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1、高一物理必修一重力与重心教案设计高一物理必修一重力与重心教案设计教师在写教案时，一定根据学生发的实际情况出发，充分要考虑教案的可行性和可操作性这样才能有效的进行教学。下面小编分享给大家的高一物理必修一重力与重心教案，希望大家喜欢!高一物理必修一重力与重心教案一高一物理必修一重力与重心教案一知识与技能：1.会用力的图示和示意图来描述力2.知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法3.知道重心的概念及均匀物体重心的位置4.会用简单器材探究不规则物体的重心位置5.知道重心与稳度的关系6.运用重力，重心解决实际问题过程与方法用简单器材探究不规则物体的重心位置情感态度与价值观体验各种力现象的奇妙保持
2、对力现象的探索热情，体会重力在生活、生产中的应用。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，由于力的概念比较抽象，在初中已经学习了力的示意图，进一步扩展重力与重心。本节的重点是力的图示，重力的三要素(大小、方向、作用点);重心与稳度;教学的难点是 重心与稳度。说教法物理教学重在启发思维，教会方法。学生对力的示意图和重力已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，学习力的图示的描述方法，并通过复习力的三要素来引导学生学习重力的三要素，并通过实验探究均匀、规则物体的重心位置，再进一步联系生活，理解重心与稳度;使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运
3、用直观讲授法、实验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。说学法学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在初中的基础上，复习力的示意图和力的三要素，来引导学生学习力的图示和重力的三要素，再扩展到重心与稳度，强调学生学会画力的图示，引导学生积极探究不规则物体的重心。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。说教学过程从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：
4、1.导入新课：(大约需要 5 分钟的时间)教师通过(静态和动态)图片展示奇特的力现象，唤起学生的好奇心和探究欲，通过几幅有关重力的图片来告诉学生今天研究的是最常见的力重力。把学生的思维带入课堂。2.新课教学：(大约需要 35 分钟的时间)通过提问，复习 初中时是怎样描述力的?(力的示意图);复习力的三要素(大小、方向、作用点)。让学生学习新的力的描述方法，引出什么是力的图示，怎样画力的图示?对于力的图示，学生常常容易出错，因此有必要让学生亲自动手画，而不是只记住它的画法。所以教师先举例(图 4-6 力的图示)该怎样画。举例(某人用 50 N水平向左的力推静止在水平地面上的箱子)并让学生动手画，
5、叫两个学生到黑板上画，教师评价与分析 学生所画的力的图示，指出他们的错误，进一步指导学生学习力的图示的画法。让学生通过亲身体验，思考来获取新知识。教师举例(树叶飘落等)引出 由于地球的吸引而使物体受到的力(重力的概念)，让学生感受重力无处不在。通过力的三要素分别讲解重力的三要素(大小、方向、作用点(重心)：让学生讨论怎样测量重力的大小?引出测量重力大小的原理：G=mg,并让学生知道 g 值会随地球上纬度和高度而变化。教师通过作图的方法来引导学生分析重力的方向：竖直向下。重力的作用点称为重心，那物体的重心如何确定?学生阅读课本、思考、讨论，得出有规则几何形状且分布均匀的物体重心是几何中心;教师提
6、问：没有规则的物体重心如何确定?指导学生利用悬挂法寻找重心，学生进行实验，体验获得知识的过程。教师把知识扩展到;重心的高低影响物体的稳度，教师举例说明;学生阅读课本，利用所学的知识联系实际解决问题。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)高一物理必修一重力与重心教案二高一物理必修一重力与重心教案二本节讲述的是有关力的基础知识，是研究静力学和动力学所必需的预备知识。力是物体之间相互作用的一种表现，初中阶段从推、拉、提的表现来认识力，符合学生的直观感受，在高中阶段则应该从更深一些的层次来认识力
7、，即把自然界的四种基本相互作用于此相联系。教科书是从学生已经熟悉并可以理解的事实出发，分析改变物体运动状态的原因，并给出力的概念以及力的图示方法。在对重力认识的基础上，本章尽量用学生可以接受的语言逐一介绍了引力相互作用、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用及其基本特征。本节课的教学对象是高一年级的学生，这一时期的学生处于形象思维向抽象思维过度、转化的阶段，因此在教学当中要由形象思维开始，在具体材料的支持下展现力作用效果的现象，同时又要不失时机的适时的向抽象思维过度。学生在初中阶段已经学过了重力和力的概念已有初步的了解，但对于力的本质没有充分的了解。力是物体与物体间的相互作用的表述以及重心概念，
8、由于其抽象性，学生理解比较困难，这也是本节课的重难点所在。根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，通过课本的学习来实现以下教学目标：(1)知识与技能1.知道力是使物体运动状态发生改变和发现形变的原因。2.初步认识力是物体间的相互作用，能分清受力物体和施力物体。3.了解力的三要素，会用力的图示和示意图来表示力。4.明确重力产生的原因，理解重力的大小及方向，掌握重心的概念。5.初步了解四种基本相互作用力的特点和作用范围。(2)过程与方法1.经历认识力的过程，体会人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的。2.通过寻找重物中心的实验，学会悬挂法在物理学
9、习中的应用。3.通过重心概念的引入，渗透等效代换的物理学习方法。(3)情感态度与价值观1.通过做一做、说一说等栏目，提高探究能力和质疑能力。1、新课引入多媒体视频展示运动员大脚开球，球从静止变为运动，守门员接着球，球由运动变为静止。从生活实例入手，让学生观察并描述球的运动情况，得出物体的运动状态发生了变化。教师演示实验，手捏气球，拉橡皮筋，让学生从实例中感知、谈论，得出是由于手对气球和橡皮作用的结果。并让学生思考讨论，为什么会发生上述两种现象。在力的作用效果的基础上，提出力的定义。让学生分析上述两种情况下物理的受力情况，为力的要素的讨论做好铺垫。2、力的三要素和力的图示演示关门时，在不同的地方
10、施加不同方向和大小的力，产生的效果不一样，引导学生观察实验现象并思考力的作用效果与哪些要素有关，并从实例中让学生得出描述一个力需要涉及的要素，教师做出及时的总结。教师提问，结合描述力的要素，我们如何来准确表示一个力呢?从而引出力的图示的概念。并讲解利用力的图示表示力的方法。通过习题，巩固这种描述力的方法。3、重力多媒体展示苹果落地，人抛出物体下落的视频，并演示将墨汁滴在在竖直的白纸上，墨汁竖直下降的情景，使学生明确地面附近一切物体都受到地球的吸引，引入重力的概念，指出重力的施力物体是地球。联系初中的知识，直接给出重力 G 与物体质量之间关系的表达式，再让学生画出放置于水平面、斜面时的重力方向，
11、画出空中运动的篮球的重力方向，使学生明确重力方向竖直向下的含义。演示利用线悬吊细棍保持水平，让学生分析出棍受两个力，重力和线的拉力，得出悬点就是力的作用点，细棍各部分受的重力可以集中看出作用与这一点，引入重心的概念。由于重心的概念比较抽象，在此过程中让学生体会等效的思想，突出本节课的重点。4、四种基本相互作用之后的学习对四种相互作用还会进一步展开介绍，本节内容目的是拓宽学生的思维空间，开阔学生的视野。因此知道学生阅读这部分内容，提出问题让学生讨论，四种相互作用力的名称、特点、作用范围。对于和万有引力之间的联系，是后面学习的内容，先让学生接受，告诉学生关于这个问题以后会学习到。5、巩固提高布置课
12、后开放性课题，让学生测量质量分布均匀的簿三角形的重心位置，体会数学书“重心”的定义，加深学生对重心的理解。板书设计一、力定义：物体与物体之间的相互作用作用效果：1.使物体运动状态发生改变 2.是物体发生形变三要素：1.大小 2 方向 3 作用点二、力的表示方法：力的图示三、重力大小：G=mg方向：竖直向下重心：四、四种基本相互作用1、万有引力2、电磁相互作用3、强相互作用4、弱相互作用高一物理必修一重力与重心教案三高一物理必修一重力与重心教案三本节课的教学以“学导螺旋发展大课堂”模式的背景下设计和进行的，我们以学道为主线，突出“我的课堂我做主”的主题，进行自主学习学道点评学簇展示学室展示评价反
13、馈小结检测学道导学七个环节的教学。课堂教学过程成为学生自主合作、探究分析、归纳总结等信息加工和知识的意义建构以及创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导，启发，组织，帮助，促进;学生则养成科学的理性思维习惯，自主学习以及合作学习探究的团队精神。本节课教学的导入独特：以学生喜欢的体育运动跳高的第一次技术革命：滚式;第二次技术革命：背越式入手，配合图片，刺激了学生的视觉思维和学习激情。在整个教学中，教师始终以合作者、参与者的角色与学生共同学习，特别是在课堂展示中，事事时时注意引导学簇之间的合作和竞争。课堂展示的精彩源于自主学习的充分。在自主自习中，我注重做好：(1)力的概念引导学生实验
14、的意识，联系生活实际，并且适当的为学生准备实验器材和生活例子例如:皮球，孤掌难鸣等(2)在力的表示中，在巡阅学生的完成情况之后要点评和示范，引导学生有意识的通过表格对比“力的示意图”和“力的图示”的优劣。(3)在重力的学习中，引导学生自己设计实验寻找重心。在课堂上学生自己利用拉杆设计三角形和薄纸板寻找重心，非常精彩，他们分别从钝角、锐角几个层次设计、寻找，学簇之间注意相互配合和补充，使人意外和惊喜。学生利用自身轻轻一跃引入室展，使课堂的引入别具一格。在教学中也存在困惑，课时的分配，我以1 课时进行，时间非常紧张，甚至有个别班级超时，但与其他学校的老师交流时，他们也存在这样的困惑，甚至有时分为 2 课时(力 1 课时，重力和四种基本相互作用 1 课时)，我想能否把力和四种基本相互作用为 1 课时，重力 1 课时，这样可以显得整章的布局变为整体特例运算。在教学中我建议注重了力的概念的分析，因为据了解学生对初中力的概念已经遗忘。在教学中学生的精彩，使人留恋，更使我反思“我的课堂，我做主”。