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1、WORD 格式整理课题第 1 课时 走进实验室课型新课1.激发学生学习物的兴趣和愿望、解物是研究么的以及物知识有着广泛的应用。教学2.知道观察和实验是研究物的基本方法、知道观察和实验应注意些么?目标重点解物是研究么难点教学讲解 讨论 观察方法教学刻尺等仪器手段主要教学过程一引入新课我们由于刚接触物，还知道物究竟是么样的一门学科，要我们学么，考么以及怎样去学好它，今天我们就来清楚这些问题。学生活动1物研究么，(1)求学生看课本p1。图 0-1 中的四个图。提问：你会解答图中所提出的问题吗?(2)学生回答：表扬积极回答问题的学生，培养同学们积极思维、分析解决问题的熊。（3)在学生回答的基础上，教师
2、小结并补充一些有关问题，激发学生学习物的兴趣。么使苹果下?这是由于地球的引使苹果下。你知道月为么围绕地球转?地球围绕着太阳转?为么火箭能飞上天？平静的水面为么产生倒影?这是出于光的反射缘故。平面镜为么能成像?哈哈镜是怎么回事?为么加热水才沸腾?这是由于加热使水的温二达到沸点，发生剧的的汽化现象。你会判断水是否沸腾?水沸腾教时从水壶中喷出的“白汽 是怎样形成的?声难道真是公电母发吗?学当然是，世界上没有么公电母，这是自然界小的火花放电。你知过道雨天为么能在大树下避雨吗?高大的建筑物上为么要装避程针?电到家是怎么回事?设 (4)总结、并板书：引言计物是研究关于的、热的、光的、电的现象的自然科学，找
3、出规，造人类。2物是有趣的：演示实验之前先简介实验装置，提出实验中的问题，让学生猜其结果，然后再进演示，对实验用物知识小结，实到学习物是有趣味的。(1)演示 P2 图 0-2实验，提问：鸡蛋会和纸片一起飞出吗?小结。、学生实验：先用放大镜看自己的手指，注意要前后移动放大镜直至看清手指。提问：这时你看到的手指有何特点。答，可看到手指是放大的。然后手持放大镜，把手臂伸直通过放大镜看窗外的物体，答，可看到手指是放大的。然后手持放大镜，把手臂伸直通过放大镜看窗外专业技术参考资料WORD 格式整理的物体提问：这时你看到的景物有何特点，答：通过放大镜看到的物体是缩小，而且是倒的，(实验为每两人一组，发给一
4、个放大镜。)总之，物现象是一个个的谜。学习物能解开头脑内的迷、揭穿谜底。学习物还能初步体验科学家们研究物研究方法、因此学习物是有趣的。同学们要从小志学好基础知识，长大能在科学上，在物学上取得成就，对人类做出多的贡献。3物是有用的：(1)启发、引导学生从生活、生产和科学技术等方面讨论，说明学习物知识的必要性。（2)教师指出学好物知识是学好其他自然科学、如化学、生物、地等课程的基础：（3）简介无研究对我国社会主义现代化建设做出重要的贡献。教板书，l，物是有趣、有用的。学 4观察和实验是研究物的基本方法。过 1引入：物是有趣、有用的。我们要解开物学中一个个的谜、程要学好物，应注意些么?指出：观察和实
5、验是研究物的基本方法。设要学好物知识，应特别重视观察和实验。计三思考与作业引言一物研究么物是研究关于、电、光、热、声的现象，找出它发生的原因，并为人类服务。四二物是有趣的板三物是有用的书四学好物的方法1 重视观察和实验2 还要在生活中去学物。五教学反思专业技术参考资料WORD 格式整理课题教学目标第 2 课时 长的测课型新课1.学会用刻尺测物体的长，能正确地记录测结果。2.知道读数时要估读最小刻的下一位数字。3.知道测有误差，通过多次测取平均值以减小误差。知道误差和错误有区别重点学会正确使用刻尺难点学会正确使用刻尺方法讲解 讨论 探究手段刻尺硬币 书本主要教学过程让学生观察课本图 1-1 和图
6、 1-2，比较两条线段和两个圆面积的大小，再让学生用尺子，回答视觉总是可靠吗?继而举说明，对于时一间长短、温高低等，靠我们的感觉去直接判断，并总是可靠。仅引很难确，有时甚至会出错误。入在观察和实验中，经常需要对各种物做出准确的判断，得到准确的新数据，就必须用测仪器来测。如，用刻尺测物体的长，用课秤来测物体的质，用钟表来测时间的长短，用温计来测温的高低。1 1 测测长是最基本的物，在生产、生活中，在物实验中经常要测长。(举)测长的方法和仪器有许多种，其中刻尺是常用的测长的工具。同时学会使用刻尺，有助于我们学会使用其他测仪器和解测的初步知识。2.2.长的单位长的单位测任何物必须规定它的单位。学生已
7、经知道米是长单位。应告诉学生，米是国际统一的长基本单位，其他的长单位是由米派生的。米的代表符号是m。其他常用的长单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号分别是km,dm,cm,mm,m。(通常刻尺的单位标注是用符号表示，为使学生能顺观察刻尺，应介绍单位的代二表符号。)教通过举事使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长能心中有学数，有个粗的概。如：常用铅笔笔芯直径大约1 毫米，小姆指宽过约有 1 厘米，手掌的宽大约有1 分米，成人的腿长大约1 米左右。程3.3.正确使用刻尺正确使用刻尺设刻尺的刻：让学生观察刻尺，并依次回答课本上的问题。计关于程和取小刻值，应给学生以简单的解释。刻有磨损的刻
8、尺，可用没磨损的其他刻做为测的起点，这时末端读数与起点刻之差，才是被测物体的长。刻尺的使用：学生对刻尺比较熟悉，自认为会使用，实际上在使用中经常出错。因此要引导学生发现自己使用刻尺出现的错误，自觉地纠正，养成按规则要求操作的习惯。让学生用透明三角板测一纸条的宽。首先分清三角板的正、反面，然后要求学生把三角板反着用（即有刻的一面朝上）。学生在测时，故意让学生身体向左偏、向右偏，让学生回答两次读数是否一样?(一样，且尺子越厚，两次读数差别越大)。这两个读数哪一个对?(对)。怎样读才能得到正确的数值?引导学生总结出读数的视线规则：读数时，视线要与尺面垂直。(可参照课本图1-7)。在将刻对准被测物体的
9、一专业技术参考资料学生活动观察课本图 1-1 和图 1-2认识所举子长观察刻尺练习读数WORD 格式整理端时，也要按这一规则去做。让学生把三角尺翻过来，重复上面的测，这时身体偏左、偏右的两次读数基本一致。由此得到，测时刻尺的正确放置方法是：让刻尺刻紧贴被测物体的始、末两端。如果刻尺透明(如钢尺、木尺)应怎样放置?用课本图1-6总结出刻尺使用中的放置规则：刻尺应着放正，能歪斜。(应使刻尺面垂直被测物体表面，学生还解这些体几何术语，改用着的说法。可通过示范的方法，帮助学生解。)要求学生按上述放置和视线规则，正确放置刻尺，并将刻对准纸条的一个边，看纸条的另一条边靠近那一条刻线，读取这一刻的数值，就是
10、纸条的宽。如果要求测确些，则应估读到最小刻教值的下一位。这就是刻尺使用时的估读规则。学4.4.正确记录测结果正确记录测结果过举几个无单位数字，说用这组数是无用的。测结果的记录应由数字程和单位组成。对于任何物的测结果，只有标明单位数据才有意义。设5.5.误差误差计测时，要用眼睛估读出最小刻值的下一位数字，是估读就可能非常准确，测的数值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。误差跟错误同。测中，由于视线的偏斜而导致测的错误，这是由于没有按规则去做而造成的。错误是应该而且可能避免的。测的误差是可避免的，除估读的误差外，还有其他原因造成的误差。如仪器本身准确，环境温、湿变化的影响等，这是造成误差
11、的原因。误差可能消除，只能尽的减小。减小误差的措施比较多，其中求平均值的方法，简单而有效。测中有时估计偏大，有时会偏小，这样多次测值的平均值接近于真实值。三思考与作业第一章 第一节 长的测误差一认识测二长单位 1 国际单位：（主单位）：米（m）2 常用单位：千米（Km）；分米（dm）；厘米四（cm）；毫米（mm）；微米（m）；纳米（nm）板 3 单位换算：1 千米=1000米；1 米=1000毫书米；1 毫米=1000 微米；1 微米=1000 纳米；1米=10分米=100厘米。三长的测 1 测工具：刻尺（实验室常用）2 刻尺正确使用五教学反思归纳 使用前认清刻线、程、分值 使用时，尺要沿所测
12、直线，并使刻线紧贴被测物体，用磨损的刻线。读数时视线要与尺面垂直，在确测时要估读到分值的下一位。测结果由数字和单位组成。四误差 1测值与真实值之间的差异叫误差。2产生原因：人为因素和测工具本身。3减少误差方法：多次测求平均值（常用）和用较密仪器专业技术参考资料WORD 格式整理课题第 3 课时 用刻尺测长课型新课1练习正确使用刻尺测长，能正确记录测结果；2学习并练习用特殊方法测长；教学3通过实验，培养学生认真操作、细心观察、积极思考、实事求是的好习惯。目标重点刻尺的正确使用难点刻尺的读数-估读到分值的下一位。方法实验探究手段刻尺主要教学过程上一节课学习刻尺测长的方法，这节课我们来练习使用刻尺一
13、来测物体的长。引入新课1 复习：（1）用前观察刻尺，并填写在实验报告上，（2）放投影片（学生练习读数）二教学过2实验测程(1)直接测设测作业本和物课本的长和宽，并把数据填入表格中。计(2)特殊测（1）积法测细铜丝的直径。把细铜丝紧密地排绕在铅笔上干圈，测出这个线圈总长，计算出细铜丝的直径，并填入实验报告表格中。（2）平移法：测乒乓球直径。（3）替代法：测曲线的长。（4）轮转法：用轮子的滚动来测长，如用自车轮测出弧形遗跑道的长。长=轮子周长轮子转动的圈数。学生活动专业技术参考资料WORD 格式整理（三）课堂小结1.减小误差的方法是：取多次测结果的平均值。2.在用常规方法测有困难时，可采用今天学习
14、到的一些特殊方法进测。教学过程设计三思考与作业完成实验报告。用刻尺测长一直接测二特殊测（1）积法（2）平移法（3）替代法（4）轮转法长=轮子周长轮子转动的圈数四板书五教学反思专业技术参考资料WORD 格式整理课题第 4 课时 活动:伞比赛课型新课1练习正确使用刻尺测长2学习并练习秒表的使用教学3通过实验，培养学生认真操作、细心观察、积极思考、实事求是的好习惯。目标重点让学生掌握科学探究的方法难点仪器的选择和使用方法实验探究手段刻尺秒表等主要教学过程上一节课学习刻尺测长的方法，这节课我们来练习使用刻尺一来测物体的长。引入新课一 提出问题伞在空中滞的时间与么因素有关？二 猜想与假设伞的形状 面积
15、伞绳三 制定计划 设计实验 1 选择两个形状同的伞其他因素保持一样。2 选择一样的高（教学楼5 楼）3 同时放下伞并开始计时，伞地停止计时，分别记下在空中滞的时间。四 进试验收据证据五 分析论证二评估 交合作教七 学生讨论(面积和伞绳)学过程设计学生活动专业技术参考资料WORD 格式整理（三）课堂小结1.按科学探究的方法探究伞滞时间与么因素有关2.学生活动教学过程设计三思考与作业完成实验报告。活动：伞比赛一 提出问题伞在空中滞的时间与么因素有关？四二 猜想与假设板伞的形状 面积 伞绳书三 制定计划 设计实验四 进试验收据证据五 分析论证评估 交合作七 学生讨论(面积和伞绳)五教学反思专业技术参
16、考资料WORD 格式整理课题第56课时 走进实验室（测试课）1检查学生对本章知识的掌握情况2督促学生对基础知识的学习3.培养学生好的学习习惯课型测试课教学目标重点刻尺的使用难点测长估读教法测试教具试卷主要教学过程学生活动做好准备完成试卷教学过程设计1、组织教学，分发试卷2、开始测试3、测试结束教学反思专业技术参考资料WORD 格式整理课题动的关系。教学目标第 7 课时 认识运动课型新授课1、知道我们所生活的世界是一个的世界，能举说明生活中一些常见的自然现象与运2、解人们以多种方式描述运动的世界（如词汇、诗歌、画、音乐）。能说出一些常用的描述运动的词语和诗。3、知道如何科学描述物体的运动、静止；
17、知道运动与静止的相对性。重点么是机械运动，参照物，运动和静止的相对性难点运动和静止的相对性教学讲解，讨论分析方法教学图片，诗，实手段主要教学过程引入新课观看录像，大家可以提出么结论呢？物体的运动是非常普遍的现象。1运动的世界日出日、月盈月亏、星移斗转，宇宙每时每刻在运动。冬去春来、风起云涌、潮涨潮，我们生活在运动的世界。请举出一些你认为运动的子。（学生举，让学生积极参与并解他们眼中的运动是么）2、运动的描述教学过程设计人们用同的方式描述运动的世界（1）诗人用语言的韵和意境赞美运动；如：（学生举）“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走（2）画家用形态和色彩描绘运动（3）音乐家用旋和节奏表现运动。请听我
18、国非常著名的一首古筝曲（“高山水）。听一段后让学生谈有么感受？是一首么曲子。告诉学生我国在音乐方面有非常大的成就，有非常多的著名的民族乐曲。如中国十大名曲。问：科学家是用么来描述运动呢？（也就是物学中如何描述运动呢？）学生活动专业技术参考资料WORD 格式整理看课本上“交与讨论学生活动5 分钟。提问：小明为么说花花跑得真快呢？原来花花的位置发生的改变。告诉学生科学家用特定的概、数学工具及实验方法来描述与研究运动。么是运动和静止？(1)我们用比较的方法来研究这个问题(2)设疑提问讨论a)明背着书包向学校走去。明是运动的还是静止的？b)小王骑自车上街。自车是运动的还是静止的？小王是运动的还是静止的
19、？c)正在驶的汽车是运动的还是静止的？汽车上的坐椅是运动的还是静止的？(3)分析上面的三个场景中有少的物体，我们看书包对明位置变小王对自车位置变静止坐椅对汽车位置变物体物体明对学校位置改变教自车对树木位置改变运动学过汽车对电线杆位置改变程设计物体物体(4)概括机械运动：一个物体相对于另一个物体位置的改变叫做机械运动，简称运动(motion)。参照物：事先被选定标准的物体叫做参照物。静止：如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变，则称这个物体是静止（rest）的。(5)讨论分析a、先讨论课本图2-3，提问学生回答b、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走这两名歌词中包含么科学道呢？专业技术参考资料c
20、、以树木做参照物，你看到的哪些物体是运动的？哪些是静止的？D、太阳从东方升起，是以么为参照物的？WORD 格式整理小结通过本节的学习，我们知道么是机械运动，知道物体运动的相对性，我们还应注意运动和静止相对性在实际中的应用1课堂练习 2.课后练习思考与作业1运动的世界2、运动的描述机械运动：一个物体相对于另一个物体位置的改变叫做机械运动，简称运动四板书参照物：事先被选定标准的物体叫做参照物。静止：如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变，则称这个物体是静止的。运动和静止是相对的描述一个物体是运动还是静止的，取决于所选的参照物。教学反思专业技术参考资料WORD 格式整理课题第 8 课时 运动的描
21、述课型新课1、知识与技能（1）认识世界处于断地运动变化之中，运动的形式是多种多样的。（2）解人们对运动世界的多种描述方式，会用自已擅长的方式描述运动（如诗歌、绘画、音乐、词汇等）。（3）知道物学家是怎样描述物体的运动与静止的；知道运动与静止的相对性。2、过程与方法教学（1）经历从朴素的描述运动到科学的描述运动的人类认知过程，解人们对世界的认目标识经过漫长的发展过程。（2）体会从纷纭的现象中认识事物共同本质特征的思考问题的方法。3、情感态与价值观从天、地、人的运动世界中感悟世界的美；从人类对运动世界的描述中感悟人类对自然世界的探。重点用参照物、运动、静止、相对等物概描述运动的相对性难点用参照物、
22、运动、静止、相对等物概描述运动的相对性教法讲解，讨论分析教具图片 实主要教学过程人们用音乐，绘画可以描述运动，物中是怎么描述运动的呢？一引入新课学生活动讲述自己苗猪运动的方法专业技术参考资料WORD 格式整理（1）绚丽多彩的运动世界充分运用多媒体的视听优势，全方位、多角展示运动世界：日出日、月盈月亏、斗转星移；冬去春来、风起云涌、潮涨潮、火山喷发；体育运动、汽车奔驰、小鸟飞翔。实验 a、将放在水中，观察在水中的溶解过程。b、用酒灯烧水，观察水的汽化和液化过程。简单介绍植物的生长、大脑的思维过程、人的生病死等生命现象。通过以上三个环节的教学，让学生体验到我们生活在运动的世界。请学生讨论对运动的认
23、识。师生达成共识：世界是运动的，运动是绝对的。并且运动的形式是多样的。（2）人文视野中的运动世界二教学过程设计播放古琴曲水，让学生闭上眼睛静静的倾听，然后让学生用语言表述听到后的感受。并以此为背景音乐，进下面的教学。教师：在人类历史的长河中，人们总是断的用同的方式感知和描述这个运动的世界：音乐家用旋和节奏表现运动；画家用形态和色彩表现运动；诗人用语言的韵和意境赞美运动。请学生以小组为单位，充分展示汇报各组搜集的有关运动的诗词、绘画、歌曲等。教师：人们从同角、用同方式描述、认识、解这个运动的世界，是那么的美妙与和谐，我们由衷地赞叹。我们是诗人，是画家，也是音乐家，我们只是普通人。但我们也有我们自
24、已对运动的认识，我们同样可以用朴素的语言来描述运动的世界。请同学们说出与运动有关的词语：表达人的运动的、表达汽车的运动的、表达运动快慢的通过以上三个环节的教学，使学生认识到：对于同一事物的描述，可以是多角的，我们可以选择自已擅长的方法去描述事物。3）科学视野中的运动世界科学家又是如何来描述这个运动世界的呢？阅读“交与讨论栏目，问：小明是怎样判断小狗花花是“运动的？在学生独思考的基础上，采取4 人小组合作学习，在组内交专业技术参考资料WORD 格式整理看法，最后达成一致，代表自已小组汇报结论。目的：通过交，使学生认识到，物体位置的改变就成为运动。从而引发机械运动，参照物、运动、静止等特定的描述运
25、动的物概。学生讨论并完成课本中作业第1、2 题。目的：解学生对以上物概的解。多媒体展示：一火车正在高速驶，一位乘客在火车上打瞌睡。问：车内乘客是运动的还是静止的？你判断的依据是么？在学生独思考的基础上，采取4 人小组合作学习，在组内交看法，最后达成一致，代表自已小组汇报结论。目的：引导学生发现，在分析物体的“运动和“静止时，选择参照物同，结论常常也会同。从而引发运动与静止的相对性。学生举：生活中同一物体，因参照物选择同，有时我们说它是“静止的，有时我们说它是“运动的这样的实。目的：加深学生对“运动与静止的相对性的解。从而引发：我们描述物体的“运动或“静止时要特别说明是以么为参照物。在生活中，人
26、们常常巧妙的应用运动和静止的相对性为我们服务。三小结参照物，运动和静止的相对性，运动分类学生小结四思考与作业1、课堂练习 2、课后练习运动的描述机械运动科学视野中的运动世界 参照物板书运动和静止的相对性教学反思专业技术参考资料WORD 格式整理课题知识与技能第 9 课时 运动的速课型新课知道速的定义、公式和单位。能用速公式进简单的计算。知道么是匀速直线运动和变速直线运动。过程与方法教学目标通过观察、思考和讨论，得出比较物体运动快慢的两种方法。经历建速概的过程，解速的定义方法比值定义法。情感态与价值观通过本节课的学习，学生对原本比较“熟悉的速，会有新的、加透彻的认识，从中体验到科学方法的魅，启迪
27、学生用科学的方法研究我们周围的物现象。重点匀速直线运动的速的概和公式速的单位换算平均速的计算方法难点教法讲解，讨论教具动画主要教学过程（1）物学把_叫机械运动。（2）同一物体是运动还是静止，取决于所选 _，这就引是运动和静止的_。入新课学生活动复习专业技术参考资料WORD 格式整理1.匀速直线运动总结特点观察动画，讨论小车运动的特点。(1)速是表示物体运动快慢的物！(2)速提问：甲、乙两人在平直公上骑自车，甲10 秒前进50 米，乙2秒前进 8 米。怎样表示这两人骑车的快慢?要求学生用小学学过的有关速的知识具体回答：！用前面比较百米短跑运动员同万米长跑运动员谁运动快的方法，算出在相同时间内甲、
28、乙车驶的程。即算出它们运动的速就可以进比较。甲 10 秒50 米，乙 28 米。由此可知甲车运动的比乙车慢。(相同时间用1 秒、1 小时可以。)！汽车所通过的线长叫程。程的单位是长的单位，米或千米等。1 秒、1 分、1 小时叫做单位时间。只要用物体通过的程去除于所用的时间，就可以求出物体的速。知道速就能比较它们的快慢。在此基础上，给出匀速直线运动速的概和公式：在匀速直线运动中，速等于运动物体单位时间内通过的程。(3)公式：速=程/时间 v=s/t让学生计算出上中甲乙两人的速。(4)单位：米秒；千米时教教师指出：由以上计算结果可知，速的单位是由长的单位和时间学的单位组成的。常用的长的单位是米，时
29、间的单位是秒，所以速的过单位是米秒，读作米每秒，单位中的分数线读作每。交通运输中程常用千米时作速的单位。设并推出：1 米秒=3.6千米时；千米时=1/3.6米秒(5)物意义：计5 米/秒表示：1 秒钟物体通过的程是5 米。提问：从京开往天津的火车的运动是匀速运动吗?它的运动有么特点?！它的运动特点是有时快，有时慢，到达中途车站时还要停下来。其特点为速是变化的。！教师指出：从京开往天津的火车的运动速是变化的，这种运动叫变速运动。这是常见的一种运动。变速运动比匀速运动复杂，在要求很确，粗研究的情况下，可以用平均速来描述变速运动的快慢。2平均速 (1)运动物体的速是变化的运动，叫变速运动！(2)平均
30、速的计算公式:速=总程/总时间 v=s/t题：课本第22 页题。教师进规范化板演。并说明解物计算题的格式、要求。解题规范化要求：！1)认真审题、明确题意。！2)解计算题，要求写全已知、求、解、答。单位可在已知中统一。！3)解题过程，要求写出根据公式(或由此得到的导出式)，然后按公式逐项代入已知数值和单位。单位要统一到符合求答要求，最后得出计算结果。！4)进检验，无误后，写出答题。速是表示么的物?计算匀速直线运动的公式是么?在国际单位制中速的单位是么?如何读?怎样写?小结专业技术参考资料WORD 格式整理思考与作业1、课堂练习 2、课后练习第二节 速和平均速一速1 速是表示物体运动快慢的物。2
31、在匀速直线运动中速等于物体在单位时间内通过的程。3 公式：速=程/时间；v=s/t板4 单位：米/秒（国际）千米/时（常用）书1 米/秒=3.6千米/时；1 千米/时=1/3.6米秒 5 物意义：5 米秒表示物体在5 秒内通过的程是5 米。二平均速 1 变速运动：物体运动的速是变化的运动。2平均速计算：速=总程/总时间 v=s/t教学反思专业技术参考资料WORD 格式整理课题第10课时 测平均速(1课时)课型新课教学目标1要求加深学生对平均速的解2通过分组实验使学生会用刻尺和秒表测运动物体的平均速3培养学生实验能和与他人协作的能。重点会用刻尺和秒表测运动物体的平均速难点加深对平均速的解，计时教
32、法实验教具教师准备一套并加小车带轨的斜面，小球，刻尺，停表，属片，小木块各一个主要教学过程演示小车从斜面上下，提出问题：在物学中，用么物描述引物体运动的快慢？在匀速直线运动中，速的大小等于么？速的计入算公式和速的单位是么？如何计算一个做变速运动的物体中时间t新内的平均速？学生正确回答后，教师引出课题，这节课我们练习测物体运动课时的平均速。1实验介绍（1）明确实验目的，实验原。实验目的：是练习用刻尺和秒表测变速运动物体的平均速；学生活动观察回答s实验原：v，需要测的是小车通过的程和通过这段所t用的时间。（2）解实验仪器，学习使用秒表提问：使用刻尺时应注意么？学生观察：秒表的最小刻，程和刻线。练习
33、使用秒表。（3）介绍实验步骤完成实验教2学生实验，教师巡视学3实验结果讨论：(1)将几组学生填写好的实验表格（投影片）展示出来，对比每组数讨论过程据，计算出的V1，V2，V3 是否相等。设 (2)物体作变速运动,在两段中的速分别是v1,v2.有位同学认为，讨论计这个物体整个程的平均速v=v1+v2/2，空虚计算方法是否正确？说说你的意见。实验方法，测的注意事项小结专业技术参考资料WORD 格式整理三思考与作业完成实验报告；测自己的步速。测平均速1.明确实验目的，实验原2.解实验仪器，学习使用秒表3.学生实验板书教学反思专业技术参考资料WORD 格式整理课题第1112课时 机械运动（测试课）1检查学生对本章知识的掌握情况2督促学生对基础知识的学习3.培养学生好的学习习惯课型复习教学目标重点运用机械运动的知识解决问题难点灵活运用知识教法测试教具试卷主要教学过程学生活动做好准备完成试卷教学过程设计2、组织教学，分发试卷2、开始测试3、测试结束教学反思专业技术参考资料