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1、1 1 在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比方，要熟记每个幼在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比方，要熟记每个幼儿的名字，这样幼儿会感到非常亲切，会对教师的话作出积极反儿的名字，这样幼儿会感到非常亲切，会对教师的话作出积极反响；说话的语速和语调要恰当，要能引发幼儿的好奇心；响；说话的语速和语调要恰当，要能引发幼儿的好奇心；与幼儿与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿承受；说话的态度要友善，交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿承受；说话的态度要友善，比方：“我很喜欢听比方：“我很喜欢听 到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。“你这一次比上一次说得更清楚了。在交流
2、的时“你这一次比上一次说得更清楚了。在交流的时 候，教师还要候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反响。注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反响。现实生活现实生活 中，有的教师能灵活运用其交流技能，有的教师那么因中，有的教师能灵活运用其交流技能，有的教师那么因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师应如何与幼儿进请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师应如何与幼儿进展有效的沟通。展有效的沟通。【考点提示】【考点提示】此题考察教师与幼儿沟通的技巧和能力。此题考察教师与幼儿沟通的技巧和能力。【名师
3、【名师详解】从材料可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，详解】从材料可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、包括教育学、心理学、心理学、生理学等生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、幼儿行为、评价教育活动等的能力。评价教育活动等的能力。其中，其中，沟通能力在幼儿教沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。育过程中尤为重要。答案：答案：教师与幼儿的沟通主要有两个方面，教师与幼儿的沟通主要有两个方面，即非言语沟通与言即非言语沟通与言语沟通。语沟通。1
4、)1)非言语沟通包括教师通过微笑、非言语沟通包括教师通过微笑、点头、点头、抚摸、抚摸、蹲下与幼儿交蹲下与幼儿交流等。流等。教师与幼儿的身体接触有利于安抚幼儿的情绪，教师与幼儿的身体接触有利于安抚幼儿的情绪，让幼儿让幼儿消除紧张，感到温暖和平安。教师可以参与到幼儿的活动中，消除紧张，感到温暖和平安。教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受获得真实的体验。对幼儿的情感和感受获得真实的体验。(2)(2)言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住时它需
5、要教师在抓住时机、机、选择话题、选择话题、引发和延续谈话、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，极性等环节上，具有灵活机智的策略和丰富的经历技巧。具有灵活机智的策略和丰富的经历技巧。教师教师与幼儿之间平等地、与幼儿之间平等地、民主地交流，民主地交流，并且是面向全体幼儿，并且是面向全体幼儿，这样这样有利于取得较好的效果。有利于取得较好的效果。幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：以外，还需要掌握一些技能：(1)(1)引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，
6、发现引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。(2)(2)倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、励幼儿谈话、提问，提问，让幼儿让幼儿 产生受到尊重的喜悦感和自信心。产生受到尊重的喜悦感和自信心。利用目光接触是比拟好的积极反响方式。利用目光接触是比拟好的积极反响方式。(3)(3)扩展谈话和交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引扩展谈话和交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下导幼儿将谈话持续下 去。同时，也要在适当时候完
7、毕谈话，去。同时，也要在适当时候完毕谈话，让幼儿表现出满足感。让幼儿表现出满足感。(4)(4)面向全体，注意个体差异。针对不同语言能力的幼儿采取面向全体，注意个体差异。针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进展沟通，不同的内容、方式进展沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。比方：“你这一次比上一次说得更清楚了。，儿交谈。比方：“你这一次比上一次说得更清楚了。，2 2 萱萱是今天“公共汽车的“小司机，萱萱是今天“公共汽车的“小司机，她见自己车上没她见自己车上没有“乘客，于是就大声嚷道：“快来乘有“乘客，于是就大声嚷道：“快来乘 车，我要开到动物车，我要开到动物园去
8、了。园去了。此时，此时，“娃娃家的“妈妈推着“娃娃来乘车，“娃娃家的“妈妈推着“娃娃来乘车，刚想上车，砚砚走刚想上车，砚砚走 来对“娃娃家的“妈妈说：“这辆车来对“娃娃家的“妈妈说：“这辆车不能乘，不能乘，没有消过毒。没有消过毒。“小司机听到了，“小司机听到了，连枇从座位上连枇从座位上 站站起来，起来，跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他们：“我告诉他们：“我这辆车已经消过毒了，这辆车已经消过毒了，这是这是 消过毒的标记。消过毒的标记。经她这么一说，经她这么一说，砚砚和“娃娃家的“妈妈都乘上了这辆“公共汽车，砚砚和“娃娃家的“妈妈都乘上了这辆“公共汽车，“
9、小“小 司机的脸上露出了笑容。司机的脸上露出了笑容。结合案例说明游戏对儿童开展的重要意义。结合案例说明游戏对儿童开展的重要意义。【考点提示】此题考察游戏对儿童开展的意义。【考点提示】此题考察游戏对儿童开展的意义。【名师详解】【名师详解】儿童的游戏不同予成人的玩，儿童的游戏不同予成人的玩，游戏对儿童的成长游戏对儿童的成长具有重要的意义。具有重要的意义。(1)(1)游戏促进儿童的认知开展。游戏伴随着儿童成长。儿童通游戏促进儿童的认知开展。游戏伴随着儿童成长。儿童通过游戏探索环境，从接触物过游戏探索环境，从接触物 体中获得知识并解决问题。在体中获得知识并解决问题。在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知
10、识。如在爬攀登架的游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。如在爬攀登架的过程中能体会到空间和上下，在玩水的过程中会感觉到干与过程中能体会到空间和上下，在玩水的过程中会感觉到干与湿，玩积本的时候能体会并认识到湿，玩积本的时候能体会并认识到 大小、形状、颜色等。大小、形状、颜色等。游戏有助于培养儿童的注意力、游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。观察力和判断力。在游戏的过在游戏的过程中，儿程中，儿 童会不断地移动、触摸、聆听、观察，这些感官刺童会不断地移动、触摸、聆听、观察，这些感官刺激有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。激有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。游戏能够游戏能够激发儿童的
11、创造力和思考力。激发儿童的创造力和思考力。儿童的创造力在游戏中表现得十儿童的创造力在游戏中表现得十清楚显，如一个清楚显，如一个 3 3 岁的儿童在唱歌的时候会把玻璃杯拿在手岁的儿童在唱歌的时候会把玻璃杯拿在手里当话筒，就充分表现出他的创造力。里当话筒，就充分表现出他的创造力。(2)(2)游戏促进儿童的社会性开展。儿童在游戏中作为集体的成游戏促进儿童的社会性开展。儿童在游戏中作为集体的成员，开场学会相互理解，共员，开场学会相互理解，共 同遵守规那么，学会与人相处。同遵守规那么，学会与人相处。借助游戏，借助游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与开展。儿童的社会交往能力得到了锻炼与开展。在游戏中，在游
12、戏中，他们首先学会发现自我，他们首先学会发现自我，他们了解到自己是什么样的人、他们了解到自己是什么样的人、自己自己的行为会带来什么样的后果、的行为会带来什么样的后果、别别 人会对自已有什么样的反响、人会对自已有什么样的反响、自己会对别人有什么样的反响等。自己会对别人有什么样的反响等。(3)(3)游戏有利于儿童情绪的开展。通过游戏使儿童能够解决一游戏有利于儿童情绪的开展。通过游戏使儿童能够解决一些情绪问题，在试验性的、些情绪问题，在试验性的、没有恐惧的情境中学习对付焦虑没有恐惧的情境中学习对付焦虑和各种冲突。和各种冲突。游戏是儿童表现情感的一种重要方法。游戏是儿童表现情感的一种重要方法。儿童儿童
13、 在在游戏的时候往往全神贯注、游戏的时候往往全神贯注、无拘无束，无拘无束，显露出自己的真正本性。显露出自己的真正本性。游戏是儿童克制情绪紧张游戏是儿童克制情绪紧张 的一种手段。儿童可以在游戏中的一种手段。儿童可以在游戏中学习解决问题的方法。学习解决问题的方法。游戏有助于消除儿童愤怒的情绪。游戏有助于消除儿童愤怒的情绪。在在当代，当代，有许多心理学家或教育家将游戏作为一种治疗手段，有许多心理学家或教育家将游戏作为一种治疗手段，治治疗儿童的行为问题或者情绪疗儿童的行为问题或者情绪 问题。问题。(4)(4)游戏有助于学前儿童的身体锻炼和成长。它有助于儿童身游戏有助于学前儿童的身体锻炼和成长。它有助于
14、儿童身体的成长。在游戏中，有大体的成长。在游戏中，有大 量的运动性游戏。也是儿童十分量的运动性游戏。也是儿童十分感兴趣的游戏形式。感兴趣的游戏形式。3 3 幼儿园教师经常会遇到这样的事情：幼儿园教师经常会遇到这样的事情：当教师在为孩子们盛当教师在为孩子们盛饭菜时，会有孩子天真地问：“教师，你在干什么?当教饭菜时，会有孩子天真地问：“教师，你在干什么?当教师正忙着给孩子们准备点心或者是削水果时，师正忙着给孩子们准备点心或者是削水果时，也会有孩子凑过也会有孩子凑过来关心一下：教师，你在干什么?有的教师会给他们来关心一下：教师，你在干什么?有的教师会给他们一个微笑，一个微笑，然后答复：然后答复：“你
15、看我在做什么呀“你看我在做什么呀?一我在啊一我在啊!但有的教师会不太耐烦地说：但有的教师会不太耐烦地说：“你不会自己看啊“你不会自己看啊!孩子听了，孩子听了，顿时一脸无趣地走开了。顿时一脸无趣地走开了。请针对上述材料，请针对上述材料，分析实际教学中教师应该如何与幼儿进展情分析实际教学中教师应该如何与幼儿进展情感交流。感交流。【考点提示】此题考察教师与幼儿的情感交流。【考点提示】此题考察教师与幼儿的情感交流。【名师详解】【名师详解】对于孩予来说，对于孩予来说，教师是一个很了不起的崇拜对象，教师是一个很了不起的崇拜对象，能多获得教师的一个微笑、能多获得教师的一个微笑、一个拥抱或是一个亲吻，一个拥抱
16、或是一个亲吻，是一件让是一件让他们非常兴奋的事情。他们非常兴奋的事情。所以他们总想主动与教师亲近，所以他们总想主动与教师亲近，希望教希望教师能多注意他们一点，师能多注意他们一点，如果教师不懂这种特殊的语言，如果教师不懂这种特殊的语言，会在无会在无意中伤害了这群得意的孩子们。意中伤害了这群得意的孩子们。当孩子们天真地问“教师，当孩子们天真地问“教师，你你在干什么的时候，在干什么的时候，教师可以请他们观察或者交给孩子一个小教师可以请他们观察或者交给孩子一个小任务，任务，诸如拿东西，诸如拿东西，或者是叫某某小朋友之类的事。或者是叫某某小朋友之类的事。这样既能这样既能保护孩子们的自尊心，保护孩子们的自
17、尊心，又能满足孩子们的情感需要，又能满足孩子们的情感需要，同时又有同时又有利于孩子的观察能力、语言表达能力和交往能力的开展。利于孩子的观察能力、语言表达能力和交往能力的开展。因此，因此，在师生情感交流的过程中，在师生情感交流的过程中，教师如果能多站在孩子的立教师如果能多站在孩子的立场上想一想，采取一些幼儿能承受的方法来进展教育和引导，场上想一想，采取一些幼儿能承受的方法来进展教育和引导，一定会取得良好的教育效果。一定会取得良好的教育效果。4.4.张教师对某幼儿进展家访，张教师对某幼儿进展家访，在与幼儿家长谈话时总是用一些在与幼儿家长谈话时总是用一些新的专业术语，并且不加解新的专业术语，并且不加
18、解 释；谈话过程中用比拟的方法大释；谈话过程中用比拟的方法大讲该幼儿所在班级的其他幼儿的良好习惯和突出表现，讲该幼儿所在班级的其他幼儿的良好习惯和突出表现，而该而该幼儿那么淘气捣蛋、幼儿那么淘气捣蛋、不爱学习、不爱学习、表现很坏。表现很坏。然后用居高临下的然后用居高临下的口气，要求该幼儿家长口气，要求该幼儿家长“必须对孩子严加管教，要他向班“必须对孩子严加管教，要他向班上的其他同学学习。结果，该幼儿家长当面痛骂了孩上的其他同学学习。结果，该幼儿家长当面痛骂了孩 子；孩子；孩子生气，该家长又打了孩子。子生气，该家长又打了孩子。试分析该教师的家访谈话有何不妥试分析该教师的家访谈话有何不妥?正确的做
19、法应当如何正确的做法应当如何?【考点提示】此题考察有关家园联系的相关知识。【考点提示】此题考察有关家园联系的相关知识。【名师详解】【名师详解】该教师的家访谈话态度欠妥，该教师的家访谈话态度欠妥，他没有给予孩子家他没有给予孩子家长足够的尊重，也没有顾及孩子的自尊心。长足够的尊重，也没有顾及孩子的自尊心。正确的家访做法应该是教师在家访中，正确的家访做法应该是教师在家访中，无论家常年龄大小、无论家常年龄大小、社社会地位和文化水平的上下，会地位和文化水平的上下，都应本着尊重的态度，都应本着尊重的态度，用谦和的仪用谦和的仪态、委婉的语气来谈论学生的问题，不要用告状式、指责式、态、委婉的语气来谈论学生的问
20、题，不要用告状式、指责式、居高临下式、居高临下式、盛气凌人式的言语和家长交流。盛气凌人式的言语和家长交流。另外，另外，教师在家教师在家访过程中要注意维护孩子的自访过程中要注意维护孩子的自 尊，不要拿孩子与其他的幼儿尊，不要拿孩子与其他的幼儿进展比拟。进展比拟。5 5 小雅的父母都是商人，小雅的父母都是商人，在每次幼儿园组织的“家长沙龙在每次幼儿园组织的“家长沙龙活动中，小雅的父母总是以忙为借口活动中，小雅的父母总是以忙为借口 不来参加，接送小雅的不来参加，接送小雅的事情也由保姆来负责，事情也由保姆来负责，造成了教师与小雅父母沟通不畅的情况造成了教师与小雅父母沟通不畅的情况根据上述材料，说说家园
21、合作的重要性。根据上述材料，说说家园合作的重要性。【考点提示】此题考察幼儿教育中的家园合作。【考点提示】此题考察幼儿教育中的家园合作。【名师详解】【名师详解】?幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要?指出，幼儿园应与家庭、指出，幼儿园应与家庭、社会密切配合，社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。共同为幼儿创造一个良好的成长环境。家长是家长是幼儿园教育活动最有力的支持者，幼儿园教育活动最有力的支持者，家长亦应是幼儿园工作的积家长亦应是幼儿园工作的积极参与者。儿童是在家庭和幼儿园的双重教育环境下成长的，极参与者。儿童是在家庭和幼儿园的双重教育环境下成长的，家长对幼儿具有幼儿园所不能替代的教
22、育作用。家长对幼儿具有幼儿园所不能替代的教育作用。幼儿园组织的幼儿园组织的家园合作工程，家园合作工程，有利于增强幼儿园和家长之间的沟通，有利于增强幼儿园和家长之间的沟通，共同寻共同寻找、找、商定适合幼儿开展的教学策略，商定适合幼儿开展的教学策略，以到达对幼儿的身心开展以到达对幼儿的身心开展起到全方位的监视与掌控，起到全方位的监视与掌控，引导幼儿向积极、引导幼儿向积极、安康的方向开展。安康的方向开展。同时，家园合作也有利于为家长和幼儿搭建亲子沟通的桥梁，同时，家园合作也有利于为家长和幼儿搭建亲子沟通的桥梁，增进家长对幼儿的了解和感情的深化。增进家长对幼儿的了解和感情的深化。1.1.从教师职业理念
23、的角度，评价教师的教学行为。从教师职业理念的角度，评价教师的教学行为。职业理念职业理念1 1 教育观：教育观：素质教育践行人的全面开展思想素质教育践行人的全面开展思想素质教育的素质教育的目标：目标：面向全体学生面向全体学生 全面提高学生素质全面提高学生素质 素质教育的内容素质教育的内容素素质教育的实施要求：质教育的实施要求：深化教育改革，深化教育改革，为实施素质教育创造条件，为实施素质教育创造条件，优化构造，建立一支全面推进素质教育的高素质的教师队伍。优化构造，建立一支全面推进素质教育的高素质的教师队伍。加强领导，全党，全社会共同努力开创素质教育的新局面加强领导，全党，全社会共同努力开创素质教
24、育的新局面 素素质教育的实现途径：质教育的实现途径：国家各项教育政策措施确保素质教育开展国家各项教育政策措施确保素质教育开展路线学校文化变革集中表达素质教育精神，路线学校文化变革集中表达素质教育精神，新课程改革是推行新课程改革是推行素质教育的有效途径学校的具体改革措施夯实素质教育的根素质教育的有效途径学校的具体改革措施夯实素质教育的根底底2 2 学生观“以人为本的内涵“以人为本的学生观在教学生观“以人为本的内涵“以人为本的学生观在教学中的应用学中的应用3 3 教师观教师观 教师的概念，现代教师角色的转换：从知识的教师的概念，现代教师角色的转换：从知识的传授者转变为学生学习的引导者和开展的促进者
25、，传授者转变为学生学习的引导者和开展的促进者，从课程的忠从课程的忠实执行者转变为课程的建立者和开发者，实执行者转变为课程的建立者和开发者，从从“教书匠转变为“教书匠转变为教育教学的研究者和反思的实践者。教育教学的研究者和反思的实践者。教师专业开展的途径：教师专业开展的途径：承受系统的职前教育承受各类在职承受系统的职前教育承受各类在职培训，培训，做反思的实践者，做反思的实践者，在教育实践中研究教育，在教育实践中研究教育，获得自身的获得自身的专业开展。专业开展。教师专业素质的根本构造：教师专业素质的根本构造：教育理念与师德修养专业知识教育理念与师德修养专业知识构造专业能力构造构造专业能力构造教师的
26、专业开展教师的专业开展教师的角色：教师的角色：传道者传道者 授业解惑者授业解惑者 管理管理者者 示范者示范者 父母与朋友父母与朋友 研究者研究者教师的职业素养：教师的职教师的职业素养：教师的职业道德素养业道德素养 教师的知识素养教师的知识素养 教师的能力素养教师的能力素养教师的认知特征：观察力特征教师的认知特征：观察力特征 思维特征思维特征 注意力特征注意力特征 人人格特征：情感特征格特征：情感特征 意志特征意志特征 领导方式领导方式教师的成长历程：教师成长的三阶段理论教师的成长历程：教师成长的三阶段理论 教师开展的五教师开展的五阶段理论阶段理论 教师成长与开展的根本途径：教师成长与开展的根本
27、途径：(一一)教师成长的三阶段理论教师成长的三阶段理论福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建立，关注自己备课是否充分等。在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的开展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。可以说，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。(二二
28、)教师开展的五阶段理论教师开展的五阶段理论二、教师成长与开展的根本途径：二、教师成长与开展的根本途径：教师成长与开展的根本途径主要有两个方面：第一，通过师范教育培养新教师，为教师的成长提供最根本的知识和技能训练;第二，通过实践训练提高在职教师的素质，为新手型教师向专家型教师的转变提供所必需的知识和经历。国内外研究显示，有效地促进在职教师成长与开展的根本途径主要有以下四种。(一)观摩和分析优秀教师的教学活动(二)开展微格教学(三)教学决策训练(四)反恩教学经历教师知识的分类：本体性知识教师知识的分类：本体性知识 条件性知识条件性知识 实践性知识实践性知识文化知识文化知识2.2.针对幼儿爱模仿教师
29、的行为，来谈尊重幼儿的角度分析教针对幼儿爱模仿教师的行为，来谈尊重幼儿的角度分析教师的行为。师的行为。3.3.相关的法律法规教育法、教师法、未成年人保护法来相关的法律法规教育法、教师法、未成年人保护法来分析问题。分析问题。4.4.从教师的职业的特点分析。职业较色多样化从教师的职业的特点分析。职业较色多样化5.5.对于淘气的孩子体罚或变相体罚学生的问题分析。对于淘气的孩子体罚或变相体罚学生的问题分析。6.6.幼儿园事故的处理方法幼儿园事故的处理方法7.7.新时期的幼儿教师与学生的关系。新时期的幼儿教师与学生的关系。8.8.从儿童观的角度分析问题。从儿童观的角度分析问题。9.9.如何处理好与领导之
30、间的关系。如何处理好与领导之间的关系。10.10.教师如何提高自己。教师如何提高自己。11.11.从教师的职业道德的角度分析教师的教育行为。蕴涵的从教师的职业道德的角度分析教师的教育行为。蕴涵的思想观念。思想观念。教师职业道德标准的根本内容：教师职业道德标准的根本内容：爱国守法爱国守法根本要求根本要求爱岗敬业本质要求关爱学生师德的灵魂教书育人教爱岗敬业本质要求关爱学生师德的灵魂教书育人教师的天职为人师表内在要求终身学习教师专业开展的师的天职为人师表内在要求终身学习教师专业开展的不竭动力不竭动力 教师的职业行为标准的内容：教师的职业行为标准的内容：思想行为标准思想行为标准 教学教学行为标准行为标
31、准 人际行为标准人际行为标准 仪表行为标准仪表行为标准 语言行为标准语言行为标准一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法自觉遵守教育法律法规，规，依法履行教师职责权利。依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的不得有违背党和国家方针政策的言行。言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真甘为人梯，乐于奉献。对
32、工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生。关心保护全体学生，尊重学生人格，平等公正三、关爱学生。关心保护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对待学生。对学生严慈相济，对学生严慈相济，做学生良师益友。做学生良师益友。保护学生平安，保护学生平安，关心学生安康，维护学生权益。不挖苦、挖苦、歧视学生，不关心学生安康，维护学生权益。不挖苦、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。体罚或变相体罚学生。四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教
33、。培养学生良好品行，激发学生创新精神，人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面开展。不以分数作为评价学生的唯一标准。促进学生全面开展。不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作那么。那么。衣着得体，衣着得体，语言标准，语言标准，举止文明。举止文明。关心集体，关心集体，团结协作，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵抗有偿家尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵抗有偿家教，不利用职务之便谋取私利。教，不利用职务之便谋取私利。六、终身学习。崇尚科学精
34、神，树立终身学习理念，拓宽知识六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识构造。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提视野，更新知识构造。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。高专业素养和教育教学水平。22关于描写师德的成语：热爱学生、有教无类、不耻下问、关于描写师德的成语：热爱学生、有教无类、不耻下问、知过而改、因材施教，循循善诱。知过而改、因材施教，循循善诱。如朱熹提出把“博学、如朱熹提出把“博学、“审问、“审问、“慎思、“慎思、“明辩、“明辩、“笃行作为教师的道德标准。“笃行作为教师的道德标准。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，百
35、年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。淡泊名利，无私奉献，严谨治学。师德为本。淡泊名利，无私奉献，严谨治学。人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先重武德，人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。学好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。树立正确的人才观，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学学生建立平等、和谐
36、、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，生，尊重每一个学生的人格，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。因此，因此，作为幼儿教师，作为幼儿教师，要学会尊重幼儿。要学会尊重幼儿。也就是要努力做也就是要努力做到不武断地批评或否认幼儿的想法和做法，到不武断地批评或否认幼儿的想法和做法，不简单粗暴的指责不简单粗暴的指责幼儿，而是了解实情的来龙去脉，再给予必要的帮助和指导。幼儿，而是了解实情的来龙去脉，再给予必要的帮助和指导。这样，才能真正促进幼儿的进步，成为孩子们喜欢的好教师。这
37、样，才能真正促进幼儿的进步，成为孩子们喜欢的好教师。在一次对幼儿教师专业水平所作的调查中，在一次对幼儿教师专业水平所作的调查中，我们发现幼儿我们发现幼儿教师在幼儿开展知识领域的“合格率最低，教师在幼儿开展知识领域的“合格率最低，其中得分最低的其中得分最低的是对“幼儿生存、是对“幼儿生存、开展和保护的有关法律法规及政策规定和开展和保护的有关法律法规及政策规定和“有特殊需要幼儿的身心开展特点及教育策略与方法的了“有特殊需要幼儿的身心开展特点及教育策略与方法的了解。解。一些幼儿教师由于目中无“人、一些幼儿教师由于目中无“人、心中无“规，心中无“规，在幼儿在幼儿的日常保育和教育工作中不能自觉遵循和运用
38、教育规律，的日常保育和教育工作中不能自觉遵循和运用教育规律，缺少缺少专业的学习、反思和探索，只能够想当然、凭经历、使蛮力。专业的学习、反思和探索，只能够想当然、凭经历、使蛮力。在教育的过程中，幼儿教师必须要学会循序善诱。在教育的过程中，幼儿教师必须要学会循序善诱。幼儿教师是一个具有专业性和独特性特点的职业，幼儿教师是一个具有专业性和独特性特点的职业，一切幼一切幼儿教育活动都应该是有法可依、儿教育活动都应该是有法可依、有规可循的，有规可循的，所有的教育创新所有的教育创新都必须符合、都必须符合、遵循并表达这些规律和法那么。遵循并表达这些规律和法那么。遵循并符合这些遵循并符合这些规律和法那么的幼儿教
39、育，规律和法那么的幼儿教育，才是好的、才是好的、科学的幼儿教育，科学的幼儿教育，否那否那么就是不好的、么就是不好的、不科学的或者是反科学、不科学的或者是反科学、伪科学的。伪科学的。自觉遵循自觉遵循幼儿教育规律是对幼儿教师的职业道德和专业素养的根本要幼儿教育规律是对幼儿教师的职业道德和专业素养的根本要求。求。无数研究证明，无数研究证明，幼儿及其身心开展是有其内在规律的。幼儿及其身心开展是有其内在规律的。根根据洛伦茨的研究，据洛伦茨的研究，幼儿身心开展存在关键期。幼儿身心开展存在关键期。所谓关键期，所谓关键期，就就是个体开展过程中外部条件影响能起最大作用的时期。是个体开展过程中外部条件影响能起最大
40、作用的时期。在相应在相应的时期，创设符合其开展的外部条件，会让幼儿开展更全面、的时期，创设符合其开展的外部条件，会让幼儿开展更全面、更安康且更有效。研究说明，不仅幼儿的感官、运动、神经等更安康且更有效。研究说明，不仅幼儿的感官、运动、神经等生理系统有其自身开展的顺序，生理系统有其自身开展的顺序，幼儿的智力、幼儿的智力、情绪、情绪、个性等心个性等心理机能等也有其开展次序，理机能等也有其开展次序，并在不同年龄阶段的幼儿身上表现并在不同年龄阶段的幼儿身上表现出不同的年龄特征。出不同的年龄特征。这就是幼儿的身心开展规律，这就是幼儿的身心开展规律，是幼儿保教是幼儿保教工作的根本规律和准那么之一。工作的根
41、本规律和准那么之一。这一根本规律和准那么决定了这一根本规律和准那么决定了幼儿教育有其自身的特点和规律。幼儿教育有其自身的特点和规律。因此，因此，幼儿教师要掌握不同幼儿教师要掌握不同年龄幼儿身心开展特点、年龄幼儿身心开展特点、规律和促进幼儿全面开展的策略与方规律和促进幼儿全面开展的策略与方法，法，遵循幼儿身心开展和保教活动规律，遵循幼儿身心开展和保教活动规律，为幼儿提供最适宜的为幼儿提供最适宜的教育，保障其快乐安康成长。教育，保障其快乐安康成长。如何才能做到“循序呢如何才能做到“循序呢?首先，要知序。每一名幼儿教首先，要知序。每一名幼儿教师都要全面了解、师都要全面了解、掌握幼儿身心开展的一般规律
42、和特点，掌握幼儿身心开展的一般规律和特点，以及以及幼儿保教工作需要遵循的根本规律和要求。幼儿保教工作需要遵循的根本规律和要求。其次，其次，要守序。要守序。幼幼儿教师在幼儿保教工作的实践中，儿教师在幼儿保教工作的实践中，要自觉地、要自觉地、严格地按照这些严格地按照这些规律和要求去做，不超前、不拔高、不滞后、不逾矩。第三，规律和要求去做，不超前、不拔高、不滞后、不逾矩。第三，要探序。要探序。幼儿教师还要积极主动地学习、幼儿教师还要积极主动地学习、反思，反思，探索和发现不探索和发现不同幼儿身心开展的不同特点，同幼儿身心开展的不同特点，从实际出发，从实际出发，因材施教，因材施教，灵活运灵活运用好幼儿保
43、教根本规律。用好幼儿保教根本规律。第四，第四，要传序。要传序。幼儿园和幼儿教师要幼儿园和幼儿教师要主动自觉地向幼儿家长和监护人，主动自觉地向幼儿家长和监护人，宣传幼儿身心开展之序、宣传幼儿身心开展之序、幼幼儿科学保教之序以及循序对幼儿安康和谐开展的意义与价值。儿科学保教之序以及循序对幼儿安康和谐开展的意义与价值。知序是前提，守序是保障，探序是开展，传序是推广，这是幼知序是前提，守序是保障，探序是开展，传序是推广，这是幼儿教育“循序施教的根本要求。儿教育“循序施教的根本要求。怎样才能做到善诱呢怎样才能做到善诱呢?首先，要心善，幼儿教师要有教好首先，要心善，幼儿教师要有教好幼儿、幼儿、做好幼儿保教
44、工作的善良愿望、做好幼儿保教工作的善良愿望、专业态度和追求，专业态度和追求，要真要真心实意地热爱幼儿、心实意地热爱幼儿、热爱幼教工作。热爱幼教工作。这看似与专业知识、这看似与专业知识、专业专业能力、能力、技能方法无关，技能方法无关，其实这恰恰是所有专业标准的最重要的其实这恰恰是所有专业标准的最重要的根底，也是善诱的前提。其次，要和蔼，幼儿教师要努力建立根底，也是善诱的前提。其次，要和蔼，幼儿教师要努力建立真正亲密、和谐、友善的师幼关系。因此，幼儿教师要下大力真正亲密、和谐、友善的师幼关系。因此，幼儿教师要下大力气了解所教幼儿的个性，气了解所教幼儿的个性，要花大功夫了解幼儿的喜怒哀乐、要花大功夫
45、了解幼儿的喜怒哀乐、所所思所想、兴趣爱好，要蹲下身子，站在幼儿的角度，想幼儿之思所想、兴趣爱好，要蹲下身子，站在幼儿的角度，想幼儿之所想，急幼儿之所急，言幼儿之所言。再其次，要行善，幼儿所想，急幼儿之所急，言幼儿之所言。再其次，要行善，幼儿教师在幼儿保教活动中，教师在幼儿保教活动中，要遵循好、要遵循好、运用好、运用好、宣传好“循序善宣传好“循序善诱之道、之法、之规，并不断去丰富之、完善之。心善决定诱之道、之法、之规，并不断去丰富之、完善之。心善决定情感态度价值观的取向，情感态度价值观的取向，和蔼决定师幼两个主体的关系，和蔼决定师幼两个主体的关系，行善行善是心善与和蔼的综合表达。是心善与和蔼的综
46、合表达。循序善诱是对幼儿科学施教的根本要求，但在教育过程循序善诱是对幼儿科学施教的根本要求，但在教育过程中，中，一些幼儿教师对幼儿的所思所想、一些幼儿教师对幼儿的所思所想、喜怒哀乐、喜怒哀乐、身心开展需身心开展需求缺少根本的了解、求缺少根本的了解、理解和关心，理解和关心，对幼儿教育的专业性、对幼儿教育的专业性、独特独特性缺少正确的态度和认知，性缺少正确的态度和认知，对幼儿身心开展的规律、对幼儿身心开展的规律、保教的规保教的规律缺少认识和掌握。律缺少认识和掌握。总之，总之，幼儿教育要循序善诱，幼儿教育要循序善诱，本质上就是要求幼儿教师在本质上就是要求幼儿教师在实施幼儿教育过程中，实施幼儿教育过程
47、中，一定要根据幼儿的个性特点，一定要根据幼儿的个性特点，遵循幼儿遵循幼儿身心开展的规律和幼儿保教的规律，身心开展的规律和幼儿保教的规律，运用科学的方法启发、运用科学的方法启发、引引导、促进幼儿主动开展、全面开展、和谐开展、快乐开展。导、促进幼儿主动开展、全面开展、和谐开展、快乐开展。在教育教学过程中，在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，利用学科特点加强对学生的思想教育，提提高他们的思想政治素质，高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，激发他们的学习积极性，努力提高教努力提高教育教学质量。育教学质量。个人以为，个人以为，师德师风所包含的内容，师德师风所包含的内容，自古就是自古
48、就是“教“教书育人，为人师表。具有一定的政治素质、思想素质、业务书育人，为人师表。具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、素质。从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，守礼，这也是人的品德的形成。这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是知受教育者要得到的不仅仅是知识，识，更重要的还是品德。更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，教师在传播知识的过程中，他的性格、他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。品德包括价值观都会影响到学生的成长。热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力，热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉
49、和精神动力，一个一个教师只有具备了这种道德情感，教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈才能产生做好教育工作的强烈愿望。愿望。千方百计的去教好学生，千方百计的去教好学生，孔子说的：孔子说的：“爱之，“爱之，能勿劳乎？能勿劳乎？言之，言之，能勿诲乎？就是这个道理。能勿诲乎？就是这个道理。让学生在关爱中成长，让学生在关爱中成长，爱爱是甘露，是甘露，可以浇灌生命之树；可以浇灌生命之树；爱是春风，爱是春风，可以吹绿人类心灵的可以吹绿人类心灵的荒漠；荒漠；爱是一条无形的纽带，爱是一条无形的纽带，能架起师生感情的桥梁；能架起师生感情的桥梁；爱是一爱是一把金光闪闪的钥匙，把金光闪闪的钥匙，能开
50、启教育成功的奥秘。能开启教育成功的奥秘。学生是稚嫩的幼学生是稚嫩的幼苗，苗，需要教师的呵护。需要教师的呵护。教师要有妈妈一样慈祥的胸怀，教师要有妈妈一样慈祥的胸怀，她需要她需要有细致的心，有细致的心，慈祥的目光，慈祥的目光，温暖的双手，温暖的双手，像对待儿女一样精心像对待儿女一样精心保护每一位学生，保护每一位学生，让学生在学校有家的感觉。让学生在学校有家的感觉。学生病了，学生病了，要及要及时和家长取得联系并送医院。时和家长取得联系并送医院。学生学习上有了困难，学生学习上有了困难，要细心的要细心的辅导；学生有了错误，要耐心教育；学生取得了成绩，要加以辅导；学生有了错误，要耐心教育；学生取得了成绩