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1、八年级上册八年级上册云豪云豪生生物物学学教教案案第 1 页 共 73 页第一章第一章动物的主要类群动物的主要类群第一节第一节腔肠动物和扁形动物腔肠动物和扁形动物教学目标教学目标知识与技能知识与技能：认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点过程与方法过程与方法：通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力情感态度与价值观情感态度与价值观：1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。养成良好的生活卫生习惯。教学重点：教学重点：知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点教学难点：教学难点：水螅的捕食和体型
2、,血吸虫生活史教学流程一、导入图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?设计意图设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。二、互动授课腔肠动物学生自学教材第 3-4 页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。第 2 页 共 73 页1水螅的生活环境是怎样的？2水螅的形态有何特点？3水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？4水螅如何完成捕食
3、和御敌？5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。（二）扁形动物引导学生阅读教材第 6 页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答下列问题：1、涡虫生活在哪里？样子如何？2、涡虫的形态有何特点？有何意义？教师根据学生回答，作简要讲解
4、。引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。1、它的消化器官有何特点？2、它的生殖器官有何特点？3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门第 3 页 共 73 页（四）练习巩固（五）课堂小结，总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。第二节第二节线形动物和环节动物线形动物和环节动物教学目标教学目标知识与技能知识与技能：1、知道蛔虫的形态，结构及其生理功能。2、掌握线形动物和环节动物的主要特征3、学会做蚯蚓的观察实验，能说出蚯蚓的形态结构与生理功能过程与方法过程与方法：通过实验培养
5、学生的观察、分析和综合能力。情感态度与价值观情感态度与价值观：1、通过对线形动物的学习，培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意识。2、通过观察实验培养学生动手实验的兴趣。教学重点：教学重点：线形动物和环节动物的主要特征教学难点：教学难点：蚯蚓的观察实验教学流程一、导入第 4 页 共 73 页通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状：食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨牙等。蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？学生思考，讨论，教师简要作答并板书。设计意图:通过了解蛔虫病的症状，引起学生的关注激起好奇心，顺利引入新课。二、互动授课（一）线形动物指导学生自学教材第 8-9 页，完成以下问题。1蛔
6、虫有什么特点与寄生生活相适应？2人类是怎样感染蛔虫病的？3怎样预防蛔虫病？小组讨论并派学生发言，教师总结。学生回答过程中，引导学生良好的饮食习惯学生找出并背诵出线形动物主要特征。线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。设计意图：培养学生独立自学能力和小组合作能力。（二）环节动物引导学生阅读教材第 9-10 页观察实验，回答下列问题：4、蚯蚓的身体是由什么构成的？有何意义？5、如何区分蚯蚓身体的前后端，背面和腹面，摸腹面有什么感觉？6、蚯蚓在玻璃板和纸板上运动，那个快？7、蚯蚓体表粘液有何作用，实验中为何要保持蚯蚓体表湿润？8、试验后怎样处理蚯蚓？学生做实验，观察、抚摸
7、蚯蚓并总结作答，教师点评并板书。第 5 页 共 73 页讨论蚯蚓在自然界的作用，教师根据学生回答，作鼓励性评价。（疏松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵，饲料。）（五）引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容，找出并背诵环节动物的主要特征。环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。设计意图：通过实验，培养学生独立实验的能力。通过观察和总结，培养学生观察能力注意能力、分析总结以及准确表达的能力。三、练习巩固四、课堂小结，总结线形动物和环节动物的代表动物及主要特征。第三节第三节软体动物和节肢动物软体动物和节肢动物教学目的：教学目的：1 1知识方面知识方面（1）
8、通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。2 2能力方面能力方面通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。第 6 页 共 73 页3 3思想情感方面思想情感方面（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。重点难点重点难点1软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以
9、保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。2确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。教具准备教具准备河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。课时安排课时安排1 课时。教学过程教学过程1教学过程设计思路：创建情境提出问题导出课题观察实物，识别某种软体动物的结构讨论，归纳软体动物与人类的关系比较几种软体动物，分析。归纳共同特征2教学过程说明：教学内容教师活动学生活动第 7 页 共 73 页设计意图识别常见的软体 导入新课动物趣味情景引入，设疑
10、诱思，“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这 学生回答是 激发学生是什么动物？“蜗牛”兴趣。利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体、动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？学生观察思学生自主学习，提高学生自主学习能力软体动物-缢蛏它们的存在与人类有考回答一、实验：观察缢 什么关系？这就是我蛏的内部结构们今天要研究的问题。（1）缢蛏外面有两片大小相近的 教师：观察缢蛏的内部第 8 页 共 73 页石
11、灰质贝壳，因而 结构思考：称为双壳类。壳内 1、贝 壳的作 用是什柔软身体表面包 么？裹着外套膜，贝壳 2、靠什么结构运动？学生填表是外套膜的分泌 3、靠什么结构呼吸？物形成的。4、缢 蛏如何 获取食（2）靠足缓慢运物？动。（3）用鳃呼吸。（4）在吸水和排水过程中摄取食 教师：在观察河蚌的基 学生在教师物。础上，指导学生进一步 指导下，有条观察蜗牛和乌贼，并将 不素地进行二、常见的其他软 观察结果填在表格中。观察，并详细体动物石鳖蜗牛乌贼（见下）重点知识准确地作好观察记录教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出三、软体动物的主 这样的结论：它们的身要特征是：体都很柔软，都有外套
12、 学生讨论填柔柔软软的的身身体体表表面面 膜，都有外壳或被外套 表格有外套膜，大多具有外套膜，大多具 膜包被的内壳。这就是第 9 页 共 73 页有贝壳；运动器官有贝壳；运动器官 软体动物的主要特征。是足。是足。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属关于软体动物与人类关系的教学，可四、软体动物与人 于软体动物。类的关系1、水产养殖：贝教师：学生讨论软体动类富含蛋白质和 物与人类的关系，学生认真总 采用讨论归纳的方式进行。多种维生素，低脂 教师根据学生的发言结肪2、作归纳性总结，软体动药用：鲍的 物有的对人类有益，应 学生讨论，畅壳(石决明)、乌 加以保护和发展。有的 所欲言贼的壳（海螵 对人体
13、有害，应加以控鞘）、珍珠粉3、螺 壳 和 珍制，以免造成危害。珠是很好的装饰品。4、有 些 软 体动物也5、人 类 有 一定危害：钉螺石鳖蜗牛贝壳数量，作用 8 个覆瓦状一片/保护第 10 页 共 73 页乌贼有退化的贝排列的贝壳/保护壳海螵蛸/支持有无外套膜，作 保护用身体是否柔软足的种类板书设计板书设计身体柔软斧足身体柔软腹足身体柔软腕足第二节软体动物和节肢动物一、常见的软体动物河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳二、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝
14、壳；运动器官是足。三、与人类的关系有益：食用、药用、工艺品第 11 页 共 73 页第四节第四节鱼鱼一、教学目标一、教学目标1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、说明鱼类适于水中生活的特点。4、关注水生动物生存环境。二、重点和难点二、重点和难点1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、说明水生动物适于水中生活的特点。三、课前准备三、课前准备教师：制作 CAI 课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。四、课时分配四、课时分配两课时五、教学过程五、教学过
15、程学习内容一、动物的多样性1、种类2、生活环境3、运动方式学生活动教师活动每人说出一种熟悉的动创设情景（CAI 媒体播物。然后，以小组为单放），带领学生进入那丰位，尝试着根据有无脊富多彩的动物世界，让学椎或生活环境和运动方生每人说出一种熟悉的二、常见的水中动物式的不同，给这些动物动物（不能重复）。然后，-鱼找个家，将结果填写在组织学生根据有无脊椎第 12 页 共 73 页1、游泳：体型呈梭 书中的表格里。或生活环境和运动方式形、鳞片外有黏液，1、四人一组，根据观 的不同，给他们找个家。可减少水中运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。2、呼吸：鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃察提纲，进行实
16、验：质疑：鱼为什么适于在水观察鱼缸里鱼的体中生活？出运河观察提型、鳞片及运动时鳍 纲，引导学生进行实验观的作用，本互交流，察，针对问题进行步步为质疑答疑，归纳整营探究。同时，给予学生理，得出结论。适当的帮助、指导，最终盖组成，鳃丝里密 2、根据观察提纲，认 得出结论。布大量的毛细血管，有助于气体交换，完成水中呼吸。三、鱼类的主要特征真观察录像，分析问 录像播放奇妙的海底世题，小组讨论，表述 界。将画面聚焦在水中自交流，质疑答疑，归 由生活的鱼。质疑：鱼为纳整理，得出结论。什么适于在水中生活？体表被有鳞片，用鳃3、根据探究问题，在 出示观察提纲，引导学生呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。鱼
17、类是能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。四、其他水生动物1、腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口老师指导下，四人一 仔细观察录像，分析问组进行模拟实验（鱼 题，表述交流，得出结论。鳍 在 游 泳 中 的 作 录像播放奇妙的海底世用），通过探究、交界。将画面聚焦在水中游流、反思、归纳整理，泳的鱼。质疑：鱼的各种得出结论。鳍 在 游 泳 中 起 什 么 作1、四人一组，根据观 用？出示探究问题，指导察提纲，仔细观察鱼 学生进行模拟实验（鱼鳍缸里金鱼的口和鳃在游泳中的作用），通过盖后缘交替张合的探究，得出结论。第 13 页 共 73 页无肛门。2、软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌
18、等。它乌身体柔软，靠贝壳保护身体。动作；用放大镜对照 质疑：人为什么不能像鱼鳃的结构放大图观一样在水中自如呼吸？察鱼鳃丝。通过相互 出示观察提纲，组织学生交流，归纳整理，得 进行实验，针对问题进行出结论。探究。同时，给于学生适3、甲壳动物：如虾 2、根据观察提纲，认 当的帮助、指导，最终得类、蟹类。它乌体表有甲。4、其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。真看录像，思考分析 出结论。问题，小组讨论，表 录像播放金鱼在水中的述交流，质疑答疑，生活情况：金鱼的口和鳃归纳整理，得出结盖交替张合的动作；以及论。放大的鳃丝结构。出示观五、水域环境的保护（课前）搜集资料，根察提纲，指导学生观察思认同保护水域环境
19、的据问题，表述交流，达考，通过探究，得出结论。重要性成共识，保护水域环境质疑：除了鱼外，你还知非常重要。道哪些水生动物？质疑：水环境的好坏影响水生生物的生活吗？组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。第 14 页 共 73 页第三节第三节软体动物和节肢动物软体动物和节肢动物第 2 课时教学目的：教学目的：1知识方面（1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。（2）掌握昆虫的主要特征。（3）掌握节肢动物的基本特征。2能力方面通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。3思想情感方面（1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相
20、适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。（2）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。教学难点教学难点1蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。2蝗虫的发育既是重点又是难点。3昆虫的主要特征也是本课的重点。4节肢动物的基本特征教具准备教具准备第 15 页 共 73 页活蝗虫、雌雄蝗虫标本、蝗虫模型、活蚂蚁（或蟑螂）数只、白糖5g和沙粒（或木屑）5g、解剖盘、镊子、解剖针、放大镜、胶水、实物投影仪、教学课件（或挂图和投影片）、蝗虫发育过程标本。课时安排课时安排：1
21、 课时教学过程教学过程1教学过程设计思路：实物导人设疑启动引出课题 观察蝗虫标本理解蝗虫的形态结构 通过生理实验和观察实验理解其主要器官的功能 观察并记录，归纳昆虫纲的主要特征2教学过程的说明：教学内容师生活动设计意图初步认识节肢动物，实物引入：教师课前 观察实物开始，会使节肢动物是生物圈将罩在玻璃瓶里的学生将注意力很快集中到眼前的蝗虫，兴趣油然升起，这是中最大的动物类群。活蝗虫或蝗虫标本一、观察与思考观察蝗虫、七星瓢放在学生实验台上的解剖盘里，上课后 一种既突出主题又直接提出问题：同学 能抓住学生注意力们看到解剖盘里的是什么动物吗，它是害虫还是益虫？学生：积极观察这样设计符合学生的较好的引入
22、方式。虫、蜘蛛、虾的图片 教师：多媒体展示不的认知规律，由特性或标本，比较它们的 同节肢动物的图片第 16 页 共 73 页到共性，再由共性来形态结构特征，完成 学生：观察表格（见下）二、昆虫判断特性。同时教会教师：比较观察到的 学生一种学习方法，动物形态结构特征，教师做学法指导，教学生：完成 P15 表格 会学法比传授知识试找出以上动物的共同特征关于蝗虫的形态结构和生理部分的教学。发挥学生的主体作用的原则，培养学生的观察能力和实验能力，同时要符合学生的认知规律，也要节省时间。通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热更重要，“会学”比“学会”更有价值
23、。蝗虫、七星瓢虫等动 教师：上表中，蝗虫、物的形态结构相似，七星瓢虫等动物的他们都属于昆虫。昆 形态结构相似，它们虫是节肢动物中种都属于昆虫。以蝗虫类最多的一类动物。为例，试着描述昆虫1、蝗虫（1）蝗虫的形态结构的基本特征有哪些？身体分为头部、胸部（教师：如果条件允和腹部。头部负责感觉和许，建议先用一定的时间学生自己观察摄食，感觉器官有一 和解剖蝗虫，搞清楚对触角，触角分节，蝗虫的各部分结构，有触觉和嗅觉的作然后再通过两个生第 17 页 共 73 页用；三个单眼（仅能 理小实验和两个观感光）和一对复眼。察实验，解决蝗虫各有咀嚼式的口器，用 主要部分的生理功于摄食。能。）情。学生自主观察学习，培
24、养学生自主学习、积极思考的能力胸部是运动中心，教师：在观察蝗虫的有三对分节的足，尤 形态结构时，教师在其是后足发达，善于 大屏幕或（投影仪）跳跃；有两对翅膀，上出示观察提纲：看适于飞行。腹部集中容纳内一看，蝗虫的身体表面有什么结构特脏器官。另外，在蝗 点？身体分哪三个虫的腹部第一节的部分？两侧，有一对半月形 学生：观察，教师用出示图片让学生观的薄膜，是蝗虫的听 模型（或多媒体大屏察培养学生观察能觉器官；腹部的末端 幕）进行整合。接着力，通过总结让学生有生殖器官。观察蝗虫的头、胸、提高总结能力和语腹三部分，教师：出示观察提纲：1、头部有哪些言表达能力。结构？胸部有几对翅？2、几对足，各有什么特点
25、？第 18 页 共 73 页（2）蝗虫的呼吸体表有气门，每个气门都向内连通着气3、腹部有什么学生自己亲身体验，特点，有什么结构？学生：分部观察，由 来进行学习，加深印管，气门是气体出入 前到后、由表及里，象蝗虫身体的门户，气 边观察边填写观察管是进行气体交换记录表，最后归纳出的结构。胸部有两对 昆虫的主要特征。气门，腹部有8 对气门，前 4 对吸气，后 教师：蝗虫是如何呼6 对呼气，气体由前吸的？呼吸器官是向后流动。（3）外骨骼蝗虫身体外表面包什么？学生：讨论回答昆虫的主要特征是重点内容。以分小组围着坚韧的外骨骼。外骨骼对昆虫起到很好的保护作用，还能防止体内水分蒸发的作用。但外骨骼不随身体教师
26、：触摸蝗虫身体，身体是柔软的还 讨论合作的方式来是坚硬的？完成。学生自主学习其他第 19 页 共 73 页的增长而增长，当外 学生：坚硬的骨骼限制昆虫的生长发育时，昆虫就会蜕去原来的外骨骼，这种现象叫做蜕皮。昆虫需要定期的蜕节肢动物，培养学生自学能力，同时培养同学积极主动思考能力皮，而且昆虫一生中蜕皮的次数是固定的，通常发育成成虫后就不再蜕皮了。2、昆虫的基本特征教师：学生观察的表有一对触角，三对格，总结昆虫的基本 节肢动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。对学过的知识加以总结，让学生养成总结的好习惯。课堂上已经总结的内容加以整理，是每个学生必须做到的，养成良好的复习习惯。足
27、，两对翅膀，等等 特征二、其他节肢动物节肢动物除了昆虫外，还包括其他类学生：讨论总结认识常见的节肢动物群。例如蜘蛛、虾、蜈蚣等等，但这些动物都有一定的共同特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节，因此都属于节肢动物，节肢动物就因为附肢分节而得名。重点知识教师重点强调三、节肢动物的主要第 20 页 共 73 页特征体表有坚韧的外骨体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分骼，身体和附肢都分节节四、节肢动物与人类的关系1、虾、蟹提供了动物蛋白。2、蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉3、蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病4、果蝇是非常经典的遗传学实验材料5、困扰：蚊、蜱虫、螨叮咬人并传播疾病动物名
28、称七星瓢虫蝗虫体表是否是是蜘蛛是第 21 页 共 73 页蜈蚣是虾是较硬身体是否是/是分节，不同体节是否有差别有无触角，触角是否分节有无翅有几对足，足是否分节板书设计板书设计第三节软体动物和节肢动物(第 2 课时)一、昆虫-蝗虫头部：一对触角，三个单眼，一对复眼，口器1、形态结构胸部：一对前足、一对中足和一对后足、两对翅膀腹部：集中容纳内脏器官，听觉器官，生殖器官2、体表：外骨骼：包裹在体表外，保护和防止水分蒸发，具有蜕皮现象3、呼吸过程：气门是气体出入蝗虫身体的门户。二、其他节肢动物：蜘蛛、蜈蚣、虾第 22 页 共 73 页是/是是/是是/是是/是有/是有/是无有/是有/是有3 对/是有3
29、对/是无4 对/是无多对/是无5 对/是三、节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节四、节肢动物与人类的关系第五节第五节两栖动物和爬行动物两栖动物和爬行动物教学目标教学目标知识目标知识目标1、理解青蛙适于水陆两栖生活的特点2、理解蜥蜴与陆上生活相适应的外部形态、内部结构、生殖发育的特点情感态度与价值观情感态度与价值观通过对两栖类和爬行类动物知识的学习，使学生进一步树立生物与环境相适应、形态与功能相适应的生物学观点。重点和难点重点和难点教学重点：教学重点：理解两栖动物和爬行动物的形态结构与功能相适应的特点。2 2、教学难点：、教学难点：两栖动物
30、适于水陆两栖生活的形态结构特点及爬行动物适于陆地生活的形态结构特点。时间安排时间安排：1 课时课前准备：课前准备：第 23 页 共 73 页多媒体教学设备、关于青蛙、蛇、蜥蜴的图片和资料，了解它们与人类生活的关系和人类对这两类动物的保护情况。导入导入：视频导入（小蝌蚪找妈妈）问：你们谁见过蝌蚪，在什么环境下看见的？蝌蚪最终变成了什么？导入新课。学习目标一：两栖动物学习目标一：两栖动物1、什么是两栖动物由导入中小蝌蚪找妈妈引导学生思考：（1）蝌蚪和青蛙有什么区别？（蝌蚪有尾，用鳃呼吸，只能生活在水中。青蛙无尾，具有四肢，主要用肺呼吸，可以在陆地上生活。）（2）这一类生物有什么共同的特点？（这一类
31、生物称为两栖动物，两栖动物幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体即可以生活在水中，也可以生活在陆地了，主要用肺呼吸。）2、青蛙的形态结构特征多媒体提供青蛙生活的视频，学生观察，观察时思考以下问题：（1）青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？（有绿色条纹，腹面白色，与水边的环境颜色接近，可以躲避敌害，并有利于捕食。）（2）青蛙的皮肤有什么特点？它的作用是什么？（青蛙的皮肤裸露且能分泌黏液，湿润的皮肤里密布毛细血管，可以进行气体交换，以辅助肺呼吸。）（3）它的前肢和后肢各有什么特点？它的作用是什么？（青蛙的前肢短小，可支撑身体，后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。）提醒学生观察：眼睛后
32、面的鼓膜和鼻孔。眼睛对运动的物质特别敏感，有利于捕食昆虫。鼓膜可感知声波，鼻孔是气体进出通道。第 24 页 共 73 页2、两栖动物的主要特征提问：除了青蛙外，还有哪些两栖动物？它们有哪些共同特征？（展示蟾蜍、大鲵和蝾螈三种动物的图片，并分别介绍它们的特点：俗称癞蛤蟆。皮肤粗糙，背面长満了大大小小的疙瘩是皮肤遥，眼睛后面有一对大型的毒腺，能分泌白色毒液，可制中药蟾酥。大鲵：俗称娃娃鱼，国家二级保护动物，终生有尾。蝾螈：终生有尾，可水陆两栖。总结两栖动物的主要特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。4、两栖动物与人类生活的关系师生共同总结：
33、（1）、两栖动物是很多害虫的天敌，放养青蛙可有效减轻农作物的危害，以减少施用农药对环境的污染。第 25 页 共 73 页（2）、保护两栖动物应当加大保护两栖动物生活环境的力度，同时禁止对它们乱捕滥杀。学习目标二：爬行动物学习目标二：爬行动物1、蜥蜴与陆生生活相适应的特点用多媒体放映蜥蜴、龟和扬子鳄的图片，让学生了解爬行动物的外部形态，再着重观察蜥蜴的图片，看书 P27页并思考以下问题：（1）蜥蜴有哪些特征与陆地生活相适应？（2）蜥蜴有哪些特征比青蛙更高等？（3）常见的爬行动物还有哪些？它们的共同特征是什么？学生讨论后总结：蜥蜴的头部后面有颈，因此它的头可以灵活地转动，便于捕食和避敌。蜥蜴的四肢
34、短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行。蜥蜴的皮肤干燥，表面覆盖着无数的角质鱼鳞，既可以保护身体又减少体内水分的蒸发。蜥蜴只靠肺呼吸，就能满足整个身体对氧气的需求。蜥蜴的生殖和发育都完全摆脱了对水环境的依赖。2、列表比较青蛙和蜥蜴的差异生活环境生活环境皮肤和覆盖皮肤和覆盖青蛙青蛙既能在水也能在陆地上裸露第 26 页 共 73 页蜥蜴蜥蜴陆地上覆盖角质鳞片物物呼吸系统呼吸系统生殖发育生殖发育且肺呼吸，皮肤辅助呼吸水中肺陆地上3、常见的爬行动物及爬行动物的共同特征鳖、蛇、避役等等还有远古时代的恐龙共同特征：共同特征：体表覆盖角质的鳞片或甲乙 用肺呼吸器 在陆地上产卵，卵表面有坚硬的卵壳。思考题：“稻花
35、香里说丰年，听取蛙声一片。”这句古诗对青蛙及其农业生产的关系作了生动的描述，为什么现在许多稻田里听不到蛙声了呢？第 27 页 共 73 页第六节第六节鸟鸟一、一、教学目标教学目标1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征。1、尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。2、举例说出动物的生活可能跨越多咱环境。二、二、重点和难点重点和难点“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计三、三、课前准备课前准备教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片；学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录。四、四、课时分配课时分配两课时五、五、
36、教学过程教学过程学习内容鸟学生活动教师活动1 观察各种鸟类的飞行姿出示图片，播放录像片，1、认识各种鸟类态图片，思考其生活习性创高情景，提出探究的问及与环境适应的与环境相适应的特点。特点题。3、观察各种鸟类飞行的录像片，思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。4、列举自己最熟悉的一第 28 页 共 73 页2、探究：鸟类适于飞行的特点昆虫种鸟，描述它的生活习性。1、每位同学画出自己最熟悉的鸟的外形，推测1、点拨、适时鼓励。它适于飞行的形态特 2、提示学生由纸飞机联点，实物投影，互相交流。2、折叠飞机扔向空中，感受形状的改变使纸飞想要克服的空气阻力减少，以此联想飞机的外形适于的特点。3、探究过
37、程：3、引导学生提出想探究的问题。想到飞机的外形能减少空气的阴力。提出问题：鸟的身体有哪巡视、组织小组间的计划些适于飞行的特点？作出假设制定计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。结论：鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行能力；身体内有气囊；体温高而恒定。1、观察几种昆虫的翅，思考：昆虫的翅与鸟的翼是不同的，但就飞行第 29 页 共 73 页1、指导学生通过对比找出昆虫的翅和鸟的翼在结构和功 能上 的异 同点。其他环境中的动物来羽有哪些共同的特点2、出示蝗虫图片，提出呢？2、观察蝗虫图片：身体分为几部分？体表覆盖3、出示各种节肢动物的着什么？有何意义？蝗虫运动器官是什么？
38、长在身体的哪些部位？同学间进行交流。补充、强调：生物与环境图片。探究的问题。3、归纳出节肢动物的主是相适应的。要特征。列举实例并认识到：许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境。第 30 页 共 73 页第七节第七节哺乳动物哺乳动物教学目标：教学目标：知识目标 1运用比较分析的方法，说明哺乳动物动物的形态、结构和生理功能特点2 阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述动哺乳动物的主要特征；能力目标培养学生小结和归纳的能力情感目标 1关注哺乳动物与人类的关系2.保护哺乳动物的栖息地教学重点和难点教学重点和难点1引导学生概括出哺乳动物动物的形态、结构和生理功能特点
39、；概述动哺乳动物的主要特征；教学过程教学过程教学过程设计思路：创建情境提出问题导出课题讨论，归纳哺乳动物的主要特征，归纳哺乳动物与人类的关系教学过程说明：教学内容导入新课教师活动导入新课学生活动设计意图播放竹林生活熊猫认真的观看 趣味情景的图片，城市里生活狗 图片,思考为引入，设第 31 页 共 73 页的图片，森林里栖息小 什么他们都 疑诱思，狗图片，水里生活鲸鱼 是哺乳动物?激发学生的图片 它们形态差各异,生活环境差别很大，但是都属于哺乳动物,?判断的理由是什么?兴趣。一 哺乳动物的主“要特征仔细观察图 培养学生的观察能力播放毛绒绒猫的图片,片1 体表被毛、体温 引导学生从形态上说回答恒定
40、2 胎生、哺乳出哺乳动物的体表被毛、体温恒定的特征、学生观察思播放袋鼠、熊猫、猴子 考回答哺乳的图片，引导学生从生殖、发育说出哺乳动物胎生、哺乳的特征联系比较青 培养学生蛙产小蝌蚪 善 于 思引导学生思考胎生的数量存活 考、积极哺乳的优越性，为什么 率，小鱼产鱼 解决问题胎生、哺乳提高了哺乳 仔的数量和 的能力动物后代的成活率？存活率，以及第 32 页 共 73 页哺乳动物产1）胚胎在母体里发育，仔的数量和母体直接产出幼崽。胎 存活率，思考生比卵生提高了后代回答问题的出生存活率。出示图片让学生观察，自主学习，培养学生自主学习和（2）母体都有乳腺，能分泌乳汁哺育幼崽，在短时间内解决了幼崽的温饱和
41、营养问题，因而大大提高了后代3.用牙齿撕咬、切 的成活率、增强了对自断和咀嚼食物然环境的适应能力。播放狼和兔子的牙齿结构的图片引导学生讨论课本 38页的问题学生讨论，畅 观察能力通过回答问题让学生提高语言表达能力。（1）兔和狼的结构有 所欲言什么共同特点？（2）兔和狼的牙齿有什么不同?这与他们的生 活 习 性 有 什 么 关系？第 33 页 共 73 页4.具有高度发达（3）牙齿的分化对摄的神经系统和感 食 和 消 化 有 什 么 意觉器官义？学生在教师 培养善于引导下，有条 观察学生二与人类的关系有利播放图片引导学生说不素地进行 和归纳能力关于哺乳动物与人类关系的教学，用讨论归纳的方式进行。
42、课堂上已经总结的内容加以1、提供动物蛋白出具有高度发达的神观察小结6、维 持 生 态 经系统系统的稳定7、皮 毛 具 有特有的经济价 播放图片引导学生结值8、合课本，概括哺乳动物人 类 得 力 与人类的关系第 34 页 共 73 页的助手9、有害：鼠类猖獗会对农、林、牧业造成危害，有时还会传播病。拓展延伸教师出示题目讨论：以小狗为例说出哺乳动物哪些特征适于陆地生活？整理，养成良好的学生思考，畅 复 习 习所欲言惯。课堂小结一哺乳动物的主要特征1 体表被毛、体温恒定2 胎生、哺乳3.用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物4.具有高度发达的神经系统和感觉器官二哺乳动物与人类的关系第 35 页 共 73 页第二
43、章第二章 动物的运动和行为动物的运动和行为第一节第一节动物的运动动物的运动一、教学目标一、教学目标1、说明动物的运动依赖于一定的结构。2、说出运动对动物生存的意义。3、通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。4、认同动物的结构和功能的统一性。二、重点和难点二、重点和难点重点：动物的运动依赖于一定的结构。难点：结构与功能的统一性。三、课前准备三、课前准备大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镊子、解剖剪、解剖刀和猪的关节、关节模式图及投影片。四、课时分配四、课时分配一课时五、教学设计五、教学设计学习内容导言学生活动教师活动欣赏配乐朗诵，让学生播放录像片段。闭上双眼，想像动物那提出问题：请列举
44、动物千姿百态、奥妙无穷的有哪些运动方式。运动和行为。激发学生学习兴趣，从观看一段有关动物运动而引出动物的运动和行和行为的录像，欣赏并为。请学生列举动物的运动第 36 页 共 73 页运动系统的组成探究实验提纲：方式及动物各种行为。首先看老师给出的探究向学生展示探究实验提1、两手捏住鸡翅两端，实验提纲，后在小组长纲，指导和引导学生以向内、外做伸缩运动，带领下完成探究实验。小组为单位，在组长组让学生体验运动是怎并思考老师提出的问 织下，有计划地进行探样产生的。题。究和讨论。2、用解剖剪和解剖刀小组在解决以上三个问参与学生小组活动中，除去鸡翅上的皮肤，题以后进行小组讨论：注意及时发现问题和只观察肌肉
45、是怎样附着如果鸡翅只有肌肉或骨当观众，不要告诉学生在骨上的，观察肌肉能不能运动？答案。引导学生一起探是怎样牵引骨运动 各组派代表发言，组内讨，交流。的。成员可以补充，在获得3、观察骨与骨之间是成功体验的基础上，自怎样连接的。信心增强，学习积极 性更高。指导学生进行探究实学生以小组为单位，在验，组织学生观察实物组长组织下，有计划地和骨骼标本，并结合挂图和大屏幕来充分认识骨、关节和肌肉的协调讨论交流。配合学生在参与小组活动 运动系统组成、各自作时，注意及时发现问题，用及相互关系。并一起探讨、交流。大屏幕展示人的屈肘、在老师的指导下，认真伸肘动作，引导学生分观察、积极思考、得出析运动的产生主要是靠下
46、确结论。第 37 页 共 73 页运动系统来完成的。模拟制作回忆、体验自己在做屈肘和伸肘时，骨肌肉、引导，分析。关节之间是如何配合完成这个动作的。在老师启发下说出运动策略：引导设想的产生以及对动物生存对于创意好的小作品给的意义。予适当的评价，并在课按照书中方法分组制 后做全校展示。作。第二节第二节先天性行为和学习行为先天性行为和学习行为一、一、教学目标教学目标1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。3、尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。4、参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。第
47、38 页 共 73 页5、参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。二、二、重点和难点重点和难点重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重要性；学生学习态度的引导和强化；探究实验的实施。难点：探究材料的准备。三、三、课前准备课前准备教师：动物行为相关资料；果蝇的相关资料；宠物观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养，以及果蝇的采集和饲养的布置。学生：宠物观察日记，菜青虫卵的采集和隔离饲养，果蝇的采集和饲养。四、四、课时分配课时分配两课时五、五、教学设计教学设计学习内容学生活动教师活动引导学性对相关的资料区分动物的先天性行为小组观察讨论。和学习行为。判断并说出资料 1-5 中是动物的
48、哪一类行为？直接观察教材的资料。进行比较分析，做出判断。知道动物的先天性行为小组代表阅读相关资 组织其他同学认真听取的形成是由其体内的遗料。传物质所决定的，是动阅读教材资料。物生存的基本条件，动物的先天性行为有局限性。能说出资料 1、3 的第 39 页 共 73 页汇报，在学生回答问题的过程中注意激励学生，并进行积极的评价。行为不是学来的。知道动物的学习行为是观察讨论，对比资料1 提示对资料 2、4、5 的在先天性行为的基础上与 2、资料 3 与 4、资料 对比观察。形成的，学习行为越复1 与 5，能说出越高等的 在学生回答问题的过程杂，动物的适应能力就动物学习能力越强，学中注意引导学生，并进
49、越强。习行为形成的时间就越行积极的评价。短。知道动物的学习行为是为了适应环境，在长期讨论“资料分析”中讨提示对题 4 的讨论，在的进化中形成的。人类论题 4，能说出人类或自 讨论中作为积极“旁观或自身的学习也应是长身学习的意义。期的和不断发展的。者”参与，在问答中注意引导学生端正学习态度，并给予积极的评价。根据探究的资料背景，阅读探究的资料背景，提示阅读。在学生探究能提出自己感兴趣的问能提出问题和作出假 活动开始时，注意使学题，并能作出假设。设。生养成严谨的、科学的认可教材提出的问题，态度来面对科学问题；填写相应的假设答案内在提出问题和作出假设容。时，给予学生积极的评价。第 40 页 共 73
50、 页尝试制定探究计划，能议论教科书及教师的提巡视，并旁听学生的讨设计探究实验的对照组示，能说出探究实验中论。参与学生的讨论，和实验组，会选择并控的注意事项，说出实验注意引导学生思考，注制变量。对照和所控制的变量。意引导的技巧，并给予学生积极的评价。第三节第三节 社会行为社会行为一、一、教学目标教学目标1、描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。2、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。3、认同群体的力量大于个体群