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1、初中美术教案四篇初中美术教案四篇教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种好用性教学文书。本站打算了以下内容，供大家参考!篇一：我宠爱的书一、教材分析本课属于“设计应用”类型课。把书封设计的学习与装饰学生自己宠爱的书结合，通过设计自己宠爱书籍的封面 我宠爱的书，驾驭书籍封面设计的基本技巧，培育其设计意识。编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式，而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路，突出以文字组合、改变、构成为主的设计方式。更多以文字造型
2、、大小改变、位置支配、色调搭配及组合图形等方面来考虑设计，试图把文字作为一种独立的视觉图形进行设计处理，让学生从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领。这种设计元素的单纯化、抽象化处理，可以促使学生更易于接受与驾驭封面设计的规律性学问。在学习封面设计的同时，本课侧重于提高学生字体设计的实力。教材以学生作市场调查的图片导入，让学生到书店选购书籍、观摩书籍封面，并将自己宠爱的书籍封面介绍给大家。通过调查、沟通丰富学生对书籍封面的第1 1页共1616页相识，在沟通不同表现形式的书封设计资料的同时，教材供应了相关图例，使学生探讨时依据类别有所比照。教材还供应了书籍封面的绽开图片，使学生了解到完整的书封
3、设计是封面、书脊、封底的统一设计，在设计时要仔细综合考虑。文字的主次、疏密、虚实关系，以及文字的其他各种设计处理都干脆关系到整个设计的效果，分析时应加以强调。教材对文字的版式组织布局也赐予了重点关注。把学习内容分为两个部分，其一是采纳对称或均衡的布局形式设计书籍封面，其二是利用非均衡的布局形式设计具有特性的书籍封面，并提示可设计系列书封，教材供应了相对应的图例，p3 下图还对图例进行了简要分析，使学生获得更多信息。教材主体部分供应了学生学习过程中的相关照片，对设计制作时运用的材料、手法赐予肯定提示，用作学生参考。教材设置的“活动一”是一个为其后续活动开展设置的教学打算活动，老师应当在课前提示学
4、生更为明确的活动要求与方法引导，帮助学生从生活实际中获得书籍封面设计优劣与市场销售状况之间某种内在联系的调查结果。让学生亲身感受到书籍封面对于书籍的重要性，从而激发主动学习的爱好。考虑到封面设计均衡与否不宜成为前后两个活动最为重要的区分点，教材“活动二”与“活动三”的设置在实际教学中或许会遇到一些操作上的困难。因为两种版式布局都属于同一学问层面，只是一个问题的两个方面，没有学问侧重与难度上的明显改变，假如调整为“活动一”侧重封面版式形式美的学习，“活动二”注意形式与内容有机结合的封面设计，则更能体现教学的梯度和活动之间的内在逻辑与学问升华，也更易于明第2 2页共1616页确两个活动的不同教学侧
5、重点。“评价建议”一栏学生可以进行自我评价，老师也可以依据学生学习实际状况敏捷设计，既要关注学生学问与技能的理解与驾驭，更要关注他们情感与看法的形成和发展过程。“资料库”中对“封面设计”赐予了说明，同时供应一些印刷字体资料，给学生设计带来帮助。假如能有一些作为图形处理的字体设计，或许更能体现对教材主体的支持与呼应。“学习大空间”中针对封面设计的一些相关学问进行介绍，让学生了解书籍装订的形式。并供应特别效果的书籍封面设计图片，开阔了学生视野。在现代设计中，很多的招贴设计比书籍封面设计更多运用了把文字作为图形设计的表现方法。假如能够在此展示几件此类作品，进行提示，不但可以干脆拓展学生的设计思路，开
6、阔学生学习视野，还可以为课堂教学引入新的教学资源指明方向。二、教学目标*能够在调查与沟通的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的相识。*能够初步驾驭书籍封面版式设计的要求与方法。*能够把文字图形作为一种独立的设计元素，设计自己宠爱书籍的封面。三、教学思路新学年伊始，学生接触到许多新的教学书籍，老师通过对书籍封面作用的提示，引发学生对书籍封面设计的思索，并支配学生参加课前市场调查，到书店观摩各具特色的书籍封面，建议学生把宠爱的书籍封面记录下来，以便沟通。初中美术教案 8 年级上：第 1课 我宠爱的书课前布置学生选择自己宠爱的一本书，用旧挂历纸背面或较厚的单色纸包好作为课堂教学的打算。书本可选择新发
7、的教科书，也可选择课外书籍，甚至可选择主题相册、随笔日记等心爱第3 3页共1616页之物。课堂教学中，老师组织学生以小组为单位沟通收集的书封资料及调查结果，探讨书籍封面设计的特性和不同表现形式，分析怎样的书籍封面更能具有市场吸引力。通过沟通进入学习情境。老师在学生探讨的基础上对书籍封面设计的相关学问进行归纳与总结，如书籍封面设计的表现形式通常以文字、绘画、摄影、图案为主，结合图例讲解，提示学生书籍封面设计是正、侧、底面的统一设计，培育学生设计时的统一意识和全局观念。本课重点是利用文字元素进行封面设计，这里须要强调的是：文字在此不再只是作为一种进行识别与沟通的语言符号而存在，更多被看成一种可以进
8、行造型改变与设计的抽象图形。但在教学中可以先不必考虑文字的图形设计处理，而是强调文字的主次、疏密、虚实关系，以及考虑文字的大小、颜色、位置等因素的整体设计，让学生基本把握封面设计的一般形式规律与设计要点。为此，教学可以短暂把不同文字的语言符号差异忽视，先用不同形态、大小、色调的方形色块替代，教学过程中可以展示以文字元素设计的不同风格的书籍封面，对应展示以方块组合概括处理的设计图例。通过观赏、评价，激发学生爱好，建议把相同文字不同布局的书封设计作对比分析，使学生直观感受不同构图处理带来的不同视觉效果，从而初步理解与把握形式美的一些法则。老师对文字设计、处理手法要作相应提示，重在文字外形的设计，而
9、不要过分强调困难与难辨的装饰。另外，颜色的恰当运用也是设计胜利的关键，提示依据书籍的内容联系色调的象征意义来把握色调，引发学生对以前所学的色调学问进行回顾，在设计时综合考虑。依据活动设置把文第4 4页共1616页字的组织布局作为学习重点予以关注，支配图示分析，并把不同布局效果的书封进行比较，重点分析与总结，在此基础上学生再动手设计。接着过渡到下一个教学内容，以不均衡的布局为主，强调形式设计与书籍内容的有机结合，然后学生尝试设计。在条件允许时可以激励学生考虑设计系列书籍封面。学生作业可激励其尝试多种工具、手法设计制作，如水彩笔、钢笔、水粉颜料等都能达到好的效果，手绘、剪贴、电脑绘制等形式也都可以
10、。系列书封设计可以以小组为单位，选择出其中的一个草图或构想进行探讨修改，然后集体协作设计制作完成。评价环节提倡以学生自评、互评为主，老师把握评价运用，可将过程评价与结果评价相结合，有效发挥评价的激励作用。四、教学选择假如学校硬件条件允许，“活动二”可以设为借助电脑，干脆利用已有印刷字体作为主体设计元素，尝试书籍封面版式的设计。文字设计中所指的文字应当包括汉字、外文字母及各种数字、字符等语言符号。教学中可以从汉字设计入手，也可从外文字母设计入手，甚至也可从阿拉伯数字或者数学、物理、化学等公式符号设计入手。学生假如旁边没有书店进行市场调查，可以新学期发的各种书籍在同学之间进行调查了解，收集大家对不
11、同教科书封面设计的喜好程度的看法，并通过简洁列表的方式发觉大家喜好的缘由。如下表：色调 版式 图形 文字 其他五、教学建议请在以下几个方面填写你认可书籍封面设计的理由。在此基础上，同学之间可以尝试初步总结大家普遍喜好的书籍封面在设计上有何特点。思索为何获得大家认可的理由。教学内容中有字体的多种因第5 5页共1616页素的处理问题，建议利用电脑课件展示一些改变的效果，会给学生更多信息与视觉冲击。教学过程可敏捷把握，例如：1.市场调查沟通探讨注意版式形式美的设计形式与内容统一的设计;2.市场调查沟通探讨字体设计书封设计(任选布局形式)系列书封设计。教学情境设置可有多种思索，例如老师可建议学生将自己
12、最宠爱的书送给好挚友或捐给希望工程，激发学生学习的动力。第一课时的教学中建议不必要求学生在书写美术字上面下功夫，通过方块替代文字在封面设计中的基本改变特点，引导学生更多关注文字在版式设计中的处理技巧。其次课时的教学引导及练习要求都务必突出形式与内容的内在联系，因为文字设计与图形设计一样，同样可以表达书籍的主题与情感。在整个单元教学的学生作业完成后，老师利用课堂教学时间供应一个适当的展示机会将非常有利于教学效果的提升。以小组为学习单位进行作品展示，将是一种激发学生学习竞争意识的有效教学手段。由于一般常见的封面都是以图形为主的设计，老师在“活动三”的展示介绍中引导学生对比书籍原有封面设计来介绍自己
13、重新设计后封面的特点，有利于学生巩固、升华借助文字图形设计封面的方法，深刻理解封面设计中各种设计元素的运用技巧。篇二：美术可以再现生活真实教案课题:美术可以再现生活真实(第 1 课时)学习领域:观赏、评述一、教学实施建议1、课前打算(1)老师打算教具:校内场景线描写生。色调写生各一幅;一组静物及名画家作品若干幅。(2)学生打算学具:名画家作品资料若干幅。2、课堂教第6 6页共1616页学(1)引导阶段选择在校内中起先进行教学。老师带领学生巡游校内环境,引导学生留心视察校内中具有美感特征并最适合绘画表现的局部,进行必要的视察提示。回到教室中接着进行课堂教学。出示老师课前所作的校内写生范画,静物线
14、描及色调范画,引导学生观赏并探讨老师是怎样基本正确地表现出校内场景和静物的艺术形象的。(2)发展阶段用多媒体设备播放生活真实场景视频资料片及表现性美术作品,提示学生加以比较分析、探讨。观赏作品,激励学生自由选择作品进行分析,充分发表自己的见解。(3)小结:师生共同用探讨的形式,以写实的手法对历史事务和现实生活进行客观真实的反映,传达出创作者对所表现的事物的相识和情感,是美术创作的基本手段和方法之一。3、课后拓展提示学生留意所能见到的美术作品,哪些属于再现性的创作,观赏、分析作品中突出再现的详细物象。二、教学评价建议通过对作品的观赏分析,看学生是否基本了解了美术作品再现性创作的概念。教案设计课题
15、:美术可以再现生活真实(第 1 课时)一、基本理念:美术课要面对全体学生,以学生为主体,老师为主导,在教学中依据美标留意使学生形成基本的美术素养和学习实力,在学习过程中激发学习爱好,使教学内容与生活阅历紧密联系,在广泛的文化情景中相识美术。二、设计思想:以学生生活实际动身,培育学生创新精神和实践实力,并且把学生在学习心情和生活阅历纳入课堂,创生学问,教学才更富吸引力。本课通过对各种不同表现形式的美术作品的观赏,写生和创作,体会其不同的创作规律,增加学生表现自然和生活的实力,增第7 7页共1616页进学生酷爱自然和生活的意识。三、教学目标:1、引导学生观赏再现生活真实的美术作品,体验其视觉感受,
16、了解其源于生活真实,而又高于生活真实的美感特征。2、通过师生对作品艺术形象的分析,评述和探讨,使学生了解再现性美术作品在造型要素,表现手段及艺术效果上所体现的主要特征。四、教学重点、难点:观赏探讨作品;艺术表现手段、特征;五、老师打算教具:一组静物,范画四幅,名画家作品若干幅。学生打算学具:名画家作品资料若干幅。六、教学过程:1、导入:(提问)同学们在这所中学已经学习生活一年多了,请你说一说我们的校内最美的地方,或最适合绘画表现的地方。2、新授:选择在校内中起先进行教学。老师带领学生巡游校内环境,引导学生留心视察校内中有美感特征并最适合绘画表现的局部,进行必要的欣赏提示。3、回到教室中接着进行
17、课堂教学。老师出示课前所作的校内写生线描,色调范画;出示静物(二至三件实物)及其线描写生、色调写生老师范画,引导学生观赏并探讨老师是怎样表现景物的,哪些地方与真实面貌不同。4、用多媒体设备播放生活真实场景资料片及表现性美术作品,指导学生加以比较分析、探讨。5、观赏作品请学生回答:(1)你对作品中的形象有什么样的视觉感受?(2)说明作品中真实地再现出哪些详细的个别对象?6、探讨与探讨:(1)这些绘画作品形象包含着哪些造型要素和表现手段?(2)每一幅作品着重再现对象的什么特征?7、小结:师生共同用探讨的形式,以写实的手法对历史事务和现实生活进行客观真实的反映,传达出创作者对所表现的事物的相识和情感
18、,是美术作品基本手段和方第8 8页共1616页法。篇三：我的故事一.设计理念本课在教学过程中留意与学生主动互动、共同发展，留意处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性的学习。通过现代化多媒体课堂教学，创设能引导学生主动参加的教学环境和肯定的文化情景，增加文化含量，使学生通过美术学习加深对文化和历史的相识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。除了本学科（美术）外，同时还涉及了文学、历史、德育等学科，强调跨学科的、建立在各学科之上的综合实践活动，使学生都能得到充分的发展。二.教材分析本课选自湘版 美术
19、 教材七年级上册中的第 2 课：我的故事，是根据国家美术课程标准“造型、表现”学习领域设置。在现代生活中，卡通已成为表现生活、表达情感的一种流行的大众文化。它以其显明的主题、典型的形象、幽默风趣的造型、简洁而富有特性化的语言来表现生活，深受青少年的宠爱。基于学生的爱好、须要与实力的考虑，本课主要用卡通艺术形式来表现学生自己的生活，描绘“我的故事”。三.学生分析本课学习的对象是初中一年级（七年级）的学生，这个年龄段的学生是从小看着卡通动画片长大的，他们特殊喜爱卡通故事，喜爱卡第9 9页共1616页通形象，也喜爱画卡通形象，所以本节课很受学生欢迎。四.教学目标1.学问实力目标：通过卡通画教学，使学
20、生初步了解卡通画的主要特点，帮助学生提高视察生活的实力，加深对文化、历史和艺术的社会作用的相识。2.过程与方法：观赏、思索、探讨、练习、自我评价和老师评价。3.情感看法价值观：通过本课学习增加学生的幽默和才智，激发学生找寻生活的奇妙与乐趣，丰富学生的精神世界，在协作学习中培育学生酷爱生活的情感。五.教学重点、难点1.教学重点：卡通画的特点2.教学难点：突破学科本位，建立学科间彼此联系，实行跨学科的探讨性学习和综合实践活动。六.教具与学具1.教具：多媒体课件、实物投影仪、卡通范画等2.学具：学生搜集和查找的资料、卡通形象，素描纸、水彩笔、铅笔、橡皮等。七.教学过程（一）讲故事1.老师活动我们的生
21、活是丰富多彩的，在我们学习、生活的过程中，常常会有一些好玩的事情发生，在你的身边有一些好玩的事吗？请讲给同学第1010页共1616页听。（板书课题我的故事）2.学生活动：学生到讲台前讲故事（老师应提前布置，故事可以是亲身经验的，也可以是听说的，或是历史故事、科幻故事均可。）2.设计意图支配学生讲故事，可增加学生的语言表达实力，理解实力，为学生画“我的故事”做铺垫。（二）看卡通谈卡通老师活动（以下省略）师问：除了用语言叙述故事外，还可以用什么手段来表现故事情节呢？学生活动（以下省略）生答：文字、影视、绘画等手段师问：假如用绘画的形式来表现，你最喜爱用什么形式来画呢？生答：卡通形式师问：什么是卡通
22、呢？（课前布置学生上网查资料）生答：卡通一词是英语“cartoon”的音译。在英语中，“animatedcartoon”意为“活动的连环漫画”，动态画面为卡通片，静态画面为卡通画。师问：大家喜爱卡通片或卡通画吗？你最喜爱的卡通形象是谁？并说出理由。学生：说出自己喜爱的卡通形象及理由（如孙悟空、哪吒、花仙第1111页共1616页子、狮子王、黑猫警长等，老师可以适当引导，进行德育教化）师生：共同观赏卡通片大闹天宫和米老鼠和唐老鸭。师问：（看完之后）大家为什么这么喜爱卡通片？学生：分小组探讨后回答。师生共同总结：卡通画的特点：1.造型夸张变形。2 色调艳丽。3.语言简洁、生动、幽默。设计意图：通过观
23、赏中外的卡通片，吸引学生的留意力，提高学生的学习爱好；通过师生谈卡通，引导学生对卡通画的思索，并对卡通片或卡通画有了初步了解。（三）画卡通师问：大家喜爱画卡通形象吗？你画过哪些卡通形象？（生答）你用过卡通的形式画我们生活中的形象，我们生活中的故事吗？（生答），下面我们就来学习卡通画的特别表现技法1 特别符号学生观赏带有特别符号的卡通画图片，分组探讨卡通画常用的符号，声音：放射状短线；速度：短横线；惊奇：折线；发怒：冒火。老师总结：引用一些特别的符号，使表现更简洁、生动。2 人物表情学生上台表演生活中的一些表情（如难过而哭、开怀大笑、恼羞成怒、惊异万分）学生观赏带各种表情的卡通形象。老师总结：夸
24、张变形是卡通画的一种独特的表现手法。第1212页共1616页3 人物服装观赏卡通画，分析卡通形象的服装特点。老师总结：服装是卡通画中人物身份的标记。老师示范：老师示范画一个卡通形象，学生直观感受绘制步骤学生尝试画卡通：设计“我的故事”中主要的卡通形象，用卡通手法表现，画出草图，并且附有简短的文字说明，为下节创作做打算。（四）评卡通学生作业完成，请学生通过实物投影仪，对自己的作业进行自我评价，也可学生互评，之后老师总结。篇四：剪纸教材分析:本课的设置是让学生了解民间艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增加学生的民族骄傲感。本课学问点与第一册的图案有相通之处，学习时可相互联系。老师在教学中应
25、运用典型作品启发学生发觉学问点，培育学生的视察力与创建力，将民间艺术发扬光大。艺术历史悠久，它向产生发展同古代的风俗有干脆关系，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广适应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。一般来说北方粗犷朴拙，南方精致秀丽。题材广泛，表现劳动人民生活、思想情感和审美情趣。其形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。运用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。构成形式呈均衡或对称式。经起稿、剪刻和贴裱完成。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的依次进行。在剪刻时阳第1313页共1616页纹要“剪剪相连”
26、阴纹“剪剪相断”留意剪刻刀味。教学目的：唤起学生对民间艺术的酷爱；使学生相识民间艺术，学会运用的基本技法制作作品；培育学生的创建性思维实力和动手实力。教学重点：重点理解和驾驭的造型装饰手法，培育学生创建性地设计作品实力。教学难点：是创作和正确把握纹样好连接与完整性。教学打算：作品若干，各色电光纸，剪刀、刀子各一把，2开白纸两张；投影仪。作业要求：能够在课堂上独立设计完成一幅窗花图样，做到造型单纯、简洁、富有情趣。教学过程：（一）组织教学、检查学具。（l 分钟）（二）学习新课（10 分钟）l、老师出示邳县作品，问学生：这是一幅什么艺术作品？学生回答：。引出课题。老师讲解并描述：这些作品出自邳县农
27、夫之手，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对美妙生活的憧憬和丰富的艺术想象力。2请学生观赏课本（P17P18）作品。观赏的同时归纳的题材种类。（老师板书）3结合作品老师讲：是我国传统的民间艺术，历史悠久。大体上分为南北两大流派：北方粗犷朴拙，天真浑厚；江南精致秀丽、玲第1414页共1616页珑剔透。的样式许多，这是窗花、墙花、门笺。喜花、枕花、礼花等。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。（老师板书）4 老师将展示给学生问：这些作品是运用哪些工具制作出来的？（学生回答，老师板书）5。老师指图 1、图 2，用启发性的手势、语言提问：图 1、图 2都是人物头像，但在眉眼等细微环节上却用了
28、迥然不同的表现手法，那位同学发觉了？（老师综合学生回答板书）老师再指图3 图 4 问：用什么方法能让这两幅出现多种色调呢？（学生回答困难，老师可用半成品给学生示范，结合学生回答老师总结板书）。6、老师展示图 5、图 6、图 7，讲：下面我们探讨的造型装饰手法，图5 这幅突出了人物的形态，而次要的细部却没有刻画，它采纳的是什么方法？（学生回答，老师板书）老师指图6 图 7 问：鱼和猪的形象和生活中的形象有什么差别？大家探讨一下。（同学探讨后回答，老师板书）7、老师展示图 8、图 5 问：这两幅图的构成形式有什么不同？（依据学生回答老师板书）8、老师给学生做示范。示范时配以讲解，留意扩展学生的思路
29、。如：运用折叠法剪的是光卉（图9），假如剪单独对称式的人物怎么剪（图 5）？均衡式的呢？（图 8）？（三）布置课堂作业，学生设计制作，老师辅导。先让学生仔细视察图 1 图 2，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。再让学生视察图 9 图 10，指出对错。经过比较争论得出画纹样时必需第1515页共1616页留意纸的连断的结论。突破难点。（教学建议：展示和板书用投影仪）（四）展评学生作品，请部分学生阐述表现意图。（五）师生回顾本节课的学问点。并点题：以上学习的是的一般常识，剪刻纸来自民间，表现民间，我们要从民间中吸取养分，多看，多想、多动手，肯定会创作出好作品。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1616页共1616页