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1、新课程背景下的英语语言技能的实施与建议第1页，本讲稿共112页 目目 录录一、一、新课程改革对英语教师提出的挑战新课程改革对英语教师提出的挑战 二、教师与教材二、教师与教材三、英语语言知识与英语语言技能的关系三、英语语言知识与英语语言技能的关系四、英语课程标准对英语语言技能的要求四、英语课程标准对英语语言技能的要求五、培养学生英语语言技能的方法和策略五、培养学生英语语言技能的方法和策略第2页，本讲稿共112页新课程改革对英语教师提出的挑战新课程改革对英语教师提出的挑战1.新课程要求我们从以新课程要求我们从以知识为本知识为本的教育理念转的教育理念转 变成以变成以学生发展为本学生发展为本的教育理念
2、。的教育理念。2.新课程对外语学科要同其他学科一起，以培养学新课程对外语学科要同其他学科一起，以培养学生的生的实践能力实践能力和和创新能力创新能力为目标，共同为学生的为目标，共同为学生的终身发展终身发展打下良好的基础。打下良好的基础。3.教师要树立新的学生观。教师要树立新的学生观。转变角色转变角色，重新，重新 认识师生关系认识师生关系。第3页，本讲稿共112页以学生为主体包含三个方面：以学生为主体包含三个方面：1.承认并且尊重学生的自主能力，鼓励他们的创承认并且尊重学生的自主能力，鼓励他们的创新精神。新精神。2.要采用以学生为中心的，有利于他们发挥主体要采用以学生为中心的，有利于他们发挥主体作
3、用的教学思路和方法。作用的教学思路和方法。3.在每个教学环节上充分考虑学生的需求。同在每个教学环节上充分考虑学生的需求。同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。不同学生的学习需要。第4页，本讲稿共112页理解以学生为中心：理解以学生为中心：以学生理解的极限为中心以学生理解的极限为中心 教学逐步推进教学逐步推进第5页，本讲稿共112页教师的教学设计与实施做到：教师的教学设计与实施做到：有学生有学生 有学习过程有学习过程 有交流有交流 有互动有互动 有逻辑有逻辑 有效果有效果第6页，本讲稿共112页 You can not put the
4、same shoes on every foot.第7页，本讲稿共112页高中英语标准开宗明义地指出，高中英语标准开宗明义地指出，“高中阶段的高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的要求。足国家的经济建设和科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。意
5、义。第8页，本讲稿共112页4C人人 courage confidence creativeness competitiveness4C人人 courage confidence creativeness competitiveness第9页，本讲稿共112页明师：明师：有理想有理想有见识有见识有能力有能力有魄力有魄力有魅力有魅力第10页，本讲稿共112页英语教师如何才能迎接好新课程的挑战？英语教师如何才能迎接好新课程的挑战？要迎接好新课程的挑战，我们要建立要迎接好新课程的挑战，我们要建立终身学终身学习习的观念，更新知识结构，发展专业能力和的观念，更新知识结构，发展专业能力和知识能力，以适应现
6、代社会发展对英语课程知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。的要求。第11页，本讲稿共112页1.要要深刻领会深刻领会新的国家课程标准的理念新的国家课程标准的理念。2.发展发展新的教育教学理念和方法新的教育教学理念和方法。3.通过课堂教学和社会活动通过课堂教学和社会活动拓展拓展学生的文化视野。学生的文化视野。4.掌握掌握“任务型任务型”教学途径。教学途径。任务型教学任务型教学 就是具体的任务为学习动力和动就是具体的任务为学习动力和动 机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任 务成果的方式（而不是测试的分数）来体现教学务成果的方式（而不是测试的分
7、数）来体现教学 的成果。的成果。5.要了解并积极贯彻形成性评价方式。要了解并积极贯彻形成性评价方式。6.要要发展运用发展运用现代教育技术手段的能力，同时不断现代教育技术手段的能力，同时不断 有效的开发多样性教学资源。有效的开发多样性教学资源。第12页，本讲稿共112页 To be a teacher in the right sense is to be learner.Im not a teacher,only a fellow student.第13页，本讲稿共112页英语教师如何转变日常教学工作方式英语教师如何转变日常教学工作方式？11.改变过去以教师传授为主、学生被动接受的课堂教学改变
8、过去以教师传授为主、学生被动接受的课堂教学 模式，采用模式，采用师生互动师生互动的课堂模式，提倡的课堂模式，提倡开放式开放式的学习的学习 方式，鼓励学生方式，鼓励学生创造性创造性地学习，营造地学习，营造平等、民主、宽平等、民主、宽 松松的学习气氛。的学习气氛。2.建立新的课堂教学情境。新课标要求学生在独立思考建立新的课堂教学情境。新课标要求学生在独立思考 的基础上进行的基础上进行合作学习合作学习，改接受式学习为，改接受式学习为探究式学习探究式学习。3.要改变日常工作方式。以人为本的教育，给予教师以要改变日常工作方式。以人为本的教育，给予教师以 极大的空间，要求教师具有广泛的极大的空间，要求教师
9、具有广泛的合作和沟通能力合作和沟通能力：师生之间、教师之间、与家长与校长之间，都应该加师生之间、教师之间、与家长与校长之间，都应该加 强沟通和交流，共同为提高教学质量而努力。强沟通和交流，共同为提高教学质量而努力。第14页，本讲稿共112页Theres no I in team.T together E everyone A achieves M more第15页，本讲稿共112页教师与教材教师与教材教科书特点：高中教科书共分为教科书特点：高中教科书共分为11个模块：个模块：学生学完必修的学生学完必修的1-5模块，将模块，将 会达到课程标准七级要求；会达到课程标准七级要求；学完顺序选修的学完顺
10、序选修的6-8模块，会模块，会 达到标准八级的要求。达到标准八级的要求。第16页，本讲稿共112页1.遵循遵循“以人为本以人为本”的教学理念。的教学理念。2.注重语言的应用性，在活动中学习和掌握英语。注重语言的应用性，在活动中学习和掌握英语。3.题材多样，语言地道、鲜活题材多样，语言地道、鲜活。4.特别关注学生的学习策略的培养。特别关注学生的学习策略的培养。5.具有整体性和科学性。具有整体性和科学性。6.文化意识强，内涵丰富。文化意识强，内涵丰富。第17页，本讲稿共112页 教师与教材教师与教材严格按照教材的内容和要求进行教学严格按照教材的内容和要求进行教学。长期对教材功能的认识有偏差，过多地
11、依长期对教材功能的认识有偏差，过多地依赖教材。赖教材。很少有教师主动对教材进行改编或替换。很少有教师主动对教材进行改编或替换。英语教师在使用教材存在的问题：英语教师在使用教材存在的问题：第18页，本讲稿共112页英语老师手中的教材到底是什么？英语老师手中的教材到底是什么？教材只是教师完成教学目标和教学要求的一个教材只是教师完成教学目标和教学要求的一个媒介媒介，是教材，是教材编写者根据教学大纲或课程标准所提出的目标、内容和编写者根据教学大纲或课程标准所提出的目标、内容和要求，为方便教师教学而编制的。要求，为方便教师教学而编制的。事实上，没有一套教材会是十全十美的，也不可能有完全适事实上，没有一套
12、教材会是十全十美的，也不可能有完全适用于所有学生的教材。任何教材在实际使用中，教师都会因用于所有学生的教材。任何教材在实际使用中，教师都会因学生的不同、因环境不同、因发展和变化的需要对教材进行学生的不同、因环境不同、因发展和变化的需要对教材进行调整和取舍调整和取舍。根据高中英语标准的要求，教材要有根据高中英语标准的要求，教材要有灵活性、伸缩性和灵活性、伸缩性和可选择性可选择性，也就是说，教师和学生可以有选择地使用教材、，也就是说，教师和学生可以有选择地使用教材、学习教材。这使得对教材的取舍和调整不仅成为可能，学习教材。这使得对教材的取舍和调整不仅成为可能，而且是必要的。而且是必要的。第19页，
13、本讲稿共112页教师对教材调整应注意那些问题？教师对教材调整应注意那些问题？对教材的取舍和调整并不意味着教材不合格或者不适对教材的取舍和调整并不意味着教材不合格或者不适 用。即使是再优秀的教材，在实际使用中，也有取舍用。即使是再优秀的教材，在实际使用中，也有取舍 和调整的余地。和调整的余地。对教材进行合理的取舍和调整并不会直接影响学生的对教材进行合理的取舍和调整并不会直接影响学生的 学业评价成绩。学业评价成绩。对教材进行合理的取舍和调整，不会影响教材的完整对教材进行合理的取舍和调整，不会影响教材的完整 性和系统性。性和系统性。教师对教材的取舍和调整时，不能太随意、太主观，教师对教材的取舍和调整
14、时，不能太随意、太主观，不能一味地为了满足某种考试的需要对教材进行不合不能一味地为了满足某种考试的需要对教材进行不合 理地取舍和调整。理地取舍和调整。第20页，本讲稿共112页教育者必须是研究者教育者必须是研究者教材对教师的促进教材对教师的促进 资源资源 看书、上网看书、上网 各类知识结构各类知识结构第21页，本讲稿共112页必修必修1 Module 1 My First Day at Senior HighIntroduction Vocabulary and Speaking INPUTReading and VocabularyGrammar 1 INPUTListening and V
15、ocabularyGrammar 2Pronunciation Everyday English and Function INPUTSpeaking OUTPUTWriting Cultural Corner INPUTTask OUTPUTModule File OUTPUT第22页，本讲稿共112页1.Introduction+Reading and vocabulary2.Reading+Writing3.Grammar 1+Grammar 2+Pronunciation（在晚课也可）（在晚课也可）4.Listening and vocabulary+Everyday English
16、and Function+Speaking Cultural corner可根据时间既可以阅读加可根据时间既可以阅读加 讨论，也可以作为文化视角欣赏。讨论，也可以作为文化视角欣赏。必修必修1 Module 1 My First Day at Senior High第23页，本讲稿共112页英语语言知识与英语语言技能的关系英语语言知识与英语语言技能的关系高中英语标准明确指出，高中英语标准明确指出，“知识是语言能力知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础”，并指出，并指出，“高中学生应该学习和掌握的英语语高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识
17、包括语音、词汇、语法、功能和话题言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容等五个方面的内容”。从新的课程标准的理念出。从新的课程标准的理念出发，无论是语言知识还是语言技能的教学，都要发，无论是语言知识还是语言技能的教学，都要为发展学生为发展学生综合语言运用能力综合语言运用能力服务，要对学生的服务，要对学生的终身发展终身发展有用。有用。第24页，本讲稿共112页 国际交往的需求，越来越多的国际交往的需求，越来越多的 非英语国家的非英语国家的外语教学都把英语定位于国际交流的工具，因此，外语教学都把英语定位于国际交流的工具，因此，对高中学生提出了要克服不同口音的干扰曲理解大对高中学生
18、提出了要克服不同口音的干扰曲理解大意的要求，也就是对英语意的要求，也就是对英语语音的辨别能力语音的辨别能力提出了提出了较高的要求。较高的要求。语音教学语音教学第25页，本讲稿共112页词汇教学词汇教学 要与技能结合，而不是单纯的知识灌输。新的要与技能结合，而不是单纯的知识灌输。新的课程理念提倡从用的角度出发，使学生在运用中加课程理念提倡从用的角度出发，使学生在运用中加深理解，深理解，学会运用（说、写）学会运用（说、写）。第26页，本讲稿共112页 任何一个单词都不是在一节课里学会的，对任何任何一个单词都不是在一节课里学会的，对任何单词的理解、记忆和运用都要经过初次的了解，在各单词的理解、记忆和
19、运用都要经过初次的了解，在各种情境的理解，不同感官的感受，种情境的理解，不同感官的感受，与各种技能的结合与各种技能的结合的运用的运用，多次的回忆，不断的校正，经常地提取等，多次的回忆，不断的校正，经常地提取等若干若干“工序工序”，才能成为长久的记忆。，才能成为长久的记忆。第27页，本讲稿共112页 当学生记住了词的整体形状、声音及其意当学生记住了词的整体形状、声音及其意义后，就解决了义后，就解决了阅读和视听活动阅读和视听活动中词汇的问题，中词汇的问题，就可以通过阅读和视听，更多次地接触这个词，就可以通过阅读和视听，更多次地接触这个词，产生比较牢固的印象，然后才进入产生比较牢固的印象，然后才进入
20、拼写拼写的层次。的层次。第28页，本讲稿共112页 新课程标准提倡的高中语法教学与词汇教学一新课程标准提倡的高中语法教学与词汇教学一样，要从样，要从用用的角度出发，更重要的是发展学生的角度出发，更重要的是发展学生比较强的比较强的语法意识语法意识。也就是说，语法教学不能局。也就是说，语法教学不能局限在语法的范畴内，必须与逻辑思维联系起来，与限在语法的范畴内，必须与逻辑思维联系起来，与人的说话的意识联系起来，与篇章的语境联系起来，人的说话的意识联系起来，与篇章的语境联系起来，与文化联系起来。（定语从句在科技文章中比较多与文化联系起来。（定语从句在科技文章中比较多见）见）语法教学语法教学第29页，本
21、讲稿共112页英语课程标准对英语语言技能的要求英语课程标准对英语语言技能的要求 语言技能在外语学习中占有重要位置，高中语言技能在外语学习中占有重要位置，高中英语标准指出，英语标准指出，“语言技能是语言运用能力的语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是听和读是理解理解的技能，说和写是的技能，说和写是表达表达的技能。的技能。这四种技能在语言学习和交际中这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互相辅相成、相互促进促进。”第30页，本讲稿共11
22、2页听、说、读、写技能既要听、说、读、写技能既要分别分别训练，也要训练，也要综合综合运用。运用。听和读的理解效果受听和读的理解效果受思维策略思维策略的影响。的影响。说和写同样受说和写同样受思维策略思维策略的影响：引导学生学会运用分析的影响：引导学生学会运用分析 与综合、抽象和概括、比较与分类、归纳与演绎等思维与综合、抽象和概括、比较与分类、归纳与演绎等思维 方式来说明自己的观点。方式来说明自己的观点。在高中的技能教学中，培养思维活动的自觉性和能动性在高中的技能教学中，培养思维活动的自觉性和能动性 是关键。（长期的是关键。（长期的 有效的计划，习惯变成了自然）有效的计划，习惯变成了自然）第31页
23、，本讲稿共112页高中英语标准指出的，高中英语标准指出的，“根据高中学生根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生一下几个方面的能力：应该着重培养学生一下几个方面的能力：在在人际交往中得体地使用英语的能力人际交往中得体地使用英语的能力;用英语获取用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力题的能力 以及以及 批判性思维能力。批判性思维能力。高中阶段听、高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几方面说、读、写的训练应该立足于学生对这几方面的发展需求。的发展需求。”第32页，本
24、讲稿共112页 五省区高考试卷设置与赋分五省区高考试卷设置与赋分省区省区 试卷设置及赋分试卷设置及赋分I卷卷II卷卷客观客观题题主观主观题题听力听力知识知识阅读阅读写作写作山东山东105451054530354045广东广东11040906035354040海宁海宁115351153530454035江苏9525203530/1025第33页，本讲稿共112页听、说、读、写技能的教学目的听、说、读、写技能的教学目的 和基本技能和基本技能第34页，本讲稿共112页听力技能的听力技能的教学目的教学目的：1）“培养听的策略培养听的策略”2）“培养语感培养语感”3）“特别强调培养在听的过程中特别强调培
25、养在听的过程中 获取和处理信息的能力。获取和处理信息的能力。”基本技能基本技能：“排除口音，背景音等的影响排除口音，背景音等的影响”等等。等等。（第（第27-28页）页）第35页，本讲稿共112页听力能力的七级目标：听力能力的七级目标：信息推断、完成指令、信息推断、完成指令、语速、抓要点、识别态度、语速、抓要点、识别态度、一般场合信息广播一般场合信息广播听力能力的八级目标：听力能力的八级目标：不同语气表达不同感情、不同语气表达不同感情、讨论、谈话的要点讨论、谈话的要点 抓住一般语段的观点抓住一般语段的观点 委婉的建议或劝告等委婉的建议或劝告等第36页，本讲稿共112页口语技能的教学口语技能的教
26、学 教学目的：教学目的：1）“提高说的准确性，得体性，流利性提高说的准确性，得体性，流利性 和连贯性和连贯性”2）“增强语感增强语感”（第（第28 页）页）Little is better than nothing.第37页，本讲稿共112页口语技能的七级目标：口语技能的七级目标：一般的询问做恰当的反应一般的询问做恰当的反应 熟悉话题，稍做准备，发言熟悉话题，稍做准备，发言 一般性话题的讨论一般性话题的讨论 合作合作 语调和节奏语调和节奏口语技能的八级目标：口语技能的八级目标：语调、语气和节奏表达语调、语气和节奏表达 商讨和制定计划商讨和制定计划 报告过程和结果报告过程和结果 作作3分钟演讲分
27、钟演讲 有效使用语言表达有效使用语言表达 一般的生活翻译一般的生活翻译第38页，本讲稿共112页阅读技能的教学目的：阅读技能的教学目的：1）“培养阅读策略培养阅读策略”2）“培养语感培养语感”3）“特别强调培养学生在阅读过程特别强调培养学生在阅读过程 中获取和处中获取和处 理信息的能力理信息的能力”（第（第29页）页）第39页，本讲稿共112页阅读技能的七级目标：阅读技能的七级目标：获取和处理主要信息获取和处理主要信息 理解文章主旨、作者意图理解文章主旨、作者意图 克服生词困难克服生词困难 推理推理 英语报刊或杂志英语报刊或杂志 资源信息资源信息 课外课外23万词以上万词以上阅读技能的八级目标
28、：阅读技能的八级目标：文体的特征文体的特征 句子的结构句子的结构 观点和态度观点和态度 信息信息 加工加工 欣赏浅显英语文学作品欣赏浅显英语文学作品 课外阅读课外阅读30万词以上万词以上第40页，本讲稿共112页写作技能的教学目的：写作技能的教学目的：1）“表述事实、观点、情感、想像力、表述事实、观点、情感、想像力、交流信息交流信息”2）“培养规范的写作习惯培养规范的写作习惯”（第（第31页）页）第41页，本讲稿共112页写作技能的七级目标：写作技能的七级目标：提供信息，简单描述提供信息，简单描述 应用文应用文-信函、通知信函、通知 描述人物或事件，简单评论描述人物或事件，简单评论 申请表申请
29、表 合作改编短剧合作改编短剧写作技能的八级目标：写作技能的八级目标：文章转述或写摘要文章转述或写摘要 提供信息写短文或报告提供信息写短文或报告 语意连贯，结构完整语意连贯，结构完整 文体规范，语句通顺文体规范，语句通顺第42页，本讲稿共112页高中整体学段的教学：高中整体学段的教学：高一高一 自主学习能力自主学习能力高二高二 语言运用能力语言运用能力 （高一下、高二（高一下、高二-技能培养技能培养）高三高三 备考备考 （上学期（上学期-专题专题 下学期下学期-技巧训练）技巧训练）第43页，本讲稿共112页培养学生英语语言技能的方法和策略培养学生英语语言技能的方法和策略 methodology&
30、strategies第44页，本讲稿共112页Input-Intake-OutputIntake-研究不足研究不足 吸收、内化不足吸收、内化不足 process 流程流程 processing 过程过程第45页，本讲稿共112页methodology:learner-centred instruction the learning pyramid cooperative learning and group work vocabulary in context authentic assessment第46页，本讲稿共112页Learner-centred Instructiongives m
31、ore responsibility to the learn.has students talking more.has teachers talking less and acting more as aguide from the side.students have input into how they learn.allows students to have some input into what they learn.allows for student creativity and innovation.makes students feel competent and c
32、onfident.encourages intrinsic motivation.第47页，本讲稿共112页The Learning Pyramid第48页，本讲稿共112页Cooperative Learning and Group WorkSome Cooperative Learning StrategiesThink Pair SharePlacemat and Round RobinJigsawNumbered HeadsPMIGraphic OrganizersEffective Listening第49页，本讲稿共112页Vocabulary in ContextSome str
33、ategies to assit language development are:reading the sentences surrounding the wordgiving a synonym or antonymclarifying explaining restatingusing a picture or drawinggiving cluesrepeating slowlyrole playing or acting outdefining the word第50页，本讲稿共112页Authentic AssessmentExamples:oral interviewsstor
34、y or text retellingwriting samplesprojects/exhibitionsreponding to open-ended questionsteacher observationsporfoliosself-assessmentsanecdotal recordschecklistlisteningtesting第51页，本讲稿共112页Listening and Speaking StrategiesSecret picture:Pair the students to have them sit back to back.Give student A a
35、postcard or a simple picture to describleGive student B a blank piece of paper and drawing materials.第52页，本讲稿共112页 Vancouver:blackground sports places people animals.Listening and Speaking Strategies第53页，本讲稿共112页Listening and Speaking StrategiesHand GesturesFacial GeaturesPolitically Correct Express
36、ions:visually impaired (blind)physically challenged (crippled)stay-at-home mom第54页，本讲稿共112页（1 1）听力中第二节听取信息题）听力中第二节听取信息题 听取信息(共5小题；每小题1分，满分5分)听下面一段独白，请根据题目要求，从所听到的内容中获取必要的信息，填入答题卡标号为1620的空格中。听录音前，你将有10秒钟的阅题时间。录音读两遍，你将有80秒钟的作答时间。第55页，本讲稿共112页第56页，本讲稿共112页 听说课案例分析听说课案例分析 体味体味Everyday English第57页，本讲稿共11
37、2页Reading StrategiesThree Good QuestionsWhats in?Whats out?The K.W.L.Procedure (know wonder learned)第58页，本讲稿共112页Reading for information language learning writing第59页，本讲稿共112页第60页，本讲稿共112页How do we read?1.Reading has only one purpose,i.e.to get information.2.Reading is a silent activity.Reading alou
38、d does not help much with understanding.3.Reading with a purpose is more effective than reading without a purpose.4.When we read,our eyes are constantly moving from letter to letter,word to word and sentence to sentence.5.Reading mainly is an individual activity.6.We need to read and understand all
39、the words in order to understand a text.第61页，本讲稿共112页How do we read?How do we read?7.We read everything at the same speed.8.When reading in a foreign language,we mentally translate everything in order to understand.9.It is helpful to use a dictionary to find the meaning of all new words while readin
40、g.10.The lack of cultural knowledge may affect the rate of reading comprehension.11.Possessing a large amount of vocabulary is the key for reading comprehension.12.Reading can best be improved by being engaged in reading and reading more.第62页，本讲稿共112页How do we read?1.Reading has only one purpose,i.e
41、.to get information.2.Reading is a silent activity.Reading aloud does not help much with understanding.3.Reading with a purpose is more effective than reading without a purpose.4.When we read,our eyes are constantly moving from letter to letter,word to word and sentence to sentence.5.Reading mainly
42、is an individual activity.6.We need to read and understand all the words in order to understand a text.第63页，本讲稿共112页Assumption 1:FalseGetting information is the most important,but not the only purpose of reading.Sometimes we read for pleasure,i.e.,when we read literary works.It is suggested “pleasur
43、able reading悦读悦读”helps ESL/EFL students best.第64页，本讲稿共112页How do we read?1.Reading has only one purpose,i.e.to get information.2.Reading is a silent activity.Reading aloud does not help much with understanding.3.Reading with a purpose is more effective than reading without a purpose.4.When we read,o
44、ur eyes are constantly moving from letter to letter,word to word and sentence to sentence.5.Reading mainly is an individual activity.6.We need to read and understand all the words in order to understand a text.第65页，本讲稿共112页Assumption 2:True.Reading aloud is considered more useful for pronunciation p
45、ractice,listening comprehension,dictation,etc.but it is not a common real-world activity.第66页，本讲稿共112页Reading aloud in the classroom does not often help students to focus on the meaning of the text because the students have to concentrate on pronunciation,intonation,pausing and the recognition of ne
46、w words.第67页，本讲稿共112页Remember,even mouthing can slow down reading and affect understanding.第68页，本讲稿共112页How do we read?1.Reading has only one purpose,i.e.to get information.2.Reading is a silent activity.Reading aloud does not help much with understanding.3.Reading with a purpose is more effective t
47、han reading without a purpose.4.When we read,our eyes are constantly moving from letter to letter,word to word and sentence to sentence.5.Reading mainly is an individual activity.6.We need to read and understand all the words in order to understand a text.第69页，本讲稿共112页Assumption 3:True.True.Effectiv
48、e reading depends first of all on having a purpose for reading,i.e.,knowing why you are reading a text.The purpose will determine what specific information you are going to look for and the appropriate type of reading skills to be used.第70页，本讲稿共112页How do we read?1.Reading has only one purpose,i.e.t
49、o get information.2.Reading is a silent activity.Reading aloud does not help much with understanding.3.Reading with a purpose is more effective than reading without a purpose.4.When we read,our eyes are constantly moving from letter to letter,word to word and sentence to sentence.5.Reading mainly is
50、 an individual activity.6.We need to read and understand all the words in order to understand a text.第71页，本讲稿共112页Assumption 4:Not true.First of all,if our eyes are constantly moving in a straight line from left to right,we can see nothing because there is no focus.Rather,our eyes are always jumping