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1、教学设计（首页）教学设计（首页）课题课题1 1 窃窃读读记记教教学学目目标标教学重点教学重点1 1 认识认识“窃、“窃、腋”腋”等等 7 7 个生字，个生字，会写“窃、会写“窃、炒”等炒”等 1414 个生字，个生字，正确书写“支撑、正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.2.2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情思想感情.3.3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.有感
2、情地朗读课文，有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。爱，对求知的渴望。教学难点教学难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体体会作者用词的准确生动会作者用词的准确生动教学用具教学用具小黑板小黑板教学教学方法方法参与式参与式课时课时安排安排2 2 课时课时学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体体拓展延伸拓展延伸会作者用词的准确生动会作者用词的准确生动板板书书设设计计
3、、窃读记、窃读记贪婪贪婪害怕害怕开心开心朴实而又生动感人朴实而又生动感人饥饿饥饿依依不舍依依不舍麻木麻木轻松轻松教教学学反反思思教学设计（续页）教学设计（续页）教教学学活活动动设设计计第一课时第一课时一、直奔“窃读”一、直奔“窃读”.整体感知整体感知 1.1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词词?(?(偷读偷读)，你知道课文记叙了一件什么事，你知道课文记叙了一件什么事?2.2.整体感知课文整体感知课文.a a自读课文，注意生字的读音自读课文，注意生字的读音.b b认读生字词认读生字词.c c指名分段读课文，看看字音
4、是否读准，句子是否读通顺指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.d d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书躲在书店看书.).)二、品味“窃读”二、品味“窃读”,感受渴望感受渴望 1.1.边默读课文边用“边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读读一读句子，说一说体会一读句子，说一说体会.(.(小组交流、汇报小组交流、汇报.).)2.2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a a“我
5、跨进店门踮起脚尖，“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去从大人的腋下钻过去.哟，哟，把短发弄乱了，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了没关系，我总算挤到里边来了.”(1)(1)画出句中表示动作的词画出句中表示动作的词.(2)(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?b b“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”(1)(1)这句话把什么比作什么这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的
6、形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处，这样写有什么好处?(?(表现出作者如饥似渴表现出作者如饥似渴地读书地读书.).)(3)(3)你在生活中有这样的体验吗你在生活中有这样的体验吗?说一说说一说.(4)(4)结合生活体验，相机指导朗读结合生活体验，相机指导朗读.c c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：大些大些!再大些!”再大些!”(1)(1)读了这句话，你发现了什么读了这句
7、话，你发现了什么?(?(一般人物的神态和内心是一致的，从神一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.).)(2)(2)这样写有什么好处这样写有什么好处?(?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.).)d d 美读升华：美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，生读，师评：师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面
8、前.那大那大家知道，家知道，“窃读”时，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗“我”的心理有一种怎样的感受吗?3.3.自主品读“窃读”的滋味自主品读“窃读”的滋味.a a课件出示句子：课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!”“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!”b b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?c c相机指导朗读相机指导朗读.补充内容补充内容审审 批批意见意见审阅人：审阅人：年年月月日日教学设计（续页）教学设计（续页）教教学学活活动动设设计计第二课时第二课时一、复习旧课，导入新课一、复习旧
9、课，导入新课 1.1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读刻的句子再读一读.2.2.学生自由读文学生自由读文.3.3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.二、合作探究，深入研读二、合作探究，深入研读 1.1.合作小组研读最后一个自然段，要求合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示课件显示)：a a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b b交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解交流课前搜集的读书
10、名言，谈自己对这句话的理解.2.2.汇报交流汇报交流.3.3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”也是读书长大的!”4.4.诵读句子诵读句子.三、回归整体，理清层次三、回归整体，理清层次 1.1.同学们，同学们，课文学到这里，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?2.2.尝试分段，说说每段的主要意思尝试分段，说说
11、每段的主要意思.积累内化，课外拓展积累内化，课外拓展 1.1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上读积累，并摘抄在作业本上.2.2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.补充内容补充内容审审 批批意见意见审阅人：审阅人：年年月月日日教学设计（首页）教学设计（首页）课题课题2 2 小苗与大树的对话小苗与大树的对话教教学学目目标标1 1认识本课生字认识本课生字.2 2朗读课文朗读课文.3.3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感
12、受读书的理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣乐趣.教学重点教学重点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣明晰健康成长的要求把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣明晰健康成长的要求教学难点教学难点 能从对话中得到怎样读书和学习的启示，能从对话中得到怎样读书和学习的启示，教学用具教学用具小黑板小黑板教学教学方法方法参与式参与式课时课时安排安排1 1 课时课时进一步开展有关阅读的综合性学习活动进一步开展有关阅读的综合性学习活动拓展延伸拓展延伸2*2*、小苗与大树的对话（访谈录）、小苗与大树的对话（访谈录）闲书闲书多看书多看书板板偏科偏科三贯通三贯通学习外语学习外语两百首诗、五十篇
13、古文两百首诗、五十篇古文书书设设计计教教学学反反思思教学设计（续页）教学设计（续页）教教学学活活动动设设计计补充内容补充内容第一课时第一课时教学过程教学过程一、揭示课题一、揭示课题.质疑问难质疑问难 1.1.齐读课题：小苗与大树的对话齐读课题：小苗与大树的对话.2.2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁小苗是谁?大树又是谁大树又是谁?3.3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.4.4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?二、初读课文二、
14、初读课文.感知内容感知内容 1.1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注解，做好批注.2.2.同桌互相检查读课文，互相评议同桌互相检查读课文，互相评议.3.3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解上下文理解.4.4.交流汇报：交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的你是从哪些词句了解到的?三、深入感悟，明白道理三、深入感悟，明白道理.1.1.小组合作
15、学习：边读课文，边完成表格小组合作学习：边读课文，边完成表格.苗苗的见苗苗的见解解季先生的季先生的见解见解我的我的感受感受 2.2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充各小组派代表汇报，其他组员可以补充.3.3.重点围绕以下句子交流自己的感受重点围绕以下句子交流自己的感受.a a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.b b2121 世纪的青年，要能文能理世纪的青年，要能文能理.c c三贯通，这才是三贯通，这才是 2121 世纪的青年世纪的青年.d d古文也很重要古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，我觉
16、得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求这是最起码的要求.四、积累运用四、积累运用.培养能力培养能力 1.1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍把自己感受最深的句子画下来多读几遍.2.2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.五、拓展活动五、拓展活动向大家介绍自己喜欢的书向大家介绍自己喜欢的书.审审 批批意见意见审阅人：审阅人：年年月月日日教学设计（首页）教学设计（首页）课题课题3 3 走遍天下书为侣走遍天下书为侣教教学学目目标标教学重点教学重点1 1，认识“侣、娱”等，认识“侣、娱”等 4 4 个生字，会写“侣、娱
17、”等个生字，会写“侣、娱”等 9 9 个生字个生字.,.,2 2，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 7 7 自然段自然段.3.3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.整体把握文章主要内容，整体把握文章主要内容，体会作者情感，体会作者情感，开展读书的综合性学习。开展读书的综合性学习。教学难点教学难点 理理解解作者反复读一本书的原因和方法作者反复读一本书的原因和方法教学用具教学用具小黑板小黑板教学教学方法方法参与式参与式课时课时安排安排2 2 课时课时把握主要内容，把握主要内容，体会作者选择一本
18、书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法并受到启示。并受到启示。拓展延伸拓展延伸板板书书设设计计3 3、走遍天下书为侣、走遍天下书为侣内容思考内容思考品味欣赏品味欣赏寻找新知寻找新知总结收获总结收获产生共鸣产生共鸣教教学学反反思思教学设计（续页）教学设计（续页）教教学学活活动动设设计计第一课时第一课时一、谈话导入，激发兴趣一、谈话导入，激发兴趣 1.1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的
19、见解，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第今天，我们学习第 3 3 课“走课“走遍天下书为侣”.遍天下书为侣”.2.2.齐读课题齐读课题.释题释题.(.(侣：伴侣侣：伴侣.).)3.3.用自己的话说说课题的意思用自己的话说说课题的意思.二、朗读课文，整体感知二、朗读课文，整体感知 1.1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.2.指名分自然段读课文，正音指名分自然段读课文，正音.3.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文提出不理解的字词
20、，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解理解.4.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注在书上作批注.三、再读课文三、再读课文.理清层次理清层次 1.1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.2.齐读课文第齐读课文第 5 5 自然段，与大家交流读懂了什么自然段，与大家交流读懂了什么.3.3.课件出示关键句子：课件出示关键句子：
21、a a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”b b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个!”还会说：真想不到你懂这个!”c c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”把这些句子多读几遍，把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受再充分说说自己的感受.(.(鼓励学生畅所鼓励学生畅所欲言，欲言，抓住“朋友”“家”抓住“朋
22、友”“家”“一百次”“一百次”“多少年”“多少年”，发表不同的见解发表不同的见解.).)4.4.齐读第齐读第 6 6 自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.5.有感情地朗读第有感情地朗读第 4 46 6 自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由自己旅行的理由.补充内容补充内容审审 批批意见意见审阅人：审阅人：年年月月日日教学设计（续页）教学设计（续页）教教学学活活动动设设计计补充内容补充内容第二课时第二课时一、激趣读文，深入感悟一、激趣读文，深入感悟 1.1.朗读课文第朗读课文第 1 16 6 自然段
23、自然段.2.2.自由读第自由读第 7 7 自然段，自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的的?从哪些词句看出“我”是在从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”“一遍又一遍”地读地读.(.(抓住“首先、抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.).)从这“一遍又一遍地从这“一遍又一遍地读”读”，你们感受到什么，你们感受到什么?3.3.联系实际交流作者读书的方法联系实际交流作者读书的方法.用上“首先然后最用上“首先然后最后”说一说后”说一说.4.4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作默读最后一段
24、，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么什么?为什么会这样比为什么会这样比?这样比的好处是什么这样比的好处是什么?5.5.有感情地朗读最后一个自然段有感情地朗读最后一个自然段.二、积累运用，升华认识二、积累运用，升华认识 1.1.画出自己喜欢的段落多读几遍画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第试着背一背第 7 7 自然段，再与自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读一本书陪伴你去旅
25、游，你会怎样去读?(?(用上首先然后最用上首先然后最后)后)3.3.还有什么感兴趣的问题还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流提出来与大家交流.三、拓展活动三、拓展活动 1.1.读一读“阅读链接”神奇的书读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几句，把自己的感受用几句话写下来话写下来.2.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原并说说你喜爱它的原因因.四、布置作业四、布置作业 1.1.背诵第背诵第 7 7 自然段自然段.2.2.抄写生字词抄写生字词.3.3.完成课后“小练笔”.完成课后“小练笔”.审审 批批意见意见审阅人：审阅人：年年月月
26、日日教学设计（首页）教学设计（首页）课题课题4 4我的“长生果我的“长生果 教教学学目目标标1 1，认识“扉、瘾”等，认识“扉、瘾”等 1212 个生字个生字.学生互相提醒认清字型，学生互相提醒认清字型，读准字音读准字音.,2,2，朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书，朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句和作文中受益的语句.教学重点教学重点 引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。作者的读写方法。教学难点教学难点结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”
27、的寓意。结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。教学用具教学用具小黑板小黑板教学教学方法方法参与式参与式课时课时安排安排1 1 课时课时把把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。拓展延伸拓展延伸4 4、4 4我的“长生果”我的“长生果”津津有味废寝忘食不求甚解如醉如痴津津有味废寝忘食不求甚解如醉如痴板板阅读：博览群书如情入境写读书笔记阅读：博览群书如情入境写读书笔记作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿书书设设计计教教学学反反思思教学设计（续页）教学设计（续页）教教学学活活动动设设计计
28、第一课时第一课时补充内容补充内容教学过程教学过程一、谈话导入一、谈话导入 1.1.同学们听说过“长生果”吗同学们听说过“长生果”吗?(?(板书：长生果板书：长生果)吃了长生果会怎吃了长生果会怎么样么样?板书课题，并指名读课题板书课题，并指名读课题.2.2.读了课题以后，你想知道什么读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文运用平时学到的方法自己读懂课文.二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 1.1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.2.2.提醒需注
29、意的字音：提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是 k.k.3.3.默读思考：“我的长生果”是什么默读思考：“我的长生果”是什么?作者写了童年读书、作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来找到有关的部分画下来.三、细读课文三、细读课文.感悟体会感悟体会 1.1.“我”的“长生果”是什么“我”的“长生果”是什么?(?(书是“我”的“长生果”.)书是“我”的“长生果”.)2.2.作者写了童年
30、读书、作文的哪几件事作者写了童年读书、作文的哪几件事?a a作者是怎样读这些书的作者是怎样读这些书的?(?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚挂肚)(1)(1)从作者这样读书中，你体会到了什么从作者这样读书中，你体会到了什么?(?(作者非常喜欢书作者非常喜欢书.).)(2)(2)指导朗读相关的句段指导朗读相关的句段.b b作者从作文中悟到了什么道理作者从作文中悟到了什么道理?读读 llll、1414 自然段自然段.理解“别出理解“别出心裁、呕心沥血”等心裁、呕心沥血”等词语词语.3.3.读书和作文有什么联系吗读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理从
31、文中找到有关的句子，并谈谈理解解.4.4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对对我有好处我有好处.).)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(?(书是书是-j-j-流传流传下来的，下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像书就像“长生果”“长生果”一样不老一样不老.).)四、积累语言四、积累语言.交流感受交流感受 1.1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.2.2.课外积累有关读
32、书的格言警句课外积累有关读书的格言警句.审审 批批意见意见审阅人：审阅人：年年月月日日教学设计（首页）教学设计（首页）课题课题口语交际习作一口语交际习作一教教学学目目标标教学重点教学重点1 1，2 2，通过讲述读书故事、通过讲述读书故事、交流读书体会、交流读书体会、介绍采访心得、介绍采访心得、开展辩论开展辩论等活动，等活动，增强学生表达、增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，倾听和与他人交往沟通等能力，促进促进学生养成多读书读好书的良好习惯学生养成多读书读好书的良好习惯.,2,2，根据开展活动的情况，根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，选择一个角度进行习作，学习运用学习运用平时积累的
33、语言材料平时积累的语言材料.练习修改自己的习作练习修改自己的习作.交际与习作交际与习作教学难点教学难点交际与习作交际与习作教学用具教学用具小黑板小黑板教学教学方法方法参与式参与式课时课时安排安排2 2 课时课时促进学生养成多读好书的良好习惯促进学生养成多读好书的良好习惯拓展延伸拓展延伸板板书书设设计计教教学学反反思思教学设计（续页）教学设计（续页）教教学学活活动动设设计计补充内容补充内容第一课时第一课时口语交际口语交际一、激发兴趣，明确目标一、激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获大家一定有不少收获吧吧?今天，我们就来交流一
34、下今天，我们就来交流一下.二、组内讨论，人人参与二、组内讨论，人人参与 1.1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交请同学们在组内交流流.2.2.学生在组内交流学生在组内交流.教师巡视检查、教师巡视检查、督促，督促，要求人人发言要求人人发言.对个别对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言励他们积极发言.3.3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.4.4.推荐代表参加全班交流推荐代表参加全班交流.为了使
35、代表的发言能取得好的效果，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.三、全班互动，交流评价三、全班互动，交流评价 1.1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历历.2.2.你对谁说的话有同感你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐学生自由交流评价，感受阅读的快乐.开展辩论开展辩论.启迪思维启迪思维 1.1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看
36、了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论事实、说道理，展开一次辩论.2.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.3.3.师总结：师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的让我们
37、养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧习惯，一生都与好书相伴吧!审审 批批意见意见审阅人：审阅人：年年月月日日教学设计（续页）教学设计（续页）教教学学活活动动设设计计补充内容补充内容第二、三课时第二、三课时习作习作一、谈话导入一、谈话导入.激发兴趣激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大大家的发言都各有见地家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成
38、为一篇篇佳作一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内最深的内容写下来吧容写下来吧!二、阅读提示二、阅读提示.明确要求明确要求投影出示习作内容：投影出示习作内容：读书故事；读书故事；采访记录；采访记录；记一次辩论活动记一次辩论活动.三、试写初稿，反复修改三、试写初稿，反复修改 1.1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.3.组内互读互改，提出修改建议组内互读互改，提出修改建议.4.4.按照小组同学的建议，
39、再次修改自己的习作按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.四、朗读佳作，共同赏评四、朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，分别朗读各自的习作，可以是全文，可以是全文，也可以是片段也可以是片段.教师引导学生进行赏析教师引导学生进行赏析.誊写作文，制作小报誊写作文，制作小报 1.1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.2.2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报题的手抄报.审审 批批意见意见审阅人：审阅人：年年月月日日教学设
40、计（首页）教学设计（首页）课题课题回顾拓展一回顾拓展一教教学学目目标标教学重点教学重点1.1.通过回顾、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法并学习一些读书的方法.2.2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.从三个角度来展示、从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，交流学生综合性学习的活动成果，可以用多可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获教学难点教学难点 结合本单元内容，交流学习活动
41、，在交流中受到方法的启示。结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。教学用具教学用具小黑板小黑板教学教学方法方法参与式参与式课时课时安排安排1 1 课时课时拓展延伸拓展延伸初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。板板书书设设计计书书籍的分类：散文书书籍的分类：散文科普科普小说小说诗歌诗歌从百草园到从百草园到“三味书屋”“三味书屋”奥秘奥秘散落人间的精灵散落人间的精灵泰泰戈尔诗集戈尔诗集格林童话格林童话相关链接：相关链接：一日无书，百事荒芜：读书要持之以恒，一日不可间断。这一日无书，百事荒芜：读书要持之以恒，一日不可间断。这是三国志
42、的作者陈寿的名言。是三国志的作者陈寿的名言。教教学学反反思思教学设计（续页）教学设计（续页）教教学学活活动动设设计计补充内容补充内容教学过程教学过程一、回顾“词语盘点”一、回顾“词语盘点”1.1.学生自读“词语盘点”中的词语学生自读“词语盘点”中的词语.2.2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.交流平台交流平台 1.1.围绕教材中提示的不同角度，围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获小组内交流本组语文学习的收获和体会和体会.2.2.全班交流、全班交流、展示展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、引导学生口头交
43、流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形再把文字或其他形式的学习成果加以展示式的学习成果加以展示.二、日积月累二、日积月累 1.1.激情导人激情导人.我们中华民族是礼仪之邦，我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，素以乐学好读为高尚美德，古代许多古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.2.2.出示日积月累中的句子出示日积月累中的句子.a a学生自由诵读，注意读准字音学生自由诵读，注意读准字音.b b尝试理解：学生交流对这些名
44、言警句的大致理解尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.3.3.背诵名言背诵名言.4.4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积拓展积累累.学生读一读、说一说、三、背一背学生读一读、说一说、三、背一背.书籍是全人类的营养品书籍是全人类的营养品.(英英)莎士比亚莎士比亚书籍是人类进步的阶梯书籍是人类进步的阶梯.(苏联苏联)高尔基高尔基一本新书像一艘船，一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广驶向生活无限广阔的海洋阔的海洋.(瑞士瑞士)凯勒凯勒至乐无如读书至乐无如读书.郑成功郑成功藏书不难，能看
45、为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难难；用书不难，能记为难.张潮张潮5.5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.审审 批批意见意见审阅人：审阅人：年年月月日日教学设计（首页）教学设计（首页）课题课题5 5 古诗词三首古诗词三首教教学学目目标标1.1.识记本课四个生字并正确书写、运用识记本课四个生字并正确书写、运用.2.2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3.3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.想
46、诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言教学重点教学重点教学难点教学难点教学用具教学用具体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法小黑板小黑板教学教学方法方法参与式参与式课时课时安排安排2 2 课时课时，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。拓展延伸拓展延伸板板书书设设计计5 5 古诗词三首古诗词三首远望钟山远望钟山泊船瓜洲泊船瓜洲春绿江面春绿江面思乡浓思乡浓见月思归见月思归秋秋长相思长相思山水山水-身已远身已远风雪风雪-梦不成梦不成（思乡浓）（思乡浓）教教学学反反思思教学设计（续
47、页）教学设计（续页）教教学学活活动动设设计计补充内容补充内容第一课时第一课时一、导游介绍，激趣导入一、导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.).)1.1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好谈话：今天老师给你们当导游，好不好?a a“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸长江北岸.川流不息的长江水见川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”证了
48、瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.b b而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-(if-件展示诗句件展示诗句.).)还有一还有一首广为传诵的就是王安石的泊船瓜洲首广为传诵的就是王安石的泊船瓜洲.2.2.板书诗题，读题板书诗题，读题.3.3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢过渡：为什么
49、人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧先去读一读吧.二、整体感知二、整体感知.直奔重点直奔重点 1.1.学生用自己喜欢的方式读古诗学生用自己喜欢的方式读古诗.2.2.指名读，正字音指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.3.3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的你会有怎样的感受呢感受呢?4.4.指名交流指名交流.(.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.).)5.5.你最欣赏诗中的哪一句呢你最欣赏诗中的哪一句呢?三、赏析诗句三、赏
50、析诗句.感悟诗境感悟诗境1.1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧时照我还”.)我们一起来读一读吧.(.(生齐读生齐读.).)2.2.能说说为什么喜欢这句诗吗能说说为什么喜欢这句诗吗?(?(指名答指名答.).)3.3.有同学说，有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么想到什么说什么.4.4.同桌