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1、第六课高中美术教材高中美术教材一、一、什么是艺术美？什么是艺术美？高中美术教材高中美术教材 艺术美相对于现实美（自然美与社会美）的一种美学范畴，指人创造的艺术作品和进行的艺术活动中显示的美，是现实美在观念形态上的反映。漂亮不等于艺术美，优秀的艺术作品要通过艺术的语言、艺术的规律所创作出的典型形象来揭示社会、生活的本质。高中美术教材高中美术教材 从艺术美的本质来看，艺术美是美的核心从艺术美的本质来看，艺术美是美的核心，它存在于艺术作品之中。艺术美来源于现实美（自然美和社会美），是对于现实美的规律的自由运用，自觉加工的创造以及升华，是表现现实美的最佳途径。从艺术美的产生来看，艺术美的产生不是脱离现
2、实生活而孤立存在的，它来源于客观世界的丰富性。作品揭示了社会的本质，引导人们向往健康的作品揭示了社会的本质，引导人们向往健康的生活，所以说这件作品是有艺术感染力，是能打动生活，所以说这件作品是有艺术感染力，是能打动人，是人，是“美美”的。美术中的艺术美，是由创作主体的。美术中的艺术美，是由创作主体的审美认识而产生的按照美的规律、并为着美的目的审美认识而产生的按照美的规律、并为着美的目的而创造的事物的美。的而创造的事物的美。高中美术教材高中美术教材吻吻本本来来取取材材于于但但丁丁神神曲曲里里所所提提到到的的弗弗朗朗切切斯斯卡卡和和保保罗罗这这一一对对情情侣侣的的爱爱情情悲悲剧剧，罗罗丹丹取取用用
3、这这一一题题材材以以更更加加坦坦荡荡的的形形式式，塑塑造造了了两两个个不不顾顾一一切切世世俗俗诽诽谤谤，在在热热烈烈幽幽会会中中的的情情侣侣的的亲亲呢呢接接吻吻瞬瞬间间，双双方方都都达达到到忘忘我我境境界界。这这是是人人类类普普遍遍爱爱情情主主题题，容容易易引引起起情情感感上上共共鸣鸣，而而通通过过罗罗丹丹塑塑造造，又又升升华华丰丰富富了了人人类类这这种种情情感感。如如果果说说古古希希腊腊雕雕刻刻是是单单纯纯静静穆穆，印印象象派派大大师师是是光光与与影影的的交交响响；那那么么罗罗丹丹雕雕塑塑则则是是灵灵与与肉肉的的跳跳动动，罗罗丹丹说说过过：“当当一一位位优优秀秀的的雕雕塑塑家家塑塑造造人人体
4、体时时，他他表表现现的的不不仅仅是是肌肌肉肉，而而且且是是使使肌肌肉肉运运动动的的生生命命。”罗丹罗丹吻吻高中美术教材高中美术教材w艺术典型：艺术典型：w反映艺术家个人反映艺术家个人w和时代的精神和审美理想和时代的精神和审美理想不等同于不等同于漂亮、好看漂亮、好看美术形象：美术形象：按照美的规则按照美的规则从现实生活中从现实生活中抽离的艺术形象抽离的艺术形象艺术美艺术美高中美术教材高中美术教材二、二、美术作品形式美的概念美术作品形式美的概念高中美术教材高中美术教材存在形式存在形式存在形式存在形式物质化体现物质化体现物质化体现物质化体现形式应该从属于准确而鲜形式应该从属于准确而鲜形式应该从属于准
5、确而鲜形式应该从属于准确而鲜明地表达内容这一要求明地表达内容这一要求明地表达内容这一要求明地表达内容这一要求高中美术教材高中美术教材存在形式存在形式存在形式存在形式物质化体现物质化体现物质化体现物质化体现形式因具有相对独立的审形式因具有相对独立的审形式因具有相对独立的审形式因具有相对独立的审美意味而具有相对独立性美意味而具有相对独立性美意味而具有相对独立性美意味而具有相对独立性高中美术教材高中美术教材存在形式存在形式存在形式存在形式物质化体现物质化体现物质化体现物质化体现 形式美形式美形式美形式美是美的一种表现状是美的一种表现状是美的一种表现状是美的一种表现状态，它有着特定的含义，这主态，它有
6、着特定的含义，这主态，它有着特定的含义，这主态，它有着特定的含义，这主要是指美术语言的合规律与合要是指美术语言的合规律与合要是指美术语言的合规律与合要是指美术语言的合规律与合目的性的组合，也就是符合美目的性的组合，也就是符合美目的性的组合，也就是符合美目的性的组合，也就是符合美的规律与符合审美需要目的的的规律与符合审美需要目的的的规律与符合审美需要目的的的规律与符合审美需要目的的作品外部形式结构。作品外部形式结构。作品外部形式结构。作品外部形式结构。高中美术教材高中美术教材三、三、形式美的法则形式美的法则 在各种形式美法则中，多样统一是最基在各种形式美法则中，多样统一是最基本的法则，其它法则都
7、是由多样统一演变和本的法则，其它法则都是由多样统一演变和推导出来的。多样统一的法则和整个宇宙的推导出来的。多样统一的法则和整个宇宙的对立统一是一致的。对立统一是一致的。自然界和社会生活中的各种事物或现象自然界和社会生活中的各种事物或现象本来都是处在既对立又统一的运动之中，这本来都是处在既对立又统一的运动之中，这种辩证关系必然要反映于艺术创作并转化为种辩证关系必然要反映于艺术创作并转化为表现形式。表现形式。高中美术教材高中美术教材形形式式美美的的法法则则 美美术术作作品品中中，个个别别形形象象和和形形式式要要素素、语语言言的的多多样样化化可可丰丰富富作作品品的的艺艺术术形形象象，但但这这些些变变
8、化化必必须须达达到到高高度度统统一一，使使其其统统一一于于一一个个中中心心的的形形象象或或主主题题的的部部分分，这这样样才才能能构构成成一一种种有有机机整整体体的形式。的形式。变化与统一变化与统一比例与尺度比例与尺度对立与和谐对立与和谐对称与均衡对称与均衡节奏与韵律节奏与韵律变化与统一变化与统一最后的晚餐最后的晚餐 达达芬奇芬奇 (意大利意大利)变化与统一变化与统一 高中美术教材高中美术教材形形式式美美的的法法则则变化与统一变化与统一比例与尺度比例与尺度对立与和谐对立与和谐对称与均衡对称与均衡节奏与韵律节奏与韵律对立与和谐对立与和谐 对对比比就就是是使使一一些些可可比比成成分分的的对对立立特特
9、征征更更加加明明显显，更更加加强强烈烈，和和谐谐就就是是使使各各个个部部分分或或因因素素之之间间相相互互协协调调。在在美美术术作作品品中中，对对比比与与和和谐谐，通通常常是是某某一一方方面面居居于于主主导导地地位。位。高中美术教材高中美术教材对比与和谐对比与和谐 静物静物 林风眠林风眠高中美术教材高中美术教材对比与和谐对比与和谐水仙水仙 潘天寿潘天寿高中美术教材高中美术教材形形式式美美的的法法则则变化与统一变化与统一比例与尺度比例与尺度对立与和谐对立与和谐对称与均衡对称与均衡节奏与韵律节奏与韵律比例与尺度比例与尺度 比比例例包包含含数数学学的的秩秩序序，尺尺度度则则是是标标准准、规规范范，包包
10、含含体体现现事事物物的的本本质质特特征征和和美美的的规规律律。两两者者构构成成美美术术作作品品的的形形式式结结构构和和艺艺术术形形象。象。高中美术教材高中美术教材比例和尺度比例和尺度帕特农神庙帕特农神庙(希腊希腊)高中美术教材高中美术教材比例和尺度比例和尺度 持矛者持矛者 古希腊雕刻古希腊雕刻米米洛洛斯斯的的阿阿芙芙洛洛斯斯特特(希希腊腊)高中美术教材高中美术教材撒平妇女撒平妇女 达维特达维特(法国法国)比例和尺度比例和尺度高中美术教材高中美术教材形形式式美美的的法法则则变化与统一变化与统一比例与尺度比例与尺度对立与和谐对立与和谐对称与均衡对称与均衡节奏与韵律节奏与韵律对称与均衡对称与均衡 对
11、对称称是是指指整整体体的的各各部部分分依依实实际际的的或或假假想想对对称称轴轴或或对对称称点点两两侧侧形形成成等等形形、等等量量的的对对应应关关系系，它它具具有有稳稳定定与与统统一一的的美美感感。均均衡衡是是从从运运动动规规律律中中升升华华出出来来的的美美的的形形式式法法则。则。高中美术教材高中美术教材对称与均衡对称与均衡 蜡染头巾蜡染头巾 贵州贵州高中美术教材高中美术教材对称与均衡对称与均衡浩气长存浩气长存 章汉亭章汉亭高中美术教材高中美术教材均衡均衡 牡丹牡丹 王雪涛王雪涛高中美术教材高中美术教材故宫故宫 (北京北京)对称与均衡对称与均衡高中美术教材高中美术教材对比与和谐对比与和谐 静物静
12、物 马蒂斯马蒂斯(法国法国)高中美术教材高中美术教材 静物静物 马蒂斯马蒂斯(法国法国)高中美术教材高中美术教材形形式式美美的的法法则则变化与统一变化与统一比例与尺度比例与尺度对立与和谐对立与和谐对称与均衡对称与均衡节奏与韵律节奏与韵律节奏与韵律节奏与韵律 在在美美术术中中，节节奏奏指指一一些些形形态态要要素素的的有有条条理理的的反反复复、交交替替或或排排列列，使使人人在在视视觉觉上上感感受受到到动动态态的的连连续续性性，就就会会产生节奏感。产生节奏感。高中美术教材高中美术教材神奈川冲浪神奈川冲浪 葛饰北斋葛饰北斋(日本日本)节奏与韵律节奏与韵律高中美术教材高中美术教材巴黎圣母院巴黎圣母院 (
13、法国法国)节奏与韵律节奏与韵律高中美术教材高中美术教材节奏与韵律节奏与韵律巴黎圣母院巴黎圣母院 (内景内景)高中美术教材高中美术教材节奏与韵律节奏与韵律巴黎圣母院巴黎圣母院 (法国法国)高中美术教材高中美术教材米兰大教堂米兰大教堂 (意大利意大利)节奏与韵律节奏与韵律高中美术教材高中美术教材西斯庭圣母西斯庭圣母 拉斐尔拉斐尔(意大利意大利)节奏与韵律节奏与韵律高中美术教材高中美术教材长城长城 吴冠中吴冠中节奏与韵律节奏与韵律高中美术教材高中美术教材思考题：什么是形式美？形式美是指生活、自然中各种形式因素（色彩、线条、形体、声音等）的有规律的组合。既指客观事物和目的性的外观形式，亦指由人工按照美的规律创造出来的结构形式。高中美术教材高中美术教材同学们来学校和回家的路上要注意安全高中美术教材高中美术教材同学们来学校和回家的路上要注意安全