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1、最新人教版九年级化学下册第八单元金属和金属材料全册教案全集课题 1 金属材料教学目标学问技能：使同学明白金属的物理性质，明白常见合金的成分性能和用途；才能培育：通过情形设置，使同学具有较强的问题意识，能够发觉和提出有探究价值的化学问题；通过同学动手试验，培育同学的试验才能和分析问题的才能；科学品质：通过试验激发同学学习化学的爱好，培育同学实事求是的科学态度；培育学生将化学学问应用于生活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题和生活问题做出合理的说明；科学方法：指导同学用试验的方法熟识事物的性质，培育同学科学的认知方法；美育渗透：从生活中的金属制品，感受其丰富多彩的外形，颜色美；重点1，金属材料的
2、物理性质2，物质性质与用途的关系难点1，培育同学运用探究方法得出相关结论的才能2，提高同学综合分析问题的才能教学方法采纳试验探究法：依据问题试验观看分析结论的程序实行探究式争论教学；仪器，药品铁片，铜片，铝片，干电池，小灯泡，导线，酒精灯，火柴，砂纸，黄铜，铜，与钛有关的资料和新型的合金的资料；老师活动引导同学通过看录相，上网查资料等明白人类发觉金属，熟识金属，使用金属的历史，利用同学的生同学活动在老师指导下观看录像，有目的的查阅资料，展现他们收集到的金属制品，如：铜设计意图设置背景，让同学从生活走进化学，突出化学与社会的亲密联系；第 1 页，共 76 页活背景，让同学说出日常生活中接触到的金
3、属制品；钱，硬币，纪念章等；同学分别取出铁丝，铜丝，铝丝；观看它们的颜色状态；让同学分组试验，实 用力试试是否可以弯验过程中指导同学观看试验现象；曲，折断；用小刀割培育同学试验，观察，归纳总结和语言表达的才能，实事求是的科学态度，激发同学的学习爱好，领会科学争论的方法，从中获得一下；用铁锤锤一下；胜利的欢乐；通过合作学习用酒精灯加热；用的方式，培育同学的合作意电池，小灯泡测试它们识和与人交往的方法；的导电性；让每组的同学培育同学分析问题，通过让同学争论，总结出金属的物理性质；指导同学阅读课文，明白金属共同的物理性质和部分重要金属的特性；利用课件给出争论题：1，为什么菜刀，镰刀，锤子等用铁制而不
4、用铅制？2，银的导电性比铜好，为什么电线一代表说出试验和争论的正确表达试验结论和分析结结果，其他同学补充；果的才能；阅读课文第 23 页；培育同学的自学能力，阅读才能和归纳才能；通过争论，让同学明白物质的用途与其性质有密同学分组争论，切的联系，得出“物质用途是由其性质打算的”这一重要结论；使同学学会将生活现象与学科 学 习 有 机结 合 的科学 方法，并敢于表达自己的观点，从而培育同学的自信心；摸索，查资料，摸索后引导同学得出以下结争论及总结，独立或集论：物质的性质打算物质的体回答疑题；用途，但这不是唯独的打算般用铜制而不用银制？3，为 然后代表陈述争论，交什么灯炮里的灯丝用钨制而不用锡制？假
5、如用锡制会出现什么情形？4，为什么有的铁制如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？提问：结合你在生活中看到的其他现象回答：物质的性质是否是打算物质用途的唯流结果，其他同学作补充；第 2 页，共 76 页一因素？因素，在考虑物质的用途时，仍需要考虑价格，资源存量，是否美观，使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素；从而培育同学理论联系实际的求实态度；提问：1，我们在生活中所见到的金属是不是纯金属？2，什么是合金？常见的合金同学阅读课文第有哪些？3，合金与纯金属有什么不同呢？同学带着问题分指导同学分组试验；总结出合金比纯金属的硬度大，韧性强，熔点低的特性；组试验，观看黄铜片和铜片，焊锡
6、和锡的光泽和颜色；将它们相互刻划，比较硬度，比较焊让同学通过试验，感受学习化学的乐趣，体会学习化学的价值；在开心的心境中学习合金的定义，合金页；45培育同学的阅读才能；与金属的区分等学问；锡，锡，铝的熔化温度；指导同学阅读课文，明白钛和钛合金等21世纪的重要金属材料；布置课后作业：通过上网，进图书馆等渠道查找资料，明白一些新型金属，写一篇科普小论文与同学沟通；学问拓展，激发同学求知欲；激发同学爱好和学同学阅读课文好化学的决心，培育同学把第 6 页；学问用于建设祖国，报效祖国的责任感；【板书设计】第 3 页，共 76 页第八单元课题 1 金属材料一，物理性质1，共性：常温下大部分为固体（汞是液体
7、），有金属光泽，大多为电和热的良导体，有延展性，密度较大，熔点较高；2，特性：二，性质打算用途三，合金1，常见合金 生铁和钢；2，常见合金的主要成份，性能和用途；课题 2 金属的化学性质教学目标1，学问与技能（1）知道铁，铝，铜等常见金属与氧气的反应；（2）初步熟识常见金属与盐酸，硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应说明一些与日常生活有关的化学问题；（3）能用金属活动性次序对有关的置换反应进行简洁地判定，说明一些与日常生活有关的化学问题；2，过程与方法（1）熟识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动；（2）课堂中，老师组织，引导和点拔，同学通过试验探究和争论沟通，熟识金属的化
8、学性质及其活动性次序；（3）初步学会运用观看，试验等方法猎取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息；（4）初步学会运用比较，归纳，概括等方法对猎取的信息进行加工，使同学逐步形成良好学习习惯和方法；3，情感态度与价值观（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观看，激发同学的奇怪心和求知欲，进展学习化学的爱好；并能利用金属活动性次序第 4 页，共 76 页（2）培育同学的合作意识以及勤于摸索，勇于创新实践，严谨求实的科学精神；（3）明白化学与日常生活和生产的亲密关系，提高同学解决实际问题的才能；（4）在好玩的试验与老师的点拨中轻松把握化学学问，体验到学习的欢乐；教学重点金属活动性次序；教学难点对金属活动
9、性次序的初步探究及利用金属活动性次序对置换反应的判定；教学方法问题情形试验探究得出结论练习巩固联系实际；教学预备老师：制作多媒体课件同学用具：镁条，铝片，铜片，酒精灯，坩埚钳，火柴，砂纸，稀HCl，稀 H2SO，4 硝酸银溶液，硫酸铜溶液，硫酸铝溶液，铝丝，铜丝，镁条，锌粒，铜片，铁钉，砂纸，火柴，试管（如干）；课时支配教学过程老师活动 引言 要想更好地使用金属，就需明白金属的同学活动 同学观看 设计意图引入新课2 课时各种性质；上节课我们学习了金属的物理性质，镁条，铝片具有银白色的金属光泽，铜增强同学的本节课我们来学习金属的化学性质；问 大家观看桌面上的镁条，铝片，铜片分别是什么颜色的？问
10、把这些金属分别在空气中加热，会有什么现象发生？大家动手做这个试验；请大家写出以上反应的化学方程式请一个同学到黑板上来写 问 铁在纯氧中点燃能反应吗？如能，写出反应的化学方程式；问 依据上面的反应，我们可得出金属具有什么样的化学性质？片具有紫红色的金属光泽；感性熟识，试验 分别把镁条，铝片，铜片用砂纸使同学对金打磨后在空气中加热；属与氧气的 观看 镁条在空气中猛烈燃烧；铝片表 反应有更深面失去光泽；铜片表面变黑；板演2Mg+O2=2MgO4Al+3O2=2Al2O32Cu+O2=2CuO 书写3Fe+2O2=Fe3O4 摸索回答 金属可与氧气发生化学反应；刻的印象；提高学习化学的爱好；使同学学会
11、正确描述现象通过分析现第 5 页，共 76 页 小结 金属与氧气发生化学反应，生成相应的 摸索回答 不一样，镁在空气中可以燃象 得 出 结金属氧化物；板书 金属+氧气金属氧化物 问 金属与氧气反应的猛烈程度一样吗？有什么不同？问 是不是全部的金属都能跟氧气反应呢？如果不是，能举出一些例子吗？问“真金不怕火炼”说明白什么？讲解 试验说明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和猛烈程度是不同的；如镁，铝等在常温下就能与氧气反应，铁，铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应；“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，依据上述事实，我们可判断出这些金属的活泼程度，即金属活动性
12、；投影 比较刚才提到的这几种金属的活动性；问 铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？讲解 铝制品耐腐蚀是由于铝可和空气中的氧气在其表面生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻挡铝的进一步氧化之故；铝能在短短的一百多年里产量得到如此大幅度的提高，并被广泛应用，除了由于改进了铝的冶炼方法，使其成本大大降低，以及铝的密度较小外，仍有一个重要的缘由，那就是铝的抗腐蚀性能好；问 为什么不宜用钢刷，沙等来擦洗铝制品？补充 我们平常所说的“电化铝”实际上就是用特殊方法使铝表面形成加厚的氧化铝爱护层的铝制品；过渡 很多金属不仅能与氧气反应，而且仍能铜不反应B组：金属与稀硫酸反应金属镁现象化学方程式Mg+H2
13、SO4=MgSO4+H 2 铁锌镁烧，而铝，铜要在纯氧中才能燃烧；常论，巩固写温下，镁，铝等能与空气中的氧气反应，化学方程式铁，铜要在高温下才能与氧气反应的才能 摸索 人们戴的白金，黄金饰品时间再 温故而知新久也总是金光闪闪 倾听摸索 不同金属活动性不同；摸索回答 金属的活动性次序：Mg AlFe，CuAu提高同学归纳总结才能通过小结，使同学对金 摸索回答 如用钢刷，沙等来擦洗铝制 属与氧气反品，简洁把氧化铝薄膜除掉，从而起不 应的熟识系同爱护作用；同学进行探究试验并填写表格A组：金属与稀盐酸反应金属现象化 学 方 程式Mg+2HCl=MgCl2+H2Zn+2HCl=ZnCl+H2 Fe+2H
14、Cl=FeCl2+H2统化使同学熟识到共性中存在个性，开始引导同学体会到金属间存在活动性的差异；联系生活实际，培育学生用化学知识说明生活中遇到的问题；通过讲解，同学初步认识到金属活动性不同；在老师的分析之后，学第 6 页，共 76 页与盐酸或稀硫酸反应；金属与盐酸或稀硫酸能否反应以及反应的猛烈程度，也可反应金属的活泼程度；下面，我们就通过试验来比较镁，锌，铁，铜的活动性；投影展现活动与探究内容 在试管里放入两小块镁，加入5mL 稀盐酸，用燃着的小木条放在试管中，观看现象，并判定反应后生成了什么气体；参照上述试验步骤，分别在放有两小块锌，铁或铜的试管中加入稀盐酸，观看现象，比较反应的猛烈程度；假
15、如有气体生成，判定生成的是什么气体；用稀硫酸代替稀盐酸进行试验，并比较发生的现象；支配 第一组和第三组做金属与稀盐酸反应，其次组和第四组做金属与稀硫酸反应 请一位同学上黑板写出反应的化学方程式，象可由同学口述 问 通过以上试验，你得出的结论是什么？评判 大家回答得都很好；锌Zn+H2SO4=ZnSO4+H 2生总结出这几种金属的活泼性联系生活实际，扩高校铁Fe+H2SO4=FeSO4+H 2铜不反应 生 甲：镁，锌，铁可与稀盐酸和稀硫生 的 知 识酸反应生成H2，铜不能与稀盐酸或稀面；使同学硫酸反应；学会辨证地乙：镁，锌，铁，铜的金属活动性由强看待问题到弱；训练同学的丙：镁，锌，铁与稀硫酸反应
16、时的猛烈思维，用练程度不同；镁反应最猛烈，其次是锌，习巩固所学然后是铁；的学问丁：与酸反应时，能生成H2 的金属活扩高校生的动性强，否就，就较弱；摸索回答 金属的活动性次序：现Mg ZnFeCu 观看摸索 这几个反应不属于化合反学问面，提高学习化学的爱好；使同学学会应，也不是分解反应，它们属于那种基探究；通过本反应类型呢？试验，更直 指导阅读 观赏课本图 8-13 金属与盐酸反应的 同学争论后回答 这些反应的特点是：观地猎取信比较一种单质和一种化合物反应，生成另一息，进一步 小结 金属与酸发生化学反应，生成金属化合 种单质和另一种化合物；其特点不同于 增强学习化物和氢气；板书 金属+酸金属化合
17、物+氢气 投影 比较刚才试验中用到的这几种金属的活动性 过渡 大家观看这几个化学方程式 投影 Mg+2HCl=MgCl2+H2 Zn+H2SO4=ZnSO4+H2Fe+H2SO4=FeSO4+H2化合反应和分解反应；回忆并写化学方程式 Fe+CuSO4=FeSO4+Cu 同学进行探究试验并填写表格实现象化学方程式验学的爱好；通过试验，巩固同学的试验操作；尽量让每个同学都有回铝溶液2Al+3CuO4=Al(SO4)3+3Cu答汇报的机会；提高学第 7 页，共 76 页 问 请大家从反应物和生成物的物质类别如单质，化合物的角度分析，这些反应有什么特点？它与我们学过的化合反应和分解反应的特点是否相同
18、？师 回答得很好；化学上，我们把具有这一特点的反应叫做置换反应；板书 置换反应 讲解 由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应叫做置换反应；过渡 我们仍有没有其他的方法来证明不同金属活动性的相对强弱呢？问 大家仍记得铁钉与硫酸铜溶液的反应吗？能不能写出反应的化学方程式？讲解 铁比铜活泼，所以铁可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来；投影 活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物中反应出来；过渡 下面，我们通过此结论来探究铝，铜，银三种金属的活动性次序；投影展现活动与探究的内容1把一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中，过一会儿取出，观看，有什么现象发生？2把一根洁净的铜丝浸
19、入硝酸银溶液中，过一会儿取出，观看，有什么现象发生？3把另一根洁净的铜丝浸入硫酸铝溶液中，过一会儿取出，观看，有什么现象发生？问 通过这几个试验你可分别得出什么结论？能否据此得出铝，铜，银的金属活动性次序？丝蓝色浸变入浅，硫铝丝酸上附铜着一溶层红液色固中体铜铜丝丝上附浸有白入色固硝体，酸溶液银由无溶色变液为蓝中色铜无明丝显现浸象入硫酸铝溶液中生把猎取的信息进行加工整理的能力；提高学生分析，对比，总结归纳的才能；充分利用课本资源，该Cu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2A图g活敏捷现地表现了金属与酸反应的猛烈程度不同通过小结，使同学系统把握金属与酸反应的知识；进一步比较金属的活动性；通过观看分
20、析，熟识到置换反应的特点，把握置换反应这个基本的反应类型；设悬念，引导同学摸索温 故 而 知 小结 金属与金属化合物溶液发生化学反应，答 试验 1 说明铝的活动性强于铜；生成新的金属化合物和新金属；第 8 页，共 76 页 板书 金属+金属化合物新金属化合物+新金试验 2 说明铜的活动性强于银；属 投影 比较刚才试验中用到的这动性 讲解 经过了很多类似上述试验的探究过程，试验 3说明铜的活动性弱于铝；3 种金属的活 摸索回答 金属的活动性次序：AlCuAg新，为金属与盐的反应做铺垫同学熟识水 答案（1）（3）不反应；（2）（4）反 平有限，先人们进行了认真的去伪存真，由表及里的分析，应，且均为
21、置换反应，化学方程式略；把这个结论归纳和总结出了常见金属在溶液中的活动性顺序：摸索答案 ：1，因波尔多液中的硫酸给出，以便铜要与铁反应：CuSO4+Fe=FeSO4+C 进 u,一步学习培育同学的板 书二，金属活 动性顺序从而腐蚀铁制容器；摸索回答 ：1，“真金不怕火炼”，用 探究才能；火烧一下，变黑的为黄铜，不变色的为 这个试验现 投影并讲解 金属活动性次序在工农业生产和科学争论中有重要应用，它可以给你以下一些判定的依据：1，在金属活动性次序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强；2，在金属活动性次序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸，稀硫酸中的氢；3，在金属活动性次序里，位于前面的金属能把位
22、于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来；投影练习 以下物质能否发生反应？写出能发生反应的化学方程式并判定它们是否为置换反应；（1）银与稀盐酸（2）锌与硫酸铜溶液（3）铜与硫酸锌溶（4）铝与硝酸银溶液摸索题1：波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜，石灰加水配制而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？摸索题 2：黄金饰品中的假货经常鱼目混珠，社黄金；2，能更稀盐酸，稀硫酸反应的象明显，丰为黄铜，不反应的为黄金3，黄铜与黄 富同学的感金的密度不同，测一下它们的密度即可性材料，轻区分；4，黄铜与黄金的硬度不同，把松地把握金它们相互刻画，硬度大的为黄铜，小的 属与盐溶液为黄金的反应；进一步
23、增强学习化学的兴趣；每个小组派同学代表回答汇报；提高同学把获取的信息进行加工整理的才能；提高 学 生 分析，对比，总结归纳的才能；第 9 页，共 76 页会上有些不法分子经常以黄铜冒充黄金进行欺诈活动；黄铜（铜锌合金）与黄金的外观很相似，我们可用什么方法来鉴别它们呢？小结 通过本课题的学习，我们知道了多数金属能与氧气反应，且不同金属的活动性各不相同；依据金属与酸或金属与另一种金属化合物的反应，可判定出金属活动性的相对强弱；我们也明白几种常见金属的活动性次序；同时，我们也熟识了一种新的反应类型 置换反应；布置作业 习题 3，4，6，8通过小节，把金属与盐反应的学问系统化轻松得出结论经过探究和争论
24、，得出金属的活动性次序自然而然，顺当突破难点，同学体会到获得知识的欢乐系统地介绍金属活动性次序的运用能用金属活动性次序对有关的置换反应进行简单地判定能利用置换反应说明一些与日常生活有关的化学问题；把化学运用到 生 活 中来，能利用第 10 页，共 76 页金属活动性次序说明一些与日常生活有关的化学问题，提高同学的综合才能，分析才能；小结本课内容，知道本课的内容课后习题，巩固所学知识 主板书设计 课题 2 金属的化学性质一，金属的化学性质1，金属与氧气的反应2Mg+O22Cu+O22MgO2CuOAl+3O2Fe+2O2=2Al2O3Fe3O4金属+氧气金属氧化物金属的活动性：MgAlFe，Cu
25、Au2，金属与酸的反应Mg+2HCl=MgCl2+H 2Fe+2HCl=FeCl2+H 2Zn+H2SO4=ZnSO4+H2金属+酸金属化合物+氢气金属的活动性：MgZnFeCuZn+2HCl=ZnCl+H2 Mg+H2SO4=MgSO4+H2Fe+H2SO4=FeSO4+H2第 11 页，共 76 页置换反应：A+BC AC+B3，金属与金属化合物溶液反应金属+金属化合物新金属化合物+新金属2Al+3CuSO4=Al(SO4)3+3CuCu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2A 金 g属的活动性：AlCu Ag二，金属活动性次序课题 3 金属资源的利用和爱护教学目标知道一些常见的金属（铁）等
26、矿物，明白从铁矿石中将铁仍原出来的方法；明白防止金属生锈的简洁方法，知道废弃金属对环境的污染，熟识回收金属的重要性；通过收集材料，查阅资料，争论沟通等详细探究活动培育同学的良好学习习惯和学习方法；增强喜爱祖国的情感，树立为民族振兴，社会进步学习化学的志向，使同学体会学习化学的价值；保持和增强对生活中化学现象的奇怪心和探究欲，培育学习化学的爱好，树立珍爱资源，爱惜环境，合理使用化学物质的观念；重点和难点重点：明白从常见铁矿石中提炼铁的原理；明白金属锈蚀的条件和金属资源的爱护方法，激发同学的探究欲；难点：冶炼铁的原理和含杂质等不纯量的化学方程式的运算；如何使同学解决生活中金属锈蚀的问题；试验预备老
27、师：多媒体课件（内容为常见矿石的图片，我国钢铁冶炼厂的简介，一氧化碳仍原氧化铁的试验模拟演示，依据化学方程式运算的例题讲解幻灯片等）酒精灯；火柴等；金，银戒指；镊子；第 12 页，共 76 页生锈的铁锁，因锈蚀穿孔的铜壶，长期未用的菜刀，几段生锈的铁丝，不能用的水龙头等；同学：课外收集的我国钢铁厂情形简介材料；重晶石等矿石样品；在一周前做好的铁钉锈蚀条件探究的对比试验；教学方法收集资料，指导阅读，动画演示，争论沟通，拓展探究，试验展现，自主评判；教学设计教学过程第一课时铁的冶炼试验导入老师演示金，银戒指在酒精灯上灼烧的试验，同学观看实验现象，分析“真金不怕火炼”的缘由，以及钠，镁等金属为什么在
28、自然界中不能以单质形式存在，形式存在于各种矿物之中的缘由；沟通展现同学出示课外收集到的矿石样品（重晶石，赤铁矿石等），朗读有关矿石的产地，产量，钢铁厂的名称等背景资料，课件展现人类最早使用的铁矿石陨铁等其他矿石样品；指导阅读阅读课本，解读插图，争论炼铁时铁矿石选取的方案，使同学弄清晰为什么选取这种矿石的缘由；懂得化学与社会和技术的相互关系；争论分析出示多媒体课件高炉炼铁过程中的一氧化碳仍原氧化铁的模拟试验；争论：试验前先通入一氧化碳的缘由；尾气处理方法；分析工业炼铁的原理；分析原料产物是否为纯洁物；得出哪些结论等；例题自学指导同学阅读审题，尽量抓住有效信息，小组争论读题后指导方法，合作学习；争
29、论沟通，形成共识；培育了同学喜爱祖国的思想，关注与化学有关的社会问题；实物参观，资源共享；而是以化合物以试验回忆金属活动性有关学问，做好铺垫；点评第 13 页，共 76 页的感想，尽量将多的读少，抽出有用的，详细的条件；例题剖析多媒体展现例题的断句，数据的含义，已知和未知量的关系；运算的过程分解；各步骤之间的关系；不纯物质如何转化为纯物质等；自主评判同学小组之间，同学自己进行评判，谈谈收成和看法，教师总评；升华训练在小结的基础上，进行补充训练，加强对不纯物转化为纯净物有关的运算的应用；其次课时金属资源的爱护导入课题实物导入，简洁接受；举一反三，融会贯穿；准时评判，勉励信心；领会开窍；出示铁锁，
30、铜壶，菜刀，铁丝，水龙头，分析仍能否使用；同学展现由各小组的同学将一周前做的铁钉生锈的对比试验用品同学展现，利于培育动手，动口，沟通合作才能；展现给大家看，沟通说明操作方法，现象，结论和说明等；争论沟通畅所欲言所观看的现象，分析得到的结论以及对发生的现象的说明；相互评判各小组的试验成效，结论和说明是否合理；自主评判推选一组进行自主评判，从不同侧面谈谈本次探究试验的自主评判，增强信心，认成败，推广到工业，农业和各种生产生活中如何防止铁生锈；尝试介绍几种防止铁生锈的方法；老师引导分析铁锁，菜刀，铁丝，水龙头锈蚀的缘由，争论防止它们生锈的方法，推广到同学身边的金属用品如文具盒，自行车，铁桶等经久耐用
31、的技巧；动画展现与生活息息相关，源于生回忆开头，连接紧凑；识自我；第 14 页，共 76 页（1）矿物可供开采的年限坐标分析图；（2）金属回收公 活，用于生活；司情形介绍；（3）废旧电池的污染；（4）爱护金属资源的方法；通过课件，激发同学阅读教材的爱好，指导同学阅读教材，充分利用各种资源猎取信息；争论沟通结合身边的事例，分析争论如何爱护金属资源，如回收废金属，用各种方法防腐蚀，有方案，合理地开采矿物，寻找金属的代用品等；并通过课件补充一些爱护金属资源的先进做法和体会；小结评判由同学小结本节课的感受和收成；课外探究参考以下主题（任选一个或多个）或自拟，查询有关资料，完成一篇化学小论文或一份化学小
32、报（题目要有个性）；（1）金属的应用与爱护；（2）你身边的金属制品；（3）铜壶为什么也生锈？（4）废旧干电池仍有可利用的价值吗？（5）其他；利用多媒体，使同学树立珍爱资源，爱惜环境，合理使用化学物质的观念；第九单元溶液课题 1 溶液的形成(第一课时)教学目标熟识溶解现象，知道溶液，溶剂，溶质等概念；知道一些常见的乳化现象；知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用；学习科学探究和科学试验的方法，练习观看，记录，分析试验现象；重点和难点重点：建立溶液的概念并熟识溶液，溶质，溶剂三者的关系；第 15 页，共 76 页难点：对溶解过程的懂得；试验预备五种溶液：氯化钠，硫酸铜，氯化铜，高锰酸钾
33、，氯化铁；课时支配 2 课时教学设计本课时主要是以试验探究形式来完成教学任务，通过试验组织同学认真观看，分析，小组总结从而得出结论，老师只是引导，组织好同学，以同学为主体来进行教学活动；教学过程情境创设老师展现已经配制好了的五种溶液：氯化钠，硫酸铜，氯化铜，高锰酸钾，氯化铁，让同学观看，并设疑：你想到了什么？同学 1:看到不同颜色的液体；同学 2：可能是不同物质溶在水里的结果；同学 3：可能是色素溶在水里的结果；展 示不 同 颜 色的溶 液以 激 发 学生点评老师引入：同学们回答得很好，这些都是我们今日要学习的溶液，同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的？溶液的形成)同学齐答：想！老师活动：下面
34、请同学们做：“活动与探究(一)几种固体物质溶解于水”药品：食盐，糖，硫酸铜晶体，水仪器：玻璃棒，100 mL烧杯三个，药匙的探究欲，培育学(老师板书课题1：生的想像才能；培 养学 生 集 体合食盐现象结论同学们分组试验，老师巡察，个别加以辅导；等同学们大部分完成后，请一个小组的代表谈谈本小组的试验情形：同学回答：我们这组的试验现象是：食盐，糖，硫酸铜晶体都溶糖硫酸铜晶体作 意识 和 动 手能力；熟识溶液，溶质，溶剂；培 养学 生 的 语言表达才能；第 16 页，共 76 页在水中且硫酸铜晶体溶解后的液体是蓝色的；结论是：它们都能溶于水中；老师：很好；仍有没有不同的现象和结论的？同学甲：我们这组
35、仍发觉有少量固体物质仍存在液体中；老师：很好，这说明这些固体没有被水溶解完，谁能说出有什么方法使它完全被水溶解？同学乙：可加水；同学丙：仍可加热；老师：同学们回答得都很好，观看得也很认真；下面让我们再来观看老师的这五种溶液，要求从上，中，下，左，右认真观看有些什么特点；同学 1：它们的颜色不同；同学 2：每一种液体都一样；同学 3：它们都是混合物；老师：同学们观看得很认真；这些都是我们今日要学习的溶液，什么是溶液呢？（老师边引导同学观看边口述溶液，溶质，溶剂的定义并将它们板书到黑板上）设疑：依据你们的观看，谁能说出溶液的特点来？同学 1：均一，稳固；培 养学 生 理 论联系实际才能，将理培育同
36、学分析，观察 和归 纳 总 结能力，由点带面，由一般到特殊，从而得出溶液等概念；联系实际：谁能说一说你在生活中所见到的溶液，并说出它的溶 论 知识 运 用 到实质和溶剂；同学 2：糖水，糖是溶质，水是溶剂；同学 3：医生给我打针时的药是溶质，蒸馏水是溶剂；同学 4：医生用的碘酒，碘是溶质，酒精是溶剂；老师设疑：同学们回答得很好，对溶液有了肯定的熟识；同学们在生活中有时有这样的现象，当油渍滴到了你的衣服上时，你将怎么办？同学 1：这很简洁：用水和洗衣粉洗；老师：同学们回答得对，但我们要知道其中的道理；下面让我们来做活动与探究(二)：通过对比试验，让学 生比 较 明 显地得出结论；际生活中去；第
37、17 页，共 76 页药品：碘，高锰酸钾，水，汽油仪器：药匙，试管如干，胶头滴管溶剂水水汽油汽油结论老师：请一个小组来汇报试验情形；同学 1：现象：碘不溶于水中，高锰酸钾能溶于水中；但碘能溶于汽油中，高锰酸钾不能溶于汽油中结论：不同的物质在水中溶解性不一样，同种物质在不同的溶剂中溶解性也不一样；同学 2：不对，我认为碘是很难溶于水，不应是“不溶”；溶质碘高锰酸钾碘高锰酸钾现象老师点评：同学们做试验很认真，观看得也很认真，总结结论：不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同；设疑：把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗？请同学们做活动与探究(三)药品：酒精，水，高锰酸
38、钾溶液仪器：试管一支，胶头滴管溶剂 溶质 振荡前现象 振荡后现象 静置后现象 结论水乙醇语 言的 准 确 表达离 不开 实 验 的仔细观看，要充分肯定 学生 的 准 确表达；老师：请一个小组来汇报试验情形；同学甲：我们小组的试验：振荡前现象：液体是分层的；振荡后现象：液体没有分层；静置后现象：液体也没有分层；结论是：它们在水中能形成溶液；老师点评并设疑：液体与液体互溶时，量多者为溶剂，量少者为溶质；那么，请问溶质除了是固体，液体外仍可以是什么状态？第 18 页，共 76 页举例说明；同学乙：仍可以是气体，如我们夏天喝的汽水，二氧化碳是溶质，水是溶剂；老师小结：很好，下面我们将前面所学的学问进行
39、小结：同学观看认真，能不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里将 所学 知 识 与生的溶解性也不同；溶质可以为：固体，液体和气体；液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，一般情形下水是溶剂；设疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？现在我们来做活动与探究(四)：药品：植物油，洗涤剂，水仪器：试管两支，胶头滴管活 中的 实 例 相结合并能精确回答；现象试管内加入物质振 荡 振荡静置前水和植物油水，植物油，洗涤剂老师：请一个小组来汇报试验情形；后后把 液 体 倒 掉后的试 管 是 否 干净此 实验 引 导 学生将 理论 用 于 生活实际中，并比较溶解 与乳 化 是 不同的；同学 1：我们
40、所做的试验现象是：将植物油滴入水中，振荡前它们是分层的，振荡后它们匀称了，静置后它们又分层，把液体倒掉后试管不洁净，但加入洗涤剂后用水清洗，试管又洁净了；老师介绍：这就是乳化现象；提问：同学们在生活中哪些地方用到这个现象？同学 2：我看到妈妈在洗碗时，显现过这样的现象；培 养学 生 归 纳总结才能，将学问进行归纳，并巩固所学学问；小结第 19 页，共 76 页请同学们分组争论今日我们所学的学问；然后请一个小组的同学回答；（老师点评）巩固练习同学们回家后，将自己家中现有的物品制成溶液，并写成小论文形式，下节课我们进行沟通；教科书 P33 习题；课题 1 溶液的形成(其次课时)教学目标探究几种物质
41、在水中溶解时溶液的温度变化；经受和体验科学探究的基本过程，激发同学学习化学的爱好；进展同学善于合作，勤于摸索，勇于创新的科学品质；重点和难点重点：试验方案的设计和比较；难点：评判试验方案；从微观角度懂得物质在水中溶解时溶液温度变化的实质；试验预备演示用品：底部用石蜡粘着一小木块的烧杯，NaOH固体，水，玻璃棒，药匙；分组试验用品：三只各装有 100 mL水的烧杯，三份质量相同的固NaCl，NH4NO3，NaOH，体药匙，温度计；投影仪及相关图片（或自制动画）；教学设计教学过程点评老师演示趣味试验：向烧杯（底部粘有一小木块）中注入半杯水，加入三匙 NaOH并不断搅拌；老师：你观看到了什么现象？同
42、学：烧杯底部粘着的木块掉下来了；争论与沟通：烧杯底部的小木块脱落，猜想可能的缘由是什么？你仍想知道什创 设 实 验情景，激发同学的爱好；第 20 页，共 76 页么？同学：可能是 NaOH加入水中溶解时，水溶液的温度上升，使烧杯底部的石蜡熔化，因而木块掉下来了；同学：是不是全部的物质溶解时，溶液的温度都会上升？同学：物质溶解时，溶液的温度为什么会上升？老师：下面我们就环绕同学们的猜想和疑问来进行争论；活动与探究(一):溶解时的吸热或放热现象阅读有关教材，明确活动目标，试验用品；同学：我们的活动目标是探究NaCl，NH4NO，3 NaOH 溶解于水是放出热量仍是吸收热量；同学：试验用品有试管，烧
43、杯，玻璃棒，温度计，设计试验方案；同学：我组的试验方案是先测出水的温度，再向水中加入溶质，等溶质溶解后测出水溶液的温度；如水溶液的温度比水的温度高，就物质溶解于水时是放出热量的，反之是吸热；老师：同学们的试验思路是正确的；下面我供应一个设计方案，请同学们参考；阅读老师供应的试验方案；（1）取三只烧杯，各注入100 mL水，用温度计测量水的温度；（2）将两药匙NaCl，NH4NO，3 NaOH分别加入上述三只烧杯中，搅拌至固体完全溶解，测量溶液的温度；（3）用手背当心触摸三只烧杯的外壁，有什么感觉？（4）把试验后的溶液，倒入指定的容器内；（5）运算溶解前后液体温度的变化，填入下表中；物质溶解时的
44、温度变化测量的温度/温度的变化(与水相比)水氯化钠溶液硝酸铵溶液氢氧化钠溶液各小组将老师供应的方案与自己的方案比较，谁的方案更佳？说出你的理由；通过比较，意在 培 养 学生思维的广度；学 生 自 主参与，培育同学的 合 作 与竞争意识；NaCl，NH4NO，3 NaOH；实 验 目 的和实 验 用 品对学 生 设 计方案 有 提 示作用；第 21 页，共 76 页你在以后设计试验方案时应留意什么？同学：老师所用的水都是方案更好；老师：假如很少很少的溶质加到大量的水中，水的温度变化情形可能是怎样的呢？同学：这样可能水溶解的物质太少，水形成溶液后的温度变化不明显，测不出物质溶于水是吸热仍是放热，甚
45、至得出错误的结论；同学：要得出正确的结论，必需对试验条件作周密的考虑；老师：我期望同学们在以后的试验方案设计中，要养成严谨求实的科学态度；分组试验，填写有关表格；（表格见上）沟通各组试验所得的结论；同学：NaCl溶于水溶液的温度变化不大；NH4NO溶3 于水时吸取热量；NaOH 溶于时放出热量；活动与探究(二)：尽可能利用生活中的用品对以下问题任选一个进行探究；设想一种试验方案验证NaOH溶于水时大量放热；设想一种试验方案验证NH4NO3 溶于水时大量吸热；设想一种试验方案既能验证NaOH溶于水时放热，又能验证争论与沟通：沟通各组的设想；NH4NO3 溶于水吸热；拉 近 化 学与100 mL，
46、三次所加的溶质的质量也相同；因此老师的同学：在玻璃杯底部用石蜡粘上小木块，就可用来验证 NaOH溶于水时大量放同学的距离，热；同学：在小木块上洒一些水，再放上一个玻璃杯，即可验证NH4NO3 溶于水时大培 养 学 生的量吸热；创新精神；同学：将用过的小玻璃瓶用合适的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上一支用完的透明圆珠笔芯，既能验证NaOH溶于水时放热，又能验证NH4NO溶3 于水吸热；老师：同学们的设想是否正确，有待于实践的检验，请同学们课外连续去探讨；我们看哪些组的同学完成得杰出，完成得好的组将有一份纪念品；反思与评判：比较活动与探究（一）中的试验方案与活动与探究（二）中的实验设想，说出它们的优点和
47、不足之处；同学：（一）中用到了温度计，适合于测量任一物质溶解于水是吸热仍是放热；同学：用生活中的代用品做试验，只有温度有很大的变化，才有明确的试验现旨 在 培 养学生 的 辩 证思维才能；第 22 页，共 76 页象；恰 当 的 表扬是 学 生 走向老师：你们是最棒的！只要我们善于比较，善于分析，说不定将来的科学家就产生在你们中间；老师：刚才我们探究了几种物质溶于水时温度的变化，那么为什么物质溶于水时温度会发生变化呢？请同学们阅读教材P31 页内容；师生共同分析：溶质溶解于水时温度变化的实质；可投影以下图片（也可动画展现）；扩散吸热水合放热胜利的动力；利用图片（或动画）变微观为宏观，帮学生 形
48、 成 正确的观点；当 Q 吸Q 放：水溶液的温度降低；当 Q 吸Q 放：水溶液的温度上升；当 Q 吸=Q 放：水溶液的温度不变；反思与小结在本节课中，你学到了什么？你仍想知道哪些问题？课外拓展试验验证活动与探究（二）中你所设计的方案的可行性，填写以下表格；试验目的试验用品试验原理试验装置试验步骤试验结论课题 2 溶解度（第一课时）教学目标通过试验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，明白饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，明白结晶现象；初步培育活动与探究的一般程序：提出问题建立假设设计方案（画出试验简图）动手试验观看记录分析现象得出结论；通过试验条件的转变，让同学感受饱和溶液与不饱和溶液的存
49、在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的，进展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培育由详细到一般熟识事物过程的才能，并培育同学相互协作，友好相处的健康心态；重点和难点饱和溶液的涵义及“活动与探究”；第 23 页，共 76 页试验预备将全班同学分成如干小组，每小组不超过5 人；每组预备器材：烧杯 2 个（各装 20 mL水），玻璃棒1 根，5 g NaCl（预先称好），5 gKNO34 包（预先称好），酒精灯，铁架台（带铁圈），石棉网，火柴，量筒，胶头滴管；CAI 课件，实物投影仪；教学设计教学过程激趣设境，问题导入师生互动：俗语说：“饭前喝汤，苗条美丽；饭后喝汤，肥胖晃晃；”以俗语作导语，由点评妈
50、 妈 在 家 为 小 槐 同 学 准 备 了 一 碗 汤，小 槐 一 尝 淡 了，要 妈 妈 生活体会作铺垫，加加加（盐）（盐）；小 槐 一 尝 仍 说 淡 了，又 要 妈 妈 学 生 感 到 自 然 亲（盐）；小 槐 一 尝 仍 是 说 淡 了，再 要 妈 妈切，着力创设欢乐食盐是我们熟识的物质，它是否无限制地溶解课堂；在肯定量的水中呢？问题探究，得出结论小组争论，提出假设；NaCl能（不能）无限制溶解在肯定量的水中；阅读 P33，确定方案（画出试验简图）；方案源于教材，形式却别于教材，更显直观，生动；留意沟通合作，掌握直观区分“溶”投影方案，沟通共享；动手试验，观看记录；上台展现，投影结论