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1、高中议论文教案设计【篇一：高中作文课教案】一、教学目的：一、教学目的：1 1、引导学生打开写作思路，顺畅地成文。、引导学生打开写作思路，顺畅地成文。2 2、掌握几种常用的作文开头的技巧。、掌握几种常用的作文开头的技巧。二、教学重点难点：二、教学重点难点：1 1、五种开头的技巧及训练。（重点）、五种开头的技巧及训练。（重点）2 2、“题记题记”的作用及拟写训练。（难点）的作用及拟写训练。（难点）三、教学设想：三、教学设想：1 1、重视训练，精讲精练。、重视训练，精讲精练。2 2、适当运用多媒体课件。、适当运用多媒体课件。四、教学过程：四、教学过程：一提到作文，有的同学便会柳眉紧蹙，杏眼无光，叹息
2、道：一提到作文，有的同学便会柳眉紧蹙，杏眼无光，叹息道：“老师啊，老师啊，一到作文，我眼前尽是山重水复的困惑和烦闷，全没柳暗花明的豁一到作文，我眼前尽是山重水复的困惑和烦闷，全没柳暗花明的豁然与惊喜。然与惊喜。”有的同学会说：有的同学会说：“作文呀。衣带渐宽终不悔，我为伊消作文呀。衣带渐宽终不悔，我为伊消得人憔悴！得人憔悴！”有同学会叹息：有同学会叹息：“作文也，你让我爱来你让我恼，爱你作文也，你让我爱来你让我恼，爱你无选择，恼你没商量。无选择，恼你没商量。”还有同学发出感慨：还有同学发出感慨：“作文之难，难于上青作文之难，难于上青天！让我闻听凋朱颜天！让我闻听凋朱颜”同学们，难道作文果真那么
3、可怕吗？难道我们真的让作文给吓倒了同学们，难道作文果真那么可怕吗？难道我们真的让作文给吓倒了吗？老师再一次告诉大家，其实作文并不可怕。同学们，请和我一吗？老师再一次告诉大家，其实作文并不可怕。同学们，请和我一起大声说一句：起大声说一句：“作文不可怕！作文不可怕！”信心有了，可作文还得一步一步地信心有了，可作文还得一步一步地写。同学们写作文时最感到困难的问题是什么呢？恐怕是如何开头写。同学们写作文时最感到困难的问题是什么呢？恐怕是如何开头吧。吧。（二）、作文开头的技巧（二）、作文开头的技巧请问，什么样的文章开头算是好开头呢？请问，什么样的文章开头算是好开头呢？1 1、下面是古人一些有关文章开头结
4、尾的独到见解、下面是古人一些有关文章开头结尾的独到见解 a a、首句标其目，卒章显其志。（唐代诗人白居易）、首句标其目，卒章显其志。（唐代诗人白居易）b b、起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。（明代学、起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。（明代学者谢榛）者谢榛）c c、开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去；终篇之际，、开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去；终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留连，若难遽别。（清代文学家李渔）当以媚语摄魂，使之执卷留连，若难遽别。（清代文学家李渔）元代文人乔梦符把文章的开头、主体、结尾分别比喻为凤头、猪肚、元代文人乔梦符
5、把文章的开头、主体、结尾分别比喻为凤头、猪肚、豹尾。凤头，就是开头要点睛明目，要干净利索，要美丽奇秀。我豹尾。凤头，就是开头要点睛明目，要干净利索，要美丽奇秀。我们可以将它归纳为们可以将它归纳为“三要四不要三要四不要”，具体如下：，具体如下：（1 1）、三要：一要开门见山。国学大师梁启超说过：）、三要：一要开门见山。国学大师梁启超说过：“文章最要让文章最要让人一望而知其宗旨之所在，才容易动人。人一望而知其宗旨之所在，才容易动人。”对于考场作文来说，更是对于考场作文来说，更是如此，就得一上来要想到点题。如此，就得一上来要想到点题。二要短小精悍。开头宜短不宜长，宜简不宜繁。千万不能拐弯抹角，二要短
6、小精悍。开头宜短不宜长，宜简不宜繁。千万不能拐弯抹角，拖泥带水，即使为了取得某种表达效果，也要在略加修饰之后，必拖泥带水，即使为了取得某种表达效果，也要在略加修饰之后，必须迅速入题，切忌修饰过长，这不仅因为短的空间，能在视觉上引须迅速入题，切忌修饰过长，这不仅因为短的空间，能在视觉上引起读者的注目，还因为几行文字要求我们必须把问题提得明确而集起读者的注目，还因为几行文字要求我们必须把问题提得明确而集中。中。三要引人入胜。三要引人入胜。“好的开头，有如春云初展，鲜花含露，叫人一见钟好的开头，有如春云初展，鲜花含露，叫人一见钟情，不舍得释卷离去。情，不舍得释卷离去。”精彩的开头，确实能让阅卷老师眼
7、睛为之一精彩的开头，确实能让阅卷老师眼睛为之一亮。索然无味的开头，谁还会读下去呢？亮。索然无味的开头，谁还会读下去呢？（2 2）、四不要：一不要重复命题材料，浪费笔墨，劳而无功。）、四不要：一不要重复命题材料，浪费笔墨，劳而无功。二不要肤浅的叙述自己的故事，缺少厚重感。二不要肤浅的叙述自己的故事，缺少厚重感。三不要空洞抒情，矫揉造作，华而不实。三不要空洞抒情，矫揉造作，华而不实。四不要引用人们熟知的故事，让人见首而知尾。四不要引用人们熟知的故事，让人见首而知尾。2 2、怎么才能写好开头呢？下面我介绍六种方法。、怎么才能写好开头呢？下面我介绍六种方法。（1 1）、单刀直入法。这是一种最常见也最适
8、用的开头方法。开头不）、单刀直入法。这是一种最常见也最适用的开头方法。开头不加任何修饰，直接进入正题。这种方法干净利落，简洁明快，易为加任何修饰，直接进入正题。这种方法干净利落，简洁明快，易为读者接受，适用于记叙文、议论文等文体。读者接受，适用于记叙文、议论文等文体。（2 2）、设置悬念法。文章一开头就设置疑问，能吸引读者往下看，）、设置悬念法。文章一开头就设置疑问，能吸引读者往下看，让读者找出答案。让读者找出答案。（3 3）、先抑后扬法。这种开头适用于散文，先借其他事物来抑一下，）、先抑后扬法。这种开头适用于散文，先借其他事物来抑一下，是为了后面更好突出所写事物的特征，进而更好地扬。是为了后
9、面更好突出所写事物的特征，进而更好地扬。（4 4）借助修辞法。文章开头，适当运用一、两种恰当的修辞格，可）借助修辞法。文章开头，适当运用一、两种恰当的修辞格，可以给人一个非常的深刻的印象。以给人一个非常的深刻的印象。（5 5）、引用名言法。开篇一二句切合题意的名言警句，一方面可以）、引用名言法。开篇一二句切合题意的名言警句，一方面可以突出主题，另一方面也能为文章增添文采。突出主题，另一方面也能为文章增添文采。（6 6）、添加题记法（下面再说）。）、添加题记法（下面再说）。（7 7）、结合文体法。可以借助一些文体的格式来开头，同样让读者）、结合文体法。可以借助一些文体的格式来开头，同样让读者觉得
10、巧妙。觉得巧妙。a a、巧借书信开头、巧借书信开头 b b、巧借日记开头、巧借日记开头 c c、巧借章回体小说开头、巧借章回体小说开头 d d、访、访谈录开头谈录开头 e e、演讲词开头、演讲词开头 3 3、题记的作用和写题记的注意事项、题记的作用和写题记的注意事项（1 1）、题记的作用。题记是写在题目之后，正文之前的一段文字。）、题记的作用。题记是写在题目之后，正文之前的一段文字。题记写的精彩，常常能够收到先声夺人的效果。题记的作用有哪些题记写的精彩，常常能够收到先声夺人的效果。题记的作用有哪些呢？主要有以下五个作用：呢？主要有以下五个作用：a a、创设情境，为全文奠定感情基调。、创设情境，
11、为全文奠定感情基调。b b、阐释题意，展示主要内容。、阐释题意，展示主要内容。c c、交代写作目的，揭示文章主旨。、交代写作目的，揭示文章主旨。d d、引出正文，昭示全文的走向。、引出正文，昭示全文的走向。e e、张扬个性，展示才华。、张扬个性，展示才华。（2 2）、拟写题记的注意事项。）、拟写题记的注意事项。a a、题记、题记“五要五要”：一要简洁精练，二：一要简洁精练，二要蕴涵哲理，三要饱蘸情感，四要优美精彩，五要切合文章（最重要蕴涵哲理，三要饱蘸情感，四要优美精彩，五要切合文章（最重要）。要）。b b、既可以引用名人名言，也可以自己拟写。、既可以引用名人名言，也可以自己拟写。c c、结合
12、题记的目的，来选择拟写方法有点题式、映衬式、注释式、结合题记的目的，来选择拟写方法有点题式、映衬式、注释式、悬念式、交代式五种常见悬念式、交代式五种常见 d d、题记的格式是开头空两格，题记内容写完后，另起一行靠右写上、题记的格式是开头空两格，题记内容写完后，另起一行靠右写上“题记题记”。（三）开头写作训练（三）开头写作训练练习一、给作文给感情一把尺（练习一、给作文给感情一把尺（20032003 年全国卷）拟一个开头。年全国卷）拟一个开头。练习二、给作文生命是一朵常开不败的花（练习二、给作文生命是一朵常开不败的花（20042004 年全国卷年全国卷）拟一个开头。拟一个开头。练习三、给作文拒绝空
13、白（练习三、给作文拒绝空白（20062006 年福建卷）拟一个开头。年福建卷）拟一个开头。练习四、给作文勿以好恶论断之（练习四、给作文勿以好恶论断之（20032003 年全国卷）拟一个开头。年全国卷）拟一个开头。练习五、分别给下面两篇文章各拟一个提记。练习五、分别给下面两篇文章各拟一个提记。1 1、题目：天籁（原文略）、题目：天籁（原文略）2 2、题目：风雨中，请侧耳倾听（原文略）题目：风雨中，请侧耳倾听（原文略）（四）教学小结：同学们，我们这一节课，通过作文的开头的教学，（四）教学小结：同学们，我们这一节课，通过作文的开头的教学，知道了作文开头的重要性，掌握了七种开头的方法，希望同学们在知道
14、了作文开头的重要性，掌握了七种开头的方法，希望同学们在今后的作文训练中重视。今后的作文训练中重视。作文的开头和结尾是阅卷老师阅读的重要位置，因此打造一个精彩作文的开头和结尾是阅卷老师阅读的重要位置，因此打造一个精彩的开头和结的开头和结尾，就会使文章出现尾，就会使文章出现“亮点亮点”，从而吸引阅卷老师的眼球，提高自己，从而吸引阅卷老师的眼球，提高自己作文的分数。作文的分数。一、撰写一段精彩的开头，一见钟情。一、撰写一段精彩的开头，一见钟情。古人称文章的开头为古人称文章的开头为“凤头凤头”，就是说开头要美丽精巧、新颖贴切，就是说开头要美丽精巧、新颖贴切，要有创造力、震撼力、吸引力，让阅卷老师一见钟
15、情，产生一种必要有创造力、震撼力、吸引力，让阅卷老师一见钟情，产生一种必欲读之而后快的感觉。因此，下笔之前一定要精心构思、反复琢磨，欲读之而后快的感觉。因此，下笔之前一定要精心构思、反复琢磨，务求精工。务求精工。（一）设计题记，新人耳目（一）设计题记，新人耳目如有篇中考满分作文朋友，我要说声谢谢你，它的开头是这样如有篇中考满分作文朋友，我要说声谢谢你，它的开头是这样的：的：缘，让我与你相识在桂花烂漫的九月；梦，又让我与你分别在烈日缘，让我与你相识在桂花烂漫的九月；梦，又让我与你分别在烈日吐炎的六月。朋友，在与你相处的四个春去秋来的日子里，友情让吐炎的六月。朋友，在与你相处的四个春去秋来的日子里
16、，友情让我加倍珍惜。是你让我惨淡的日子也变得精彩，是你让我发现了生我加倍珍惜。是你让我惨淡的日子也变得精彩，是你让我发现了生活的美丽，是你让我骄傲的心得以让谦虚驾驭。一切的一切，让我活的美丽，是你让我骄傲的心得以让谦虚驾驭。一切的一切，让我追寻与你共同走过的脚印。追寻与你共同走过的脚印。题记题记在这篇文章中，考生别具匠心地在正文前面设置了一个题记，既渲在这篇文章中，考生别具匠心地在正文前面设置了一个题记，既渲染了浓浓的氛围，为全文定下了抒情的基调；同时又含蓄地交代了染了浓浓的氛围，为全文定下了抒情的基调；同时又含蓄地交代了“我要说声谢谢你我要说声谢谢你”的原因，的原因，巧妙地诠释了文题。而且句
17、式整齐，富有文采，很有感染力和吸引巧妙地诠释了文题。而且句式整齐，富有文采，很有感染力和吸引力。力。（二）言彼意此，曲径通幽（二）言彼意此，曲径通幽如中考满分作文美丽人生的开头：如中考满分作文美丽人生的开头：有的人喜欢把人生比作一条路，有的人喜欢把人生比作一杯酒，有有的人喜欢把人生比作一条路，有的人喜欢把人生比作一杯酒，有的人信号把人生比作一团麻。我却喜欢把人生比作花。的人信号把人生比作一团麻。我却喜欢把人生比作花。在铺陈了他人对人生的种种理解后，小作者话锋一转，亮出了自己在铺陈了他人对人生的种种理解后，小作者话锋一转，亮出了自己的观点：的观点：“我却喜欢把人生比作花。我却喜欢把人生比作花。”
18、由此进入文章的主体部分，可由此进入文章的主体部分，可谓言此意彼，欲擒故纵，曲径通幽，韵味悠长。谓言此意彼，欲擒故纵，曲径通幽，韵味悠长。（三）铺陈排比，蓄势待发（三）铺陈排比，蓄势待发有一篇题为门的优秀作文，是这样开头的：有一篇题为门的优秀作文，是这样开头的：绿色推开了春天的门绿色推开了春天的门雷雨推开了夏天的门雷雨推开了夏天的门果实推开了秋天的门果实推开了秋天的门瑞雪推开了冬天的门瑞雪推开了冬天的门书籍推开了知识的门书籍推开了知识的门智慧推开了理想的门智慧推开了理想的门理想推开了成功的门理想推开了成功的门听，到处都是开门的声音听，到处都是开门的声音?本文开篇，作者连续用了本文开篇，作者连续用
19、了 8 8 个结构相同、含义隽永的句子，从不同个结构相同、含义隽永的句子，从不同角度赋予了角度赋予了“门门”独特的寓意，既揭示了独特的寓意，既揭示了“门门”的丰富意蕴，又形成了的丰富意蕴，又形成了一种层层递进、不可遏止的雄浑气势，自然引出了下文一种层层递进、不可遏止的雄浑气势，自然引出了下文“推开人生之推开人生之门门”的主题。的主题。（四）托物起兴，暗渡陈仓（四）托物起兴，暗渡陈仓曾见过一篇优美的习作，题为关爱永远，开头给我留下了深刻曾见过一篇优美的习作，题为关爱永远，开头给我留下了深刻的印象：的印象：朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群星为它作伴；朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群
20、星为它作伴；春花绽开了，绿叶为它映春花绽开了，绿叶为它映衬；鸟儿在鸣唱，蟋蟀为它伴奏衬；鸟儿在鸣唱，蟋蟀为它伴奏?天地万物都在向我们讲述着爱的天地万物都在向我们讲述着爱的故事。故事。文中，作者从自然现象入手，托物起兴，铺叙了自然界中许文中，作者从自然现象入手，托物起兴，铺叙了自然界中许多事物之间都充满了浓浓多事物之间都充满了浓浓的的“关爱关爱”，并且运用拟人手法，使这些事物具有人情味。接下来不，并且运用拟人手法，使这些事物具有人情味。接下来不用看就知道，肯定要过渡到用看就知道，肯定要过渡到“人与人之间也应存在关爱人与人之间也应存在关爱”的相关主题，的相关主题，如风行水上，自然成文。如风行水上，
21、自然成文。东晋文学家陆机说：东晋文学家陆机说：“立片言以居要，乃立片言以居要，乃一篇之警策。一篇之警策。”这句话用来形容文章的开头，也是非常恰当的。开头这句话用来形容文章的开头，也是非常恰当的。开头的方式多种多样，很难一一列举。但总而言之，开头一定要有特色，的方式多种多样，很难一一列举。但总而言之，开头一定要有特色，力争一开始就能吸引阅卷老师，给他留下深刻的印象，从而提升整力争一开始就能吸引阅卷老师，给他留下深刻的印象，从而提升整篇文章的得分等级。篇文章的得分等级。二、锤炼一个精当的结尾，画龙点睛。二、锤炼一个精当的结尾，画龙点睛。明代学者谢榛说：明代学者谢榛说：“结尾当如撞钟，清音有余。结尾
22、当如撞钟，清音有余。”的确，好的文章结的确，好的文章结尾能够产生一种尾能够产生一种“余音绕梁，三日不绝余音绕梁，三日不绝”的艺术效果，增强文章的感的艺术效果，增强文章的感染力，唤起读者的思考和共鸣，让读者沉浸在文章的境界之中，久染力，唤起读者的思考和共鸣，让读者沉浸在文章的境界之中，久久回味。久回味。（一）添加后记，余韵悠长（一）添加后记，余韵悠长如江苏泰州中考作文话题为如江苏泰州中考作文话题为“只有一个只有一个”，有篇优秀作文鲁迅先生，有篇优秀作文鲁迅先生，只有一个，在正文之后，小作者还加了一段只有一个，在正文之后，小作者还加了一段“后记后记”：先生正等着我们走出浮华的海面，款款地步入他的心
23、房，与他进行先生正等着我们走出浮华的海面，款款地步入他的心房，与他进行灵魂深处的交流！灵魂深处的交流！后记后记在文章的主体部分，作者通过比较尽显鲁迅极其作品的非凡价值，在文章的主体部分，作者通过比较尽显鲁迅极其作品的非凡价值，表现出面对社会冷落鲁迅的愤慨，进而呼吁我们去亲近和阅读鲁迅表现出面对社会冷落鲁迅的愤慨，进而呼吁我们去亲近和阅读鲁迅及其作品。而后记部分则换了一个角度，从鲁迅先生的视角，呼唤及其作品。而后记部分则换了一个角度，从鲁迅先生的视角，呼唤着我们与他交流，使文章更进一步敲击着读者的心扉，从而走近鲁着我们与他交流，使文章更进一步敲击着读者的心扉，从而走近鲁迅。可以说，这一段后记，堪
24、称画龙点睛之笔，与文章的主体部分迅。可以说，这一段后记，堪称画龙点睛之笔，与文章的主体部分互为补充，相得益彰。互为补充，相得益彰。（二）提出问题，引人深思（二）提出问题，引人深思有一篇中学生优秀作文简单与不简单，在列举了种种有一篇中学生优秀作文简单与不简单，在列举了种种“简单与不简单与不简单简单”的现象、分的现象、分析了析了“简单与不简单简单与不简单”的辩证关系之后，文章结尾时，作者写道：的辩证关系之后，文章结尾时，作者写道：我们每个人身上都同时有着简单和不简单，问题是我们该追求什么我们每个人身上都同时有着简单和不简单，问题是我们该追求什么样的简单和不简单。样的简单和不简单。朋友，你说呢？朋友
25、，你说呢？在这里，作者巧妙地提出了在这里，作者巧妙地提出了“该追求什么样的简单和不简单该追求什么样的简单和不简单”的重大的重大命题，引发了读者深沉的思考，启示着人们作出正确的抉择，追求命题，引发了读者深沉的思考，启示着人们作出正确的抉择，追求有意义的人生。作者尽管没有明说，但引人深思，催人警醒。有意义的人生。作者尽管没有明说，但引人深思，催人警醒。（三）卒章显志，主旨鲜明（三）卒章显志，主旨鲜明如半命题作文如半命题作文“这是我的这是我的_”_”，有个考生在横线上填了，有个考生在横线上填了“承诺承诺”一词。在具体展现了一词。在具体展现了“承诺承诺”的形成过程之后，作者在结尾一段写道：的形成过程之
26、后，作者在结尾一段写道：补充：补充：（接着上面的）（接着上面的）“无论在人生中会遇到什么样的困难，都永远不会放无论在人生中会遇到什么样的困难，都永远不会放弃，做一个生活的强者！弃，做一个生活的强者！”这这就是我的承诺。就是我的承诺。在文章的结尾，作者非常明确地表达出在文章的结尾，作者非常明确地表达出“我的承诺我的承诺”的内容，既紧扣的内容，既紧扣文题，又揭示出文章的主旨，可谓卒章显志，曲终奏雅。而且，这文题，又揭示出文章的主旨，可谓卒章显志，曲终奏雅。而且，这一句富含激情、掷地有声的话语，显示出小作者坚强的决心、豪迈一句富含激情、掷地有声的话语，显示出小作者坚强的决心、豪迈的气概，可爱可敬，感
27、人至深。的气概，可爱可敬，感人至深。（四）出人意料，戛然而止（四）出人意料，戛然而止古人云：古人云：“一篇之妙，在乎落句。一篇之妙，在乎落句。”一个精当的结尾，会使全篇大放一个精当的结尾，会使全篇大放异彩，熠熠生辉。结尾的方法丰富多彩，没有固定模式，关键是要异彩，熠熠生辉。结尾的方法丰富多彩，没有固定模式，关键是要善于根据所写文章内容的需要，选择一个恰当而巧妙的结尾。善于根据所写文章内容的需要，选择一个恰当而巧妙的结尾。补充：补充：如何写好考场作文的开头与结尾如何写好考场作文的开头与结尾古人在谈到结尾时常以古人在谈到结尾时常以“豹尾豹尾”为标准，是指结尾时笔法要简结、明为标准，是指结尾时笔法要
28、简结、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。请看近中考满分文的结尾技巧。地。请看近中考满分文的结尾技巧。技巧一：首尾呼应，凸显主旨技巧一：首尾呼应，凸显主旨 技巧点拨：首尾呼应是考场作文中最技巧点拨：首尾呼应是考场作文中最实用实用【篇二：高中作文教案设计】.cn/2009/sort01/sort02/index_ 7 7阅读下面的材料，根据要求作文。阅读下面的材料，根据要求作文。鲁迅先生在呐喊自序中说，我年轻时候曾经有过许多鲁迅先生在呐喊自序中说，我年轻时候曾经有过许多梦梦 有人说，年轻是个多梦的季节有人说，年
29、轻是个多梦的季节梦是多种多样的；有的五彩缤纷，有的扑朔迷离，有的神奇变幻，梦是多种多样的；有的五彩缤纷，有的扑朔迷离，有的神奇变幻，有的惊心动魄有的惊心动魄有句歌词说：我的未来不是梦有句歌词说：我的未来不是梦请以请以“我的梦我的梦”为话题，写一篇感情真挚的文章。为话题，写一篇感情真挚的文章。注意：注意：立意自定。立意自定。文体自选。文体自选。题目自拟。题目自拟。不少于不少于 800800字。字。文教学和作文指导是构成语文教学的两大内容。多数语文老师都是文教学和作文指导是构成语文教学的两大内容。多数语文老师都是把二者分开来进行把二者分开来进行,因为他们认为两者联系并不密切因为他们认为两者联系并不
30、密切,很难将其有机地很难将其有机地结合在一起进行教结合在一起进行教 学。于是学。于是,就出现了这样一种情形就出现了这样一种情形:平时只进行课文平时只进行课文教学教学,没有作文指导没有作文指导,作文指导仅放到作文课上完成。这就无形中留给作文指导仅放到作文课上完成。这就无形中留给学生这样一个错觉学生这样一个错觉:课文与作文没有关联课文与作文没有关联 或关联不大或关联不大,学不学课文与能学不学课文与能否写好作文关系不大。这样下去否写好作文关系不大。这样下去,势必影响学生学习语文课的积极性势必影响学生学习语文课的积极性,有碍语文教学质量的提高。为此有碍语文教学质量的提高。为此,我在自己的语文课堂上大胆
31、进我在自己的语文课堂上大胆进 行了行了探索探索,把语文课文教学与作文指导有机地结合在一起把语文课文教学与作文指导有机地结合在一起,让学生在学习课让学生在学习课文时能首先想到的是学以致用文时能首先想到的是学以致用,尽量掌握课文中的写作思路和方法尽量掌握课文中的写作思路和方法,并并能恰当地运用到自能恰当地运用到自 己的作文中去。这样多年坚持下来己的作文中去。这样多年坚持下来,学生学习语文学生学习语文的积极性明显提高的积极性明显提高,不但作文进步很快不但作文进步很快,而且基本知识技能也得到了普而且基本知识技能也得到了普遍提高。遍提高。一、让学生接受语文课堂上的常规训练一、让学生接受语文课堂上的常规训
32、练教师应在语文课堂上结合课文教学实际教师应在语文课堂上结合课文教学实际,让学生运用当堂或以往所学让学生运用当堂或以往所学知识知识,加入自己适当的想象加入自己适当的想象,进行即兴改写、缩写、扩写、补写、写读进行即兴改写、缩写、扩写、补写、写读后感等多种后感等多种 作文的单项段落训练和综合训练。这种片段式的写作训作文的单项段落训练和综合训练。这种片段式的写作训练练,能在实践中快速提高学生的写作能力。因为段落是文章的基本构能在实践中快速提高学生的写作能力。因为段落是文章的基本构成单位成单位,是由词句转向篇章的重要环节。是由词句转向篇章的重要环节。一篇文章就是根据思想表达一篇文章就是根据思想表达的大小
33、层次连句成段、连段成篇的大小层次连句成段、连段成篇,最终完成全篇中心思想的表达任务最终完成全篇中心思想的表达任务的。可以这样说的。可以这样说,能够写好一段文字的同学能够写好一段文字的同学,大多也能够写好一篇文大多也能够写好一篇文 章。章。反之反之,如果连一段话都说不利落如果连一段话都说不利落,要完成一整篇的文字也就可想而知。要完成一整篇的文字也就可想而知。如果一个人在语段组织方面的基本训练没有过关如果一个人在语段组织方面的基本训练没有过关,就不可能有布局谋就不可能有布局谋篇的能力。事实上篇的能力。事实上,即使在遣词造句的基本训练上花了不少力气即使在遣词造句的基本训练上花了不少力气,一旦一旦要完
34、成成段、成篇的思想表达要完成成段、成篇的思想表达,往往还是不能达到预期的目的。我们往往还是不能达到预期的目的。我们倡导在课堂教学中有针对性地对学生进行片段倡导在课堂教学中有针对性地对学生进行片段 式写作训练式写作训练,即在练习即在练习写整篇文章之前写整篇文章之前,组织学生对人、事、物、景的某个局部进行单项练组织学生对人、事、物、景的某个局部进行单项练习习,使之能够具备具体、生动描写全貌的能力。使之能够具备具体、生动描写全貌的能力。二、让学生学会在语文课堂上积累写作资料二、让学生学会在语文课堂上积累写作资料学生写作文时学生写作文时,往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活阅历之往往觉得没有什么内
35、容可写。这除了缺乏生活阅历之外外,更主要的是与阅读面窄、知识贫乏、占有的写作资料太少有关。更主要的是与阅读面窄、知识贫乏、占有的写作资料太少有关。而我们语文教而我们语文教 材中的文章材中的文章,通常代表了古今文章的较高水平通常代表了古今文章的较高水平,这就为我这就为我们在教学中运用课文向学生提供写作材料们在教学中运用课文向学生提供写作材料,让学生自觉地积累写作资让学生自觉地积累写作资料提供了极为有利的条件。为此料提供了极为有利的条件。为此,我常我常 将课文中的内容作为写作材料将课文中的内容作为写作材料介绍给学生介绍给学生,要求他们理解并掌握。譬如在讲别了要求他们理解并掌握。譬如在讲别了,司徒雷
36、登司徒雷登呐喊自序廉颇蔺相如列传荆轲刺秦王等课文时呐喊自序廉颇蔺相如列传荆轲刺秦王等课文时,我我就把相关爱国主义方面的历史人物、事件、事迹及名言佳句等介绍就把相关爱国主义方面的历史人物、事件、事迹及名言佳句等介绍给学生给学生,要求其理解书中人物所表现出来的爱国主义精神要求其理解书中人物所表现出来的爱国主义精神,能运用辩证能运用辩证的观点进行颂扬或批判的观点进行颂扬或批判,也也 为学生以后写作同类题材的作文提供了素为学生以后写作同类题材的作文提供了素材。实践证明材。实践证明,利用语文课文教学向学生有意识地提供作文材料利用语文课文教学向学生有意识地提供作文材料,是提是提高学生灵活运用知识的能力、开
37、发学生智力、激发学高学生灵活运用知识的能力、开发学生智力、激发学 生学习语文的生学习语文的兴趣、提高学生作文水平的有效途径。兴趣、提高学生作文水平的有效途径。三、让学生掌握写作方法三、让学生掌握写作方法,提高写作技能提高写作技能在课堂教学中在课堂教学中,不少教师都是从鉴赏的角度向学生介绍课文的写作特不少教师都是从鉴赏的角度向学生介绍课文的写作特色。教师讲得头头是道色。教师讲得头头是道,学生却听得一头雾水学生却听得一头雾水,不知所云。而不少学生不知所云。而不少学生也认为也认为,课课 文中那些写作技巧都是文中那些写作技巧都是“阳春白雪阳春白雪”,”,与自己与自己“下里巴人下里巴人”的作的作文毫无关
38、联。为此文毫无关联。为此,教师应该把讲解课文的写作特色与引导学生学习教师应该把讲解课文的写作特色与引导学生学习运用课文的写作技巧巧妙地结合运用课文的写作技巧巧妙地结合 起来起来,让学生从课文中汲取写作经验让学生从课文中汲取写作经验,然后逐步地将它运用到自己的作文练习中去。例如然后逐步地将它运用到自己的作文练习中去。例如,细节描写特别是细节描写特别是人物动作的描写人物动作的描写,是荷花淀药等课文的一大特色是荷花淀药等课文的一大特色 和亮点。我和亮点。我在介绍它们的写作特色时在介绍它们的写作特色时,刻意启发学生体会课文中诸多细节刻意启发学生体会课文中诸多细节实践证明实践证明,在课文教学中对学生进行
39、写作指导在课文教学中对学生进行写作指导,不但使学生加快、加深不但使学生加快、加深了对课文的理解了对课文的理解,而且能使学生快速借鉴课文的写作技巧而且能使学生快速借鉴课文的写作技巧,学以致用学以致用,提提高其作高其作 文水平。这种课文教学与作文指导双管齐下、同步进行的方文水平。这种课文教学与作文指导双管齐下、同步进行的方式式,通常会伴随着一个愉悦而富有成效的教学互动通常会伴随着一个愉悦而富有成效的教学互动,因而深受师生的认因而深受师生的认同与欢迎。同与欢迎。“语文语文”，并不完全就是字典所说的语言，并不完全就是字典所说的语言+文字。从教学观点看，文字。从教学观点看，“语语”，阅读解析，口语演练；
40、，阅读解析，口语演练；“文文”，阅读基础上的综合能力，阅读基础上的综合能力写写作运用。古人曰：学以致用。然而，实际教学中，我们一直受困于作运用。古人曰：学以致用。然而，实际教学中，我们一直受困于这个这个老大难问题老大难问题作文。长期以来，我们的课文教学与作文教学严重作文。长期以来，我们的课文教学与作文教学严重脱节，讲课只是讲课，作文只是作文，两者之间少有关联。对于课脱节，讲课只是讲课，作文只是作文，两者之间少有关联。对于课文，教师逐一钻研，潜心体味：从句段到篇章，从大意到中心，从文，教师逐一钻研，潜心体味：从句段到篇章，从大意到中心，从分析到归纳。备课不可谓不细，讲析不可谓不精，教师感觉良好，
41、分析到归纳。备课不可谓不细，讲析不可谓不精，教师感觉良好，学生有所触悟。只是可惜，缺了一把火：缺了在学生有所触悟。只是可惜，缺了一把火：缺了在“借鉴借鉴”上的点拨引上的点拨引导；缺了用范本之导；缺了用范本之“长长”联系对照已文之联系对照已文之“短短”；缺了趁热打铁，及时；缺了趁热打铁，及时进行进行“说文说文”与扩散思维的练习。作为精选入册的课文，原本就是学与扩散思维的练习。作为精选入册的课文，原本就是学生写作的样本范例，若是注重联系比较，自是大有可讲，大有可学；生写作的样本范例，若是注重联系比较，自是大有可讲，大有可学；若是割离二者，仅就语言、层次、结构、特色、人物篇篇道来，必若是割离二者，仅
42、就语言、层次、结构、特色、人物篇篇道来，必然模式刻板，单调乏味，更是隔靴搔痒，不切实际。作文指导与讲然模式刻板，单调乏味，更是隔靴搔痒，不切实际。作文指导与讲评也如此：审题、构思提纲、选材、一般启示及要求、佳文示读、评也如此：审题、构思提纲、选材、一般启示及要求、佳文示读、通病例讲等等。仅就作文论作文，忽略了与课文的联系，忽视了范通病例讲等等。仅就作文论作文，忽略了与课文的联系，忽视了范文指导下的练习。或许有人辩解：文指导下的练习。或许有人辩解：“讲课便是一种借助课文的一种演讲课便是一种借助课文的一种演示。久之能潜移默化，使学生把握写作要领。示。久之能潜移默化，使学生把握写作要领。”此话有一定
43、道理，但此话有一定道理，但须得明确一点：学校教育从全过程来看，固然是一种潜移默化，但须得明确一点：学校教育从全过程来看，固然是一种潜移默化，但从某一学科或某一节课来看，则主要实施强化练习。这种练习要求从某一学科或某一节课来看，则主要实施强化练习。这种练习要求在有限时间内达到既定的教学目的，并力求取得良好成绩。为此，在有限时间内达到既定的教学目的，并力求取得良好成绩。为此，它必须目标明确，要点突出，方法适宜，注重练习。并且，当下的它必须目标明确，要点突出，方法适宜，注重练习。并且，当下的高考卷子除了默写填空紧扣课本外，其他部分似乎与课文无关，课高考卷子除了默写填空紧扣课本外，其他部分似乎与课文无
44、关，课文的处境便有些微妙了。受这种考试功利思想的影响，一些学生甚文的处境便有些微妙了。受这种考试功利思想的影响，一些学生甚至认为至认为“只做模拟试题不学课文就能考高分只做模拟试题不学课文就能考高分”。这种现象，致使学生。这种现象，致使学生在课余的作文练习中只是向各类在课余的作文练习中只是向各类“作文宝典作文宝典”问计，却忘记了比任何问计，却忘记了比任何“作文宝典作文宝典”、“优秀作文选优秀作文选”都要经典的课文。都要经典的课文。【篇三：议论文教案】议论文基础知识议论文基础知识一、议论文的概念：一、议论文的概念：以议论为主要表达方式，运用准确严密的语言分析事理、阐明作者以议论为主要表达方式，运用
45、准确严密的语言分析事理、阐明作者观点的文体。观点的文体。二、议论文的分类：二、议论文的分类：从内容上来看，一般可分为政治论文和学术论文。通常所说的议论从内容上来看，一般可分为政治论文和学术论文。通常所说的议论文，主要指的是政治论文。从论证方式来看，议论文又分为立论和文，主要指的是政治论文。从论证方式来看，议论文又分为立论和驳论两种。驳论两种。立论：在论证中逐步树立自己的论点。立论：在论证中逐步树立自己的论点。驳论：在论驳论：在论证中以反驳对方观点来树立自己的论点。证中以反驳对方观点来树立自己的论点。三、议论文的特点：三、议论文的特点：内容具有理论性，结构具有逻辑性，语言具有概括性、准确严密。内
46、容具有理论性，结构具有逻辑性，语言具有概括性、准确严密。以理服人、以情动人。以理服人、以情动人。（一）、议论文三要素：论点、论据和论证。（一）、议论文三要素：论点、论据和论证。1 1论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。议论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。要区别中心论点和分论点。论点应该是一个明确的判断，分论点。要区别中心论点和分论点。论点应该是一个明确的判断，是作者观点的完整陈述。是一个概括力很强的句子。它可能在文章是作者观点的完整
47、陈述。是一个概括力很强的句子。它可能在文章的开端，也可能在文章的中间或末尾，许多时候文章的标题正是一的开端，也可能在文章的中间或末尾，许多时候文章的标题正是一个中心论点。如果文章当中没有一个适合做中心论点的句子，那么，个中心论点。如果文章当中没有一个适合做中心论点的句子，那么，就要由我们自己来归纳了。就要由我们自己来归纳了。另外，可以通过另外，可以通过“认为认为”、“必须必须”、“由此可见由此可见”、“要要”、“是是”、“不是不是”等表示肯定或否定的关键词来寻找论点。等表示肯定或否定的关键词来寻找论点。2 2论据：是证明论点的材料。它被论点统率，为论点服务的。论据：是证明论点的材料。它被论点统
48、率，为论点服务的。论据的两种类型：事实论据和道理论据。论据的两种类型：事实论据和道理论据。事实论据：包括有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。所事实论据：包括有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。所用的事例可以是具体的，也可以是概括的。如果运用了事实论据证用的事例可以是具体的，也可以是概括的。如果运用了事实论据证明论点，同时就是使用了举例论证方法。明论点，同时就是使用了举例论证方法。道理论据：指经过人们的实践检验的、为社会所公认的正确理论，道理论据：指经过人们的实践检验的、为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论；也包括自然科学的原理、定律、包括社会科学理论，如哲学理论；也
49、包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、譬句等。公式及广为流传的谚语、名言、譬句等。注意，有的时候道理论据注意，有的时候道理论据也指作者的推理。也指作者的推理。论据的作用：无论是事实论据还是道理论据，作用都是证明作者的论据的作用：无论是事实论据还是道理论据，作用都是证明作者的观点，只是我们在阅读时，要分析直接和间接证明作者的哪个观点。观点，只是我们在阅读时，要分析直接和间接证明作者的哪个观点。答题时往往要求答出直接证明的那个观点，这个观点未必是全文的答题时往往要求答出直接证明的那个观点，这个观点未必是全文的中心论点。中心论点。3 3论证：指运用论据证明论点的过程和方法。是论点与论
50、据之间逻论证：指运用论据证明论点的过程和方法。是论点与论据之间逻辑联系的纽带。论点解决辑联系的纽带。论点解决“需要证明什么需要证明什么”的问题，论据解决的问题，论据解决“用什么用什么来证明来证明”的问题，论证解决的问题，论证解决“怎样证明怎样证明”的问题。的问题。（二）、议论文的论证方法。常见的有以下四种：举例论证、道理（二）、议论文的论证方法。常见的有以下四种：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。论证、对比论证、比喻论证。1.1.举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点；举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点；2.2.道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名