发展心理学知识咨询师优秀课件.ppt

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1、发展心理学知识咨询师第1页，本讲稿共54页三、发展心理学的任务 （一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征；（二）阐明各种心理机能的发展进程和特征；（三）探讨心理发展的内在机制；（四）探讨心理发展的基本原理。第二单元：发展心理学简史一、儿童心理学诞生的准备阶段 欧洲文艺复兴前儿童是“小大人”；欧洲文艺复兴后，知道尊重儿童，顺应儿童天性；福禄贝尔的“恩物”；达尔文的一个婴儿的传略。二、科学儿童心理学的诞生 德国的普莱尔于1882年发表的儿童心理三、儿童心理学的发展四、从儿童心理学到发心理学的演变 毕生发展观为大家接受；1957年美国心理学年鉴用发展心理学取代儿童心理学作为章的名称第2页，本讲稿共54

2、页第三单元：发展心理学研究方式一、横断研究：定义：优点：缺点：二、纵向研究：定义：优点：缺点：三、交叉设计：定义：特点：第四单元：心理发展的理论问题一、遗传与环境在心理发展中的作用 （一）单因素论 1、遗传决定论（高尔顿、霍尔、詹森）2、环境决定论（华生）（二）二因素论（施太伦，加法；吴伟士，乘法）（三）相互作用理论（皮亚杰）第3页，本讲稿共54页二、各主要学派的心理发展理论（一）皮亚杰的认知发展理论 1、皮亚杰的心理发展观 适应、平衡、动作。心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。2、皮亚杰的心理发展建构说 认知结构的发展涉及图式、同化、顺应、平衡。3、影响儿童心理发展的基本因素

3、 皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心 理发展的基本因素。成熟是训练的前提条件.4、心理发展阶段说 （1）感知运动阶段（0-2岁）：手的抓取、嘴的吸吮；912个月的客体永久性。（2）前运算阶段（26、7岁）：符号功能、泛灵论、自我中心、思维的不可逆、未掌握守恒。（3）具体运算阶段（6、711、12岁）：获得守恒、思维可逆、可进行逻辑运算、但需具体事物的支持。（4）形式运算阶段（11、1214、15岁）：抽象、假设、推理第4页，本讲稿共54页5、皮亚杰道德发展理论 （1）材料：对偶故事 （2）道德认知发展的三阶段（道德判断）前道德判断阶段（45岁）他律道德判断阶段（4、58、9岁）自律道

4、德判断阶段（8、9岁以后）二、艾里克森的人格发展八阶段理论 艾里克森属新精神分析学派 承认性本能和生物因素的作用，又强调文化和社会因素；心理变态是人的本性需求和社会要求不相适应所致：克服心理和社会危机，很大程度上依赖个体的心理社会经验；从本质上讲，社会环境决定了危机能否获得积极解决。“心理社会危机”是社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾。（一）婴儿前期（02岁）信任感对怀疑感，希望品质；（二）婴儿后期（24岁）自主感对羞耻感，意志品质意志品质；（三）幼儿期（47岁）主动感对内疚感，目标品质；（四）童年期（712岁）勤奋感对自卑感，能力品质；第5页，本讲稿共54页（五）青少年期（1218岁）角色

5、同一性对角色混乱，诚实品质；（六）成年早期（1825岁）亲密感对孤独感，爱的品质；（七）成年中期（2550岁）繁衍感对停滞感，关心品质；（八）成年后期（50岁后）完善感对厌恶感，智慧、贤明品质。艾里克森理论的特点 1、人格发展是自我逐渐形成的过程；2、阶段性和连续性统一的观点；3、连续一生的发展进程；4、二维性的发展阶段说。三、班杜拉的社会学习理论 社会学习理论是对传统的行为主义的继承和发展。（新行为主义）特点：研究认知、思维等心理活动杂爱行为调节中的作用；强调行为与认知的结合；突出主体的积极性与主动性；强调主体的自我调节。理论要点：1、三元交互三元交互决定论决定论：人的内部因素、行为、环境影

6、响；2、观察学习：通过替代强化，以间接经验为基础的学习；3、主体的自我调节作用；第6页，本讲稿共54页（四）维果斯基的文化历史发展理论和心理发展观 1、文化历史发展理论 他将人的心理机能分为低级和高级；高级心理机能具有间接性，间接反映的中介结构为工具；间接“物质生产工具”导致人类心理上出现精神生产工具；人类特有的语言、符号的出现，使人的心理出现质的变化，形成了新质的意识系统。心理的实质是社会文化历史通过语言符号而不断内化的结果。2、维果斯基的心理发展观 个体在环境和教育的影响下，从低级心理机能向高级心理 机能转化的过程。3、心理发展与教育的关系 （1）“最近发展区”思想；（2）教学应走在发展的

7、前面；（3）学习的最佳期限；第7页，本讲稿共54页（五）柯尔伯格的道德发展理论 研究材料：两难故事 研究结果：将人的道德判断发展分为三种水平、六个阶段。1、前习俗水平：第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段；第二阶段；相对论者的快乐主义定向阶段；2、习俗水平：第三阶段：好孩子定向阶段；第四阶段：维护权威维护权威和社会次序的和社会次序的定向阶段定向阶段；3、后习俗水平：第五阶段：社会契约定向阶段；第六阶段：普遍道德原则的定向阶段。儿童道德判断发展的次序不变与儿童思维的发展有关。第8页，本讲稿共54页第二节：婴儿期的心理发展婴儿期的年龄范围是03岁。第一单元：婴儿期的动作发展一、婴儿动作发展对心理发展

8、的意义 （一）动作发展是心理发展的源泉或前提 （二）婴儿动作是心理发展的外部表现 （三）婴儿动作发展促进了空间认知的发展 （四）婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展二、婴儿动作发展的规律性 （一）从整体动作向分化动作发展 （二）从不随意动作向随意动作发展 （三）具有一定的方向性和顺序性 1、头尾原则 2、近远原则 3、大小原则第9页，本讲稿共54页三、婴儿主要动作的发展 （一）手的抓握动作（五指分化、手眼协调）意义：1、探索和认识周围事物 2、开始操作工具 3、使多种感官协调 （二）独立行走（是婴儿发展的一个里程碑）意义：1、婴儿的躯体移动从被动转为主动 2、扩大认知范围 3、增加了与周围人

9、的交往机会 第二单元：婴儿期的认知发展 一、感知觉发展 感知觉是个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程，是婴儿认识的开端。（一）研究方法的突破 1、习惯化范式（习惯化、去习惯化）2、优先注视范式也称视觉偏爱程序第10页，本讲稿共54页（二）视觉的发展1、视觉集中：3周后，26厘米2、视觉追踪：1248小时，3/4追视移动的红环3、颜色视觉：15天能辨别颜色，34个月接近成人4、对光的察觉：出生2496小时，能觉察光的闪烁5、视敏度：出生24小时，成人的13/100；7岁是发展 最快的时期；10岁还在发展。（三）听觉1、听觉辨别能力：出生第一天就有听觉反应2、语音感知：对人的语音尤其是母

10、亲的声音尤为偏爱3、乐音感知：出生偏爱；6个月前辨别旋律和曲调；6 个月后身体动作；1岁左右伴随音乐的动作。4、视听协调能力：初生婴儿就有视-听协调能力，听觉定位。第11页，本讲稿共54页（四）味觉、嗅觉和肤觉的发展1、味觉的发展：新生儿最发达的感觉，能辨别甜、酸、苦、咸的感觉。2、嗅觉的发展：24小时内就有表现；一周能辨别气味；尤其是母亲的气味。3、肤觉的发展：新生儿的触觉敏感性和触觉分化发展迅速。（五）空间知觉的发展：1、形状知觉：3个月的婴儿已有分辨简单形状的能力2、深度知觉：吉布森的视崖装置，6个月，2-3个月有深度知觉。3、方位知觉：3岁辨上、下；4岁辩前后；5岁以自身辩左右；7-8

11、岁以客体为中心辩左右。二、记忆的发展 6-12个月出现“认生”、客体永久性、模仿、延迟模仿延迟模仿。第12页，本讲稿共54页三、思维的发展：直觉行动思维：特点：离不开儿童自身对物体的感知和动作。1、直觉性和行动性：2、间接性和概括性间接性和概括性；3、缺乏对行动结果的预见性和计划性；4、思维的狭隘性；5、思维与语言开始联系。四、言语的发展 （一）言语发展的理论 1、后天学习理论：斯金纳、班杜拉、布鲁纳；分为强化理论和社会学习理论。2、先天成熟理论：乔姆斯基 语言获得装置（LAD）、普遍语法转换成个别语法。3、环境和主体相互作用理论：皮亚杰 （二）婴儿言语的发展 1、语音的发展：语音感知和发音。

12、简单发音（0-4个月）、多音节（4-9个月）、有意义语音 9-12个月；3岁左右基本掌握母语全部发音。第13页，本讲稿共54页2、词汇的发展 1-1。5岁，50词汇；3岁，1000词汇。3、句法的发展 1岁半到两岁半是婴儿获得母语的基本语法的关键期。3岁基本上能掌握母语的语法规则。1岁到1岁半，从单词句到双词句到电报句；1岁半到2岁，完整的简单句和一定程度的复杂句；3岁，基本上使用完整句。第三单元：婴儿期的社会性发展一、情绪的发展 （一）笑的发展 1、自发性微笑（0-5周）：2、无选择的社会性微笑（5周-4个月）；3、有选择的社会性微笑（4个月以后）。第14页，本讲稿共54页（二）哭的发展 婴

13、儿的哭是一种不愉快的消极反应，并具有重要 的适应功能。哭的原因有：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊。哭的种类：反射性的哭、应答性的哭、操作性的哭。（三）恐惧的发展 1、本能的恐惧；2、与知觉和经验相联系的恐惧；3、怕生；4、预测性恐惧预测性恐惧。二、气质 托马斯和切斯的理论。1、容易型，占40%；2、困难型，占10%；3、迟缓型，占1%；(父母教育要注意的问题)其余为混合型。第15页，本讲稿共54页三、社会性依恋 依恋是婴儿与主要抚养者之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。（一）依恋的发展阶段（鲍尔比）1、无差别的社会反应阶段：2、有差别的社会反应阶段：3、特殊情感联结

14、阶段：（二）婴儿依恋的类型（艾斯沃斯）1、安全型依恋（占65%70%）2、回避型依恋（占20%）3、反抗型依恋（占10%15%）四、自我意识的发展 定义：个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。是婴儿从自然人向社会人转化的关键意义的标志。詹姆斯分为主体我、客体我。哈特（一）主体我的发展（515个月）：将自己与他人分开（二）客体我的发展（1524个月）：能用人称代词，第一飞跃第16页，本讲稿共54页第四节：婴儿期的心理卫生一、保证婴儿充足的营养和睡眠二、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋 母亲的教养行为可以从反应性、情绪性和社会性刺激来衡量。三、针对不同类型的气质特点，积极对

15、待婴儿四、促进婴儿的认知活动第17页，本讲稿共54页第三节：幼儿期的心理发展（36岁）第一单元：幼儿的游戏 游戏是幼儿的主导活动。一、关于游戏的理论：1、精力过剩论；2、精神分析论；3、练习论；4、重演论；5、娱乐论；6、认知论。二、儿童游戏的发展：（一）儿童游戏的特点 1、婴儿的游戏特点：1岁内，成人-婴儿游戏；2岁婴儿是实物游戏；婴儿末期模仿游戏。2、幼儿游戏的主要特点：是象征性游戏。有现实替代物、活动相似性、重视过程、具有想象性、具有概括性质。3、童年儿童游戏的特点：是规则性游戏。第18页，本讲稿共54页（二）游戏的社会性发展1、独自游戏；2、平行游戏；3、联合游戏；4、合作游戏。三、游

16、戏对儿童心理发展的意义 （一）游戏是促进儿童认知发展的重要途径 （二）游戏是儿童参与社会生活的特殊形式 （三）通过游戏实现自我价值，体现创造性能力 （四）培养健全的人格 （五）增强体质第19页，本讲稿共54页第20页，本讲稿共54页第21页，本讲稿共54页第22页，本讲稿共54页第23页，本讲稿共54页第二单元：幼儿期的认知发展一、言语的发展 （一）词汇的发展 1、词汇量的发展（幼儿每天要增加2-3个词汇）3岁，1000左右；6岁，3000左右；7岁，4000左右。2、词汇内容的丰富和词义的深化 词义扩大、词义缩小、与成人词义部分重迭 3、词类的扩展：名词、动词、形容词、数词、量词。（二）语法

17、结构的发展 1、从简单句发展到复合句 2、从陈述句发展到多种形式的句子（疑问、祈使、否定）3、从无修饰句发展到修饰句 4、从词数少的短句到词数多的长句 幼儿期是口头言语发展的关键期。（三）口语表达能力的发展 1、从对话语向独白语发展 2、从情景语向连贯语发展第24页，本讲稿共54页二、记忆的发展（一）幼儿记忆容量的发展（二）幼儿记忆特点的发展趋势 1、无意识记与有意识记 2、机械记忆与意义记忆 3、形象记忆与词语记忆（三）记忆策略形成 1、记忆策略的发展：记忆策略是有助于记忆的手段和方法。（1）没有策略，5岁前；（2）过度阶段，5-7岁；（3）主动而自觉地采用策略。2、幼儿能运用的记忆策略：视

18、觉复述策略；复述。三、思维的发展（前运算阶段）特征：具体形象思维为主；思维的抽象概括性得到初步发展（一）具体形象思维的主要特点：1、具体形象性；2、不清晰性和易变性；3、具有符号功能；4、有一定的计划性和预见性。第25页，本讲稿共54页（二）抽象逻辑思维获得初步发展 1、幼儿提问类型的变化：“是什么”变为“为什么”2、幼儿概括能力发展：幼儿末期能按事物的本质掌握概念第三单元：幼儿期的社会性发展一、自我意识的发展 （一）幼儿自我评价能力的发展 1、从依从成人的评价发展到开始有独立的评价。2、从对外部行为表现的评价向内再在品质评价转化 3、从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价 4、从主观情绪评价

19、向初步客观性评价发展 （二）幼儿自我控制能力的发展 1、控制能力发展:3岁,20%;4-5岁,转折时期;5-6岁,80-90%.2、控制活动：运动抑制；情绪抑制；认知活动抑制；延迟满足。即抑制欲望的即时 满足，学会 等待。幼儿大脑兴奋机制教强，调节情绪、行为能力弱，控制力差。第26页，本讲稿共54页二、道德行为的发展（一）亲社会行为：定义：指对他人或社会有利的积极行为趋向。又称利他行为，表现为分享、合作、帮助等。（二）攻击行为：定义：是指对他人具有敌视性、伤害性或破坏性的行为。美国心理学家哈特普的分类：工具型攻击：年龄较小的儿童 敌意型攻击：年龄较大的儿童 控制攻击行为的措施：改善儿童所处的环

20、境；教给儿童减少冲突的有效策略；增加对攻击行为有害后果的了解；发挥榜样的作用。三、性别角色社会化 儿童要成为合格的社会成员，就必须知道自己的性别和社会对不同性别的期望。第27页，本讲稿共54页四、同伴关系的发展（一）同伴关系的定义：是儿童在交往过程中建立和发展 起来的一种儿童之间的人际关系。（二）同伴关系的意义：在人格发展和社会化中起独特作用 1、促进了儿童的社会认知和社会交往技能的发展。2、有利于儿童自我概念的形成。3、可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。4、可以培养儿童良好的人格。成人一定要珍惜儿童的伙伴关系，千万不能阻止和粗暴干涉。五、第一反抗期 对周围的事情都想“我自己做”，对父

21、母的帮助、指示、阻止总要用“不”来反抗。这就是第一反抗期，大约在幼儿三四岁的时候出现。这与儿童的自主性的发展有关。第28页，本讲稿共54页第四单元：幼儿期的心理卫生一、组织多种形式的游戏二、鼓励孩子与同伴交往三、培养良好的生活行为习惯四、培养其独立性第29页，本讲稿共54页第四节：童年期的心理发展（7-12岁）霍尔是第一个提出青春期理论的心理学家。第一单元：童年期的学习一、学生学习的一般特点：（一）以学习间接经验为主：（二）必须在教师的指导下进行：（三）具有一定程度的被动性和强制性：二、学习兴趣的发展：（一）最初对学习的外部活动赶兴趣，然后逐步对学习的内容更感兴趣。（二）最初的学习兴趣不分化，

22、以后逐渐分化。（三）游戏在学习中的作用随年级提高而下降。第30页，本讲稿共54页第二单元：童年期的认知发展一、记忆的发展 （一）记忆容量的发展：7+/-2和成人一样 （二）记忆发展的主要特点：1、有意识记超过无意识记成为记忆的主要方式。2、意义识记在记忆活动中逐渐占主导地位。3、词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。（三）童年期记忆策略的发展特点 1、复述：注意不断指向输入信息，不断重复记忆材料的过程。2、组织：（1）归类，合并；（2）系列化，整理和条理化。（四）童年期元记忆的特点：1、小学生关于记忆的元认知知识（弗拉维尔）（1）有关自我的知识；（2）关于记忆任务的知识；（3）关于记忆策略的

23、知识。2、记忆监控：对自己的记忆活动进行监视、控制和调节。童年期儿童的元记忆发展较快，但水平有限元记忆发展较快，但水平有限。应教记忆的知 识和操作技能，并丰富知识和经验。第31页，本讲稿共54页二、思维的发展（具体运算阶段）（一）童年期儿童思维的基本特点 1、经历一个思维发展的质变过程 从具体形象思维发展到以形象逻辑思维为主。2、不能摆脱形象性的逻辑思维 3、10岁左右是形象思维向逻辑思维过度的转折期 （二）思维形式的发展特点 1、概括能力的发展（发展三阶段）（1）直观形象水平，7-8岁；（2）形象抽象水平，8-10岁；（3）初步本质抽象水平。概括水平是儿童掌握概念的前提。2、推理能力的发展（

24、1）演绎推理能力的发展；（2）归纳推理能力的发展；（3）类比推理能力的发展。第32页，本讲稿共54页3、新的新的思维思维结构的形成结构的形成 （1）掌握守恒（抓住事物的本质进行抽象概括）（2）思维具有可逆性（反演可逆性；互反可逆性）（3）补偿关系认识（不同纬度间的转换）4、逻辑逻辑推理推理规则的掌握规则的掌握 （1）类别体系化 （2）序列化分类中的类别体系认知和关系认知中的序列化能力，都是思维发展具体运算阶段智慧发展的重大成就，它保证着个体认知活动对分类和关系（序列化）的运算，从而形成童年期这一思维发展阶段的类和关系的逻辑。第33页，本讲稿共54页第三单元：童年期的社会性发展一、自我意识的发展

25、 （一）自我概念：是个人心目中对自己的形象，包括 对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、兴趣、思想等方面的认识。（二）自我评价的特点1、自我评价的独立性日益增长；2、自我评价的批判性有一定程度的提高；3、自我评价的内容逐渐扩大和深化；4、自我评价的稳定性越来越高。总的发展趋势是从具体到抽象；从对外显行为到内部心理世界。第34页，本讲稿共54页二、亲子关系的发展 首先：亲子双方的交往时间发生变化；其次：亲自双方在教养方面处理的问题类型发生变化；第三：父母对儿童饿控制力量在发生变化：1、父母控制（6岁前）；2、共同控制（6-12岁）；3、儿童控制（12岁以后）。三、同伴关系的发展 （一）同

26、伴交往中儿童的人气特点1、受欢迎的儿童；有主见、独立活动能力强；热情；交往和合作2、不受欢迎的儿童；攻击性；缺乏合作；恶作剧。3、受忽视的儿童受忽视的儿童：退缩、安静；依赖、顺从；（二）儿童伙伴集团的形成1、依从性集合关系（老师）；2、平行性集合关系（活动）；3、整合性集合关系（价值观等）。第35页，本讲稿共54页四、友谊的发展是建立在相互依恋基础上的个体间持久的亲密关系。（一）儿童对友谊认知的发展1、第一阶段（约3-5岁）：短期游戏伙伴关系；2、第二阶段（约6-9岁）：单向帮助关系；3、第三阶段（约9-12岁）：双向帮助阶段；4、第四阶段（12岁以后）：亲密而相对持久的共享关系。（二）影响儿

27、童选择朋友的因素1、相互接近：2、行为、品质、学习成绩和兴趣相近：3、人格尊重并相互敬慕：4、人际交往中的协同关系：第36页，本讲稿共54页五、欺负与被欺负、（一）欺负与被欺负的结果：（二）特点：女生多用言语和心理欺负；男生多用身体欺负。（三）理论解释：1、竞争假设：2、外部特异性假设：3、“心理理论”第四单元：童年期的心理卫生一、学会学习：1、学习态度：2、学习习惯：3、学习方法：二、培养良好的品行第37页，本讲稿共54页第五节：青春期的心理发展（11、12-15、16岁）第一单元：生理发育与心理发展的矛盾性一、生理发育高峰 （一）身体外型的变化 1、身高；2、体重；3、头面部。（二）生理机

28、能的变化 （三）性的发育和成熟 1、性器官发育；2、第二性征的出现；3、性机能成熟。二、心理发展的矛盾性特点 （一）心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾 （二）心理断乳与精神依赖之间的矛盾 （三）心理闭锁性与开放性之间的矛盾 （四）成就感与挫折感交替第38页，本讲稿共54页第二单元：青春期的认知发展（形式运算阶段）一、记忆的发展 （一）记忆容量的发展：11.04+/-0.4 （二）记忆的主要特点：1、自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆；2、多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期；3、有效地运用各种记忆策略。二、思维的发展 （一）建立假设和检验假设的能力；（二）思维形式与思维内容分离。这

29、是逻辑思维的主要特点。6 2 1 92 2 5 915 3 99 9 9*7 *9 6 4*第39页，本讲稿共54页一、自我意识的发展：发展角色同一性，防止角色混乱。是自我意识的第二次飞跃。（一）强烈关注自己的外貌和体征；（二）深切重视自己的学习能力和学业成绩；（三）十分关心自己的人格特征和情绪特征。第三单元：青春期的社会性发展第40页，本讲稿共54页二、情绪变化特点（一）、不能自我控制的情绪波动（二）、青春期躁动三、第二反抗期：重要指儿童对父母的依赖与自主之间 的纠葛，以及由于对立而造成的子女与父 母之间的矛盾冲突。这种状态的延续阶段 就是反抗期。第一反抗期：要求的是自我主张、活动和行为动作

30、的 自主性和自由权。第二反抗期：要求全面的独立自主。外部到内部，行为 和人格。（一）第二反抗期的主要表现：1、硬抵抗；2、软抵抗；3、反抗的迁移。（二）形成第二反抗期的原因 1、生理方面；2、心理方面；3、社会因素方面。反抗期的出现是儿童心理发展的正常现象。第41页，本讲稿共54页四、人际关系的发展（一）同伴关系：1、同性（1）志趣相投；（2）烦恼相近；（3）性格相近；（4）能相互理解。2、异性：先疏远，后接近。（二）与父母关系的变化特点 对父母的依赖减少，认为父母不完美，但应尊重。（三）与教师关系变化特点 不再盲目接受任何一位教师，喜爱某些教师。第42页，本讲稿共54页第四单元：青春期的心理

31、卫生一、进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备 讲解性生理和性心理的知识；宜疏不宜堵；正确认识手淫现象。二、尊重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利度过反抗期 （一）父母需正视少年儿童的反抗期 （二）父母帮助少年儿童顺利度过反抗期应把握的要点 1、在反抗期到来之前要做好思想准备；2、尊重其独立自主要求；3、以友相待；4、引导子女正确地接纳自己的变化。三、教给青春期少年儿童情绪调空的方法，消除不良情绪。第43页，本讲稿共54页第六节：青年期的心理发展（17、18-35岁黄金时代）第一单元：青年期的一般特征 一、生理发育和心理发展达到成熟水平；二、进入成人社会，承担社会义务；三、生活空间扩大；四

32、、开始恋爱、结婚。第二单元：青年期的认知发展一、智力的发展：25岁达到顶峰；卡特尔的流体智力和晶体智力（发展趋势）。流体智力随神经系统的成熟而提高，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等；晶体智力是通过掌握社会文化经验而获得的 智力，如词汇概念、言语理解、常识等。二、思维的发展：青年期之前表现在获得知识；青年期后表现 在知识运用上，辨证、相对、实用的思维形式形成。帕瑞的理论：第一阶段：二元论阶段二元论阶段 第二阶段：相对论阶段 第三阶段：约定性阶段 第44页，本讲稿共54页第三单元：青年期的社会性发展一、自我意识的发展 （一）特点：自我中心倾向减弱；对自己的人格特征 和情绪特征的认识更客观；更注

33、意发现自我、关心自我。（二）修正自我意识的依据 1、生活中积累的经验；2、他人对自己的评价。（三）自我意识发展的结果 1、自我悦纳4；2、自我否定。二、人生观和价值观的确立 （一）人生观和价值观发展的特点：（二）影响人生观和价值观形成和发展的因素 1、受个体成熟因素的制约 2、在社会化过程中发展和形成的 3、属于个人的因素，个人事件第45页，本讲稿共54页三、亲密感的建立 婴儿的依恋；青年的恋爱：1、外部特征；2、心理特征。婚姻满意度四、社会关系的变化 安托露丝的“人生护航舰”是伴侣、家庭成员、朋友。（一）与家庭成员的关系：看望父母与父母交流。（二）朋友关系：男女的差别。五、职业的适应 （一）

34、影响职业选择的因素：家庭、教育、性别、人格。（二）工作满意度的发展：（三）青年参加工作的两个阶段：试验阶段；稳定阶段。第46页，本讲稿共54页六、人格的变化“神经质”和“外倾性”下降；“宜人性”和“责任心”上升。第四单元：青年期的心理卫生一、树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折；二、增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展；三、提高人际交往能力，积极适应社会变化。第47页，本讲稿共54页第七节：中年期的心理发展（35、40-60、65岁）第一单元：中年期的生理变化一、身体变化 体重、头发、皮肤二、更年期（“第二个青春期”）（一）女性更年期：（二）男性更年期：第二单元：中年期的认知发展一、

35、感知觉变化：感知觉出现最早，衰退也最早。二、记忆的发展变化记忆的发展变化：不重视细节，更关注本质性的结论。三、创造力的发展：自然科学、数学的高峰在青年期；人文科学的高峰在中老年。第48页，本讲稿共54页第三单元：中年期的社会性发展一、自我意识的发展 中年人对自我的看法表现出更加积极的、满意的变化。二、人格的变化 （一）内省日趋明显 （二）性别角色日趋整合:男性“女性化”、女性“男性化”（三）心理防御机制日趋成熟 （四）为人处事日趋圆通三、职业的发展 （一）工作满意度：一生中的最高峰 （二）工作绩效：体力的下降；脑力的保持。第49页，本讲稿共54页四、人际关系 （一）与同事和领导的关系（竞争与合

36、作的关系）（二）与父母的关系（婆媳关系难处）（三）与子女的关系（“空巢”家庭）（四）与朋友关系（数量少，亲密度高）第四单元：中年期的心理卫生一、劳逸结合，避免心理疲劳；二、培养豁达的人生观，战胜中年危机；三、正确处理家庭和工作的关系。第50页，本讲稿共54页第八节：老年期的心理发展（60岁以后）第一单元：老年期的心理变化观一、老年丧失期观二、毕生发展观：德国德国心理学家巴尔特斯提出来 1、心理发展贯穿人的一生 2、不同的心理机能发展的形态和变化速率有差异 3、心理发展包含生长和衰退 4、心理发展有很大的可塑性 5、影响心理发展的因素有多种第二单元：老年期的认知变化一、感知觉的退行性变化 （一）

37、视觉退化 （二）听力下降 （三）味觉、嗅觉、皮肤觉逐渐迟钝第51页，本讲稿共54页二、记忆的年老变化 不善于运用记忆策略，否则记忆表现并不差不善于运用记忆策略，否则记忆表现并不差 （一）规律：50岁开始明显减退；70岁更显著；80岁尤其迅速。（二）原因：1、记忆加工过程的速度慢；2、工作记忆容量变小。三、思维的老年变化 有的研究表明老年人的思维能力普遍下降；有的研究表明老年人更有智慧。有许多研究者认同老年人对人生问题有不同寻常的洞察力。第三单元：老年期的社会性变化一、退休前后的生活变化 适应退休变化的过程：1、期待期；2、退休期；3、适应期；4、稳定期。第52页，本讲稿共54页二、人际关系的变化（一）夫妻关系：婚姻满意度依然很高。（二）与子女的关系：第三带给老年人带来快乐，快乐 程度与相处时间的长短无关。（三）与朋友的关系：由于死亡，朋友数量减少。三、人格的变化人格的变化（一）不安全感：（二）孤独感：（三）适应性差：（四）拘泥刻板性，速度减退：（五）趋于保守：（六）回忆往事：四、死亡的来临库伯勒-罗丝提出面对死亡过程：1、否认；2、愤怒；3、讨价还价；4、抑郁；5、接受。第53页，本讲稿共54页第四单元：老年期的心理卫生一、提前做好退休前的准备；二、生命不息，活动不止；三、保持良好的人际关系；四、坦然面对死亡。第54页，本讲稿共54页