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1、2021/9/271三维目标三维目标知识能力知识能力过程与方法过程与方法情感、态度与价值观情感、态度与价值观2021/9/272三维目标之间的关系三维目标之间的关系 知识与能力是教学目标的核心，它通过过程知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法、情感态度与价值观目标的实现过程而最与方法、情感态度与价值观目标的实现过程而最终实现；终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和
2、课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。程与方法目标的实现而实现。2021/9/273新三维目标关系图新三维目标关系图知识与技能知识与技能（明：物、静、过去）（明：物、静、过去）发展目标发展目标（暗：人、动、未来）（暗：人、动、未来）过过程程与与方方法法实现实现实现实现决决定定2021/9/274能力思维思维感悟感悟判断分析判断分析发散发散归纳归纳迁移迁移想象想象形象思维形象思维空间思维空间思维记忆记忆创新创新表达表达动手动手模仿模仿观察观察解决问题收集整理信息“能能力力”解解剖剖图图2021/9/275情感、态度、情感、态度
3、、价值观价值观积极参与积极参与的态度的态度良好的学良好的学习习惯习习惯道德道德学科兴趣学科兴趣团队合作团队合作精神精神科学思维科学思维方法方法创新意识创新意识民族精神民族精神探究精神探究精神责任心责任心“情感、态度、价值观情感、态度、价值观”解剖图解剖图2021/9/276“课堂教学目标课堂教学目标”叙写的新要求叙写的新要求教学目标的叙写应该反映三个方面的问题教学目标的叙写应该反映三个方面的问题：要求学生做什么？根据什么标准去做？做到什么要求学生做什么？根据什么标准去做？做到什么程度算合格？程度算合格？从某种意义上说教学目标是教师要求学生达到的从某种意义上说教学目标是教师要求学生达到的学习结果
4、或最终行为的明确的阐述。这就要求每学习结果或最终行为的明确的阐述。这就要求每位教师以人的行为来陈述目标位教师以人的行为来陈述目标,注重目标的精确化、注重目标的精确化、标准化、具体化。教学目标既要比较详细，又要标准化、具体化。教学目标既要比较详细，又要有一定的概括性有一定的概括性。2021/9/277“课堂教学目标课堂教学目标”规范的表述规范的表述行为主体学生化。要把每项目标描述成学生行为而不是教行为主体学生化。要把每项目标描述成学生行为而不是教师行为。如：师行为。如：“学生能学生能”。行为状况动词多样化。尽可能是可理解、可观察的。如：行为状况动词多样化。尽可能是可理解、可观察的。如：写出、背出
5、、列出、选出、认出、辨别、比较、解决、设写出、背出、列出、选出、认出、辨别、比较、解决、设计、对比等。计、对比等。行为条件情景化。描述行为发生通过的媒体、限定的时间、行为条件情景化。描述行为发生通过的媒体、限定的时间、提供的信息。如提供的信息。如“通过听说交流通过听说交流”、“能用三条小木能用三条小木棒摆三角形棒摆三角形”、“根据所给的图表根据所给的图表”、“通过模通过模拟的购物活动拟的购物活动”等。等。行为标准具体化。如：行为标准具体化。如：“能用符号语言表示三角形能用符号语言表示三角形”、“能根据图片或提示写出五个描写日常活动的句子能根据图片或提示写出五个描写日常活动的句子”等。等。202
6、1/9/278案例案例：物理学科密度教学目标设计物理学科密度教学目标设计知识或技能目标知识或技能目标：会查密度表；记住水的会查密度表；记住水的密度；能灵活运用密度知识解决简单的实密度；能灵活运用密度知识解决简单的实际问题。际问题。发展目标：发展目标：培养学生分析和应用物理知识培养学生分析和应用物理知识解决实际问题的能力，科学的思维方法，解决实际问题的能力，科学的思维方法，建立物理知识源于实践并服务于实践的意建立物理知识源于实践并服务于实践的意识。识。2021/9/279案例：历史学科春秋战国的分争案例：历史学科春秋战国的分争 教学目标设计教学目标设计知识或技能目标知识或技能目标：了解东周概念的内涵、了解东周概念的内涵、春秋战国的历史分期，以及我国封建社会春秋战国的历史分期，以及我国封建社会的形成。的形成。发展目标：发展目标：培养学生搜索、整理信息的能培养学生搜索、整理信息的能力，比较、评价、分析历史问题的能力，力，比较、评价、分析历史问题的能力，认识到改革是诸侯国强大的根本原因，分认识到改革是诸侯国强大的根本原因，分裂也孕育着统一。裂也孕育着统一。2021/9/2710