪斯的基础课程的贡献主要体现在“分析绘图”和“色彩与形体的理论研究”。克
10、利对艺术教学的贡献主要表现在从自然中提取内在精神的原料，使抽象中含有一定具象的成分。在他的教学过程中，开设了自然现象、造型、空间、运动和透视研究等课程。在教学中，他十分注重不同艺术形式之间的相互关系，强调感觉与创造的关系，把点、线、面、体都赋予心理内容和象征意义，并注重他们之间的联系，除此，他还很注重对学生感觉的培养。施莱莫对艺术教学的贡献主要表现在造型和表现手法传授，蒙克则注重神秘主义的教学。通过他们的不断探索，包豪斯的教学体系初步形成，主要表现在：设计艺术的整体观念。包豪斯把艺术的各个门类，包括绘画、雕刻、建筑、工艺、制作技术等当做一个整体。认为应该用整体的观念对待这些艺术，同时，认为艺术
11、家和工匠没有本质区别。坚持教学合一。认为国际风格是艺术追求的目标。充分认识到东方哲学在其理论体系中的重要性。上述这些设计艺术教育体系的内容对现代教育体系都有重要的影响和作用。五、专业课程设置对现代设计教育体系的影响五、专业课程设置对现代设计教育体系的影响包豪斯的创始人格罗皮乌斯针对工业革命以来所出现的大工业生产“技术与艺术相对峙”的状况，提出了“艺术与技术新统一”的口号，这一理论逐渐成为包豪斯教育思想的核心。包豪斯教育注重对学生综合创造能力与设计素质的培养。包豪斯以前的设计学校，偏重于艺术技能的传授，如英国皇家艺术学院前身的设计学校，设有形态、色彩和装饰三类课程，培养出的大多数是艺术家而极少数
12、是艺术型的设计师。包豪斯为了适应现代社会对设计师的要求，建立了“艺术与技术新联合”的现代设计教育体系，开创类似三大构成的基础课、工艺技术课、专业设计课、理论课及与建筑有关的工程课等现代设计教育课程，培养出大批既有美术技能、又有科技应用知识技能的现代设计师。这些课程基本涵盖了现代设6计教育所包含的造型基础、设计基础、技能基础等三方面知识。包豪斯的整个教学改革是对主宰学院的古典传统进行冲击，提出“工厂学徒制”。整个教学历时三年半，最初半年是预科，学习“基本造型”、“材料研究”、“工厂原理与实习”三门课，然后根据学生的特长，分别进入后三年的“学徒制”教育。合格者发给“技工毕业证书”。然后再经过实际工
13、作的锻炼（实习），成绩优异者进入“研究部”，研究部毕业方可获得包豪斯文凭。学校里不以“老师”“学生”互相称呼，而是互称“师傅”、“技工”和“学徒”。所做的东西既合乎功能又能表现作者的思想-这是包豪斯对学生作品的要求。其教学强调直接经验。包豪斯的主要课程一直处于变化发展中。随着包豪斯设计学院的发展，逐渐形成了成熟的教学体系，其课程设置对当今高校设计专业的课程有重要的借鉴作用，也给专业人才的培养指明了一个方向。六、包豪斯宣言内容对现代设计教育体系的影响包豪斯的崇高理想和远大目标可以从包豪斯宣言中得到体现。“完整的建筑物是视觉艺术的最终目标。艺术家最崇高的职责是美化建筑。今天，他们各自孤立地生存着，
14、只有通过自觉，并和所有工艺技师共同奋斗，才能得以自救。建筑家、画家和雕塑家必须重新认识，一幢建筑是各种美感共同组合的实体。只有这样，他的作品才可能灌注入建筑的精神，以免迷失流落为沙龙艺术。建筑家、雕刻家和画家们，我们都应该转向应用艺术。艺术不是一种专门职业。艺术家和工艺技师之间在根本没有任何区别。艺术家只是一个得意忘形的工艺技师。在灵感出现并超出个人意志的珍贵片刻，上苍的恩赐使他的作品变成为艺术的花朵。然而，工艺技术的熟练对于每一个艺术家采说都是不可缺少的。真正创造想象力的根源即建立在这个基础上面。让我们建立一个新的设计家组织。在这个组织里面，绝对没有那种足以使工艺技师与艺术家之间树立起自大障
15、壁的职业阶级观念。同时，让我们创造出一幢将建筑、雕刻和绘画结合成三位一体的新的未来殿堂，并用干百万艺术工作者的双手相之矗立在云霄高处，变成为一种新信念的鲜明标志。”宣言由 36 岁的格罗彼乌斯执笔，扉页上是表现主义版画家费宁格所作的星光照耀下的大教堂，宣言中可见到威廉莫里斯和凡德维尔德的思想影响。7在包豪斯宣言中，格罗彼乌斯的核心思想：一是打破艺术种类的界限。二是将手工艺人的地位提高到艺术家的层次。这就是格罗皮乌斯所说的“艺术和技术新的统一”的含义。七、结七、结 语语我国的现代设计教育起步很晚，但发展很快，所以不可避免地出现了一些问题，是可以理解的。然而，问题应当予以解决。有人认为设计实践可以
16、代替设计高等教育，这等于取代了设计的高等教育的严肃性和系统性。设计实践常常不能自觉提高设计水平。高等设计院校要以高人一等的教学质量、设计理念、教学设备对学生加以培养、训练，使他们通过实践能不断提高自身的素质和设计层次，从他们的设计作品中应该体现出高人一等的文化修养。设计教育应与市场相适应，学生用从学校所得来的知识很快能够接受市场的桃战才是设计教育真正的成功。现在，国内的设计教育与市场出现脱节的情况，这种现象的产生恐怕与排课方式有关。国内院校排课的方式是按现有教师来安排具体课程，并非按照逻辑、结构的需求安排。如此，忽略了教学体系的科学件、完整性，实在令人担忧。加强理论课、选修课、理工科课程的教育，重视交叉学科和电脑的教育，是我国设计教育要解决的重点问题。随着经济改革的迅速深入，国内将会需要大批的设计人才。根据这种情况，高等设计院校要加大教育改革的力度，提高教育质量，来担负起市场对设计人才的庞大需求的任务。8参考文献参考文献1 世界现代设计史.王受之.北京.新世纪出版社.2001。2 外国工艺美术史.张夫也.北京.高等教育出版社.2006。3 世界现代艺术设计简史方.胡慧、黄玮.中南大学出版社.2008。4设计新潮.伍江著现代设计的源泉-访问包豪斯随想.2001。9