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1、动作与运动第1页，本讲稿共87页1、婴幼儿粗大动作发展的特点和规律、婴幼儿粗大动作发展的特点和规律婴幼儿运动发展始终遵循着一个共同的规律和特点：即从最初的全身性的、笼统的、散漫的，逐渐分化为局部的、准确的、专门的。第2页，本讲稿共87页粗大动作的发展特点粗大动作的发展特点一是从身体上部动作到下部动作。一是从身体上部动作到下部动作。婴幼儿最早的动作发生在头部，其次在躯干，最后是下肢。任何一个婴幼儿在发展过程中都遵循着先学会抬头，再学会坐，之后会站，最后学会走的顺序。而且无论是抬头还是坐、站、走，每个行为的出现都有一定的时间范围。这就是婴幼儿发展的阶段性和连续性，也是婴幼儿发展基础；二是从身体内部
2、动作到外部动作二是从身体内部动作到外部动作。越接近躯干部分的部位，与之相联系的动作发育就越早。相反越远离身体中心的肢端动作发育就较迟。第3页，本讲稿共87页（1）发展的顺序）发展的顺序 A抬头。抬头。初生初生新生儿颈部肌肉完全无力，在从仰卧位扶至坐位时，仅有短暂的张力增高；之后颈部肌肉张力逐渐增强，能在俯卧时仰头。一个月时一个月时 俯卧位下颌能短暂的离开床面，抬起；二个月时二个月时头能经常保持在中线上，下颌可以离开床面45度；三个月时三个月时下颌和肩部均可以抬离床面，达成45度90度，上肢可以撑起部分体重，胸部离开床面；四个月时四个月时胸部离开床面，面部与床面角度成90度第4页，本讲稿共87页
3、新生儿新生儿扶至坐位时，头完全下垂一个月时一个月时由于腰肌无力，扶坐时背部形成半圆形三个月时三个月时坐时腰呈弧形，抬头数秒；四个月时四个月时坐起时，头不再后垂，在坐位时能摇晃躯干，头随之摇摆不定。这时仅在腰部出现弯曲；五个月时五个月时依倚而坐时，能直起腰部，头不再摇摆不定；六个月时六个月时拉其手能从仰卧坐起，能自己用手向前撑起坐着，可坐在婴幼儿车里或有围栏的椅子上七个月时七个月时独坐，但有时两手向前支撑；八个月时八个月时不用手支撑可以独坐；九个月时九个月时能坐稳，往前方倾斜时能保持平面而不倒。十个月到十一个月十个月到十一个月时坐的很稳，并能改变姿势，可由坐位改成俯卧位，或由俯卧位改成坐位十二个
4、月时十二个月时 在坐位时能左右旋转去去物而不跌掉。B、坐、坐第5页，本讲稿共87页新生儿俯卧位时反射性匍匐动作新生儿俯卧位时反射性匍匐动作一个月时俯卧位的时在前庭扶正反射及上肢支撑反射的作用下一个月时俯卧位的时在前庭扶正反射及上肢支撑反射的作用下能以肘关节撑起身躯，并交替向前伸手试图抓取手不能及的物体能以肘关节撑起身躯，并交替向前伸手试图抓取手不能及的物体这是这是 匍匐动作的开始匍匐动作的开始二个月时能在俯卧位交替踢腿二个月时能在俯卧位交替踢腿三个月三个月-四个月时可以用肘支撑上身达数分钟之久爬四个月时可以用肘支撑上身达数分钟之久爬七个月时七个月时八个月时婴幼儿能用手支撑胸腹使身体离开床面八个
5、月时婴幼儿能用手支撑胸腹使身体离开床面有时能在原地转动有时能在原地转动八个月八个月-九个月时能用上肢往前爬九个月时能用上肢往前爬 十二个月时（一岁）婴幼儿可以爬时刻手膝并用，少数用手及足撑起十二个月时（一岁）婴幼儿可以爬时刻手膝并用，少数用手及足撑起全身爬或坐着滑动臀部全身爬或坐着滑动臀部 向前移动向前移动 一岁半时一岁半时 会爬台阶会爬台阶C、爬、爬第6页，本讲稿共87页D、站立和行走、站立和行走1.新生儿期新生儿期 可以引出踏步反射，可以引出踏步反射，2.一个月一个月-二个月时二个月时当扶至站位时，髋、膝关节弯曲；3.六个月时六个月时呈站立时两下肢可以支撑其体重；4.七个月时七个月时扶站时
6、婴幼儿高兴的蹦跳；5.九个月时九个月时可以扶站；6.十一个月十一个月时可以扶着栏独脚站，或做蟹行，此时育婴师搀扶着他的两手能向前走；7.十三个月时十三个月时能独立走，但是量下肢分开，基底很宽，每步的距离、大小、方向也不一致，肩部外展，肘弯曲；8.十五个月时十五个月时可以能爬楼梯，可自己站起，并站的很稳，绕物体转弯时还不灵活。行走时不能突然止步，可以自己上下楼梯，（每个台阶需先后用两只脚去踏）；能拾起地上东西而自己不跌倒；9.二岁时二岁时，步态较稳，但仍需要眼的协调；10.二二三岁时三岁时，能跑，但不能迅速起步和停止，上台阶时可以一步一个台阶。第7页，本讲稿共87页E、跳、跳约一岁半时，约一岁半
7、时，两足可以交替走下台阶为开始表示可以做跳的动作了，此时也能用一脚跨过低障碍物二岁时二岁时 能并足下一级台阶，也能并足往前跳一步及原地跳跃；三岁时，三岁时，能用一脚跳过障碍物；二岁半二岁半三岁半时，三岁半时，开始用独脚向前连续跳13步。第8页，本讲稿共87页（2）婴幼儿粗大动作发展的年龄特点婴幼儿粗大动作发展的年龄特点01岁时，以移动运动为主：岁时，以移动运动为主：包括：躺、坐、爬、站等12岁时，岁时，由移动活动向基本运动技能过渡。由移动活动向基本运动技能过渡。包括：爬（爬障碍物）、走、滚、踢、扔、接等23岁时，以发展基本运动技能为主，向各种动作均衡发展。岁时，以发展基本运动技能为主，向各种动
8、作均衡发展。包括：包括：走：走：向不同方向走、曲线走、侧身走或倒着走 跑：跑：追逐跑、障碍跑 跳：跳：原地跳，向前跳 投掷投掷 玩运动器具：玩运动器具：荡秋千、蹬童车等。第9页，本讲稿共87页2、选择和设计婴幼儿粗大动作练习的、选择和设计婴幼儿粗大动作练习的活动与游戏活动与游戏（1）选择和设计的意义）选择和设计的意义A 根据婴幼儿粗大动作发展特点和规律，来选择设计他们粗大动作的运动游戏，使得婴幼儿运动锻炼具有：针对性、适应性针对性、适应性。B借助运动游戏的形式，可引发引发婴幼儿积极锻炼的兴趣锻炼的兴趣，有效的增强运增强运动动锻炼的效果锻炼的效果C通过有意识的选择、设计，并亲自实践指导婴幼儿粗大
9、动作运动游戏，可以加强加强育婴师与婴幼儿自己的育婴师与婴幼儿自己的交互作用交互作用，形成两者间积极的，形成两者间积极的互动互动练习。练习。D通过有意识的选择、设计婴幼儿粗大动作运动游戏，可以培养培养设计人设计人员员教育主动性教育主动性，逐渐，逐渐发展发展基本的基本的专业能力。专业能力。第10页，本讲稿共87页（2）选择和设计的原则）选择和设计的原则A 适应与发展原则适应与发展原则 这个原则一方面指设计和选择运动游戏时，要遵循婴幼儿这个原则一方面指设计和选择运动游戏时，要遵循婴幼儿粗大动作发展的时间顺序，使运动游戏能适应、满足婴幼儿粗大动作发展的时间顺序，使运动游戏能适应、满足婴幼儿发展的需要。
10、发展的需要。另一方面在设计选择游戏时，还要考虑婴幼儿的个体另一方面在设计选择游戏时，还要考虑婴幼儿的个体差异，有些动作发展可能会差距达半年，因此要根据每差异，有些动作发展可能会差距达半年，因此要根据每一个婴幼儿和其家庭的实际情况来设计，选择。一个婴幼儿和其家庭的实际情况来设计，选择。第11页，本讲稿共87页B 循序渐进原则循序渐进原则这个原则有三层含义：这个原则有三层含义：首先指婴幼儿动作学习和锻炼要有易道难、有简到繁、逐步提高；比首先指婴幼儿动作学习和锻炼要有易道难、有简到繁、逐步提高；比如学习爬行动作：如学习爬行动作：先学抬头先学抬头-然后俯卧然后俯卧-然后翻身然后翻身-俯撑（贴腹）俯撑（
11、贴腹）-再跪撑再跪撑-育婴师育婴师帮助下的爬行帮助下的爬行-独立爬行。独立爬行。其次婴幼儿学习动作的速度很慢，要有足够的耐心，一步一步的教学。其次婴幼儿学习动作的速度很慢，要有足够的耐心，一步一步的教学。每学会一个动作，就是在大脑建立一个神经联系，促使神经系统发育，每学会一个动作，就是在大脑建立一个神经联系，促使神经系统发育，这跟其他年龄阶段学动作的意义是不同的。这跟其他年龄阶段学动作的意义是不同的。最后这个原则还包含了活动量的安排也是需要又小到大，逐渐加最后这个原则还包含了活动量的安排也是需要又小到大，逐渐加量，间歇时间也是慢慢的缩短。量，间歇时间也是慢慢的缩短。第12页，本讲稿共87页C
12、安全性原安全性原则则 指在设计和选择运动锻炼游戏时，首先要设计和选择运动锻炼游戏时，首先要考虑到环境、方法、材料和游戏过程的安考虑到环境、方法、材料和游戏过程的安全性。并且每次练习的时间短，每天练习全性。并且每次练习的时间短，每天练习的次数多。的次数多。婴幼儿没有自我保护意识和能力，所以育婴师不能勉强他们做力所不及的动作，使他们受伤。第13页，本讲稿共87页D 全面性原则全面性原则 指安排的内容上要全面发展婴幼儿的各个部位。并顺应其年龄发指安排的内容上要全面发展婴幼儿的各个部位。并顺应其年龄发展特点，重点关注某一部位、某一动作的发展同时不忽视其他部展特点，重点关注某一部位、某一动作的发展同时不
13、忽视其他部位和动作的发展。位和动作的发展。由于所选择的动作发展婴幼儿粗大动作时有其局限性，即某一个动作只能发展婴幼儿的某一个部位的肌肉。因此在选择设计游戏动作时，其运动内容应该涉及全身各个部位，每次练习内容考虑到伸肌和屈肌的交替，也是婴幼儿是神经兴奋抑制达到平衡。例如：上肢、下肢练习；左右侧对称练习；伸肌屈肌练习；使得肌肉全面发展，大脑两半球都获得同样的发展。第14页，本讲稿共87页（3）选择和设计婴幼儿粗大动作训练游戏的方法）选择和设计婴幼儿粗大动作训练游戏的方法1）根据婴幼儿情绪选择游戏种类根据婴幼儿情绪选择游戏种类 这是因为婴幼儿在不同情绪状态下，会对不同类型的游戏和运这是因为婴幼儿在不
14、同情绪状态下，会对不同类型的游戏和运动项目表现出不同的兴趣。动项目表现出不同的兴趣。如果睡好吃饱，情绪饱满的情况下，适宜选择比较激烈的、活动如果睡好吃饱，情绪饱满的情况下，适宜选择比较激烈的、活动量较大的游戏；量较大的游戏；比如：翻滚游戏，捉迷藏游戏，跑步游戏和跳游戏。这些游戏可以使大脑兴奋，促使脑干神经活跃起来。如果婴幼儿感觉困倦，身体不适或情绪不佳则选择安静、平和的游戏。使婴幼儿感到舒适和平静，比如以前说歌谣，做拍手游戏等。第15页，本讲稿共87页2）根据年龄特点选择、设计粗大动作游戏）根据年龄特点选择、设计粗大动作游戏 A、06个月的婴幼儿个月的婴幼儿 选择与仰卧、侧卧、翻身、蠕行、抱坐
15、、扶坐等动作发展有关的游戏进行。选择与仰卧、侧卧、翻身、蠕行、抱坐、扶坐等动作发展有关的游戏进行。游戏名称：翻身游戏；适宜年龄：游戏名称：翻身游戏；适宜年龄：4-6个月；每次练习时间个月；每次练习时间1-2分钟。分钟。a、推肩翻身。婴幼儿仰卧时，在一侧肩部推动，带动其身躯翻过来变成俯、推肩翻身。婴幼儿仰卧时，在一侧肩部推动，带动其身躯翻过来变成俯卧，也可以从俯卧再反推变成仰卧。卧，也可以从俯卧再反推变成仰卧。b、被单翻身。将婴幼儿放着被单上，由育婴师和家长一起抓住被单的两个角，轮流、被单翻身。将婴幼儿放着被单上，由育婴师和家长一起抓住被单的两个角，轮流拉高和放低，让婴幼儿在被单里滚来滚去，体验
16、翻身的要领；拉高和放低，让婴幼儿在被单里滚来滚去，体验翻身的要领；C、翻身过物。婴幼儿翻动身体是，在床上摆放一些障碍物，如枕头、棉被等让、翻身过物。婴幼儿翻动身体是，在床上摆放一些障碍物，如枕头、棉被等让婴幼儿从上面翻过去。婴幼儿从上面翻过去。第16页，本讲稿共87页B、712个月的婴幼儿个月的婴幼儿选择与坐、爬行、扶站、姿势转换、扶走等动作发展的游戏进选择与坐、爬行、扶站、姿势转换、扶走等动作发展的游戏进行。行。游戏名称：爬行游戏；适宜年龄：游戏名称：爬行游戏；适宜年龄：612个月，每天次数不限。个月，每天次数不限。游戏方法和过程：游戏方法和过程：双侧交互爬行。爬的时候是右手前进，左脚跟进，
17、然后左手前双侧交互爬行。爬的时候是右手前进，左脚跟进，然后左手前进，右脚跟进，如同足动物行走姿势。进，右脚跟进，如同足动物行走姿势。爬行站坐组合练习：在爬行时，让婴幼儿停下来改变做其他动作，爬行站坐组合练习：在爬行时，让婴幼儿停下来改变做其他动作，然后再继续爬行，例如，把跪立、攀物站起、坐下、俯卧等动作与然后再继续爬行，例如，把跪立、攀物站起、坐下、俯卧等动作与爬行相互组合在一起，使婴幼儿能够在爬行过程中不断变动作，刺爬行相互组合在一起，使婴幼儿能够在爬行过程中不断变动作，刺激大脑细胞的活动，培养平衡能力。激大脑细胞的活动，培养平衡能力。第17页，本讲稿共87页C、1318个月的婴幼儿个月的婴
18、幼儿选择与站立、独立走、攀登、掌握平衡等动作发展的游戏进行练习。选择与站立、独立走、攀登、掌握平衡等动作发展的游戏进行练习。游戏名称：走的游戏；适宜年龄：游戏名称：走的游戏；适宜年龄：1036个月；游戏器具：推车、拖拉玩具。个月；游戏器具：推车、拖拉玩具。练习方法和过程：练习方法和过程：推玩具车：选择玩具车，手推车、学步车等，可以让婴幼儿用两手扶着在地上推着走，借推玩具车：选择玩具车，手推车、学步车等，可以让婴幼儿用两手扶着在地上推着走，借助车的引力学会如何迈步。助车的引力学会如何迈步。拉着走：让婴幼儿拉着拖拉玩具随意走动。拉着走：让婴幼儿拉着拖拉玩具随意走动。跨越障碍物：在地上摆一些跨越障碍
19、物：在地上摆一些20厘米高度的障碍物，鼓励婴幼儿跨过去，可以锻炼婴幼厘米高度的障碍物，鼓励婴幼儿跨过去，可以锻炼婴幼儿单脚站立能力。儿单脚站立能力。第18页，本讲稿共87页D、1936个月的婴幼儿个月的婴幼儿选择稳步行走、跑步、攀登楼梯、跳跃、单腿站立、翻滚、走平衡木、抛物、接物、旋转等动选择稳步行走、跑步、攀登楼梯、跳跃、单腿站立、翻滚、走平衡木、抛物、接物、旋转等动作发展的游戏进行训练。作发展的游戏进行训练。游戏名称：球的游戏；适宜年龄：游戏名称：球的游戏；适宜年龄：1-3岁；游戏材料：各种球（现成）、纸团揉成的球、袜子作成的岁；游戏材料：各种球（现成）、纸团揉成的球、袜子作成的球等。球等
20、。练习方法：练习方法：抛（丢）球：让婴幼儿抓着球，反复把球抛到墙上，地上指定的地方，可以帮助训练婴幼儿的肌肉和关抛（丢）球：让婴幼儿抓着球，反复把球抛到墙上，地上指定的地方，可以帮助训练婴幼儿的肌肉和关节。节。踢球：把球放在地上，让婴幼儿用脚踢着球走，或对着积木、易拉罐等目标练习踢球。踢球：把球放在地上，让婴幼儿用脚踢着球走，或对着积木、易拉罐等目标练习踢球。拍球：把球扔在地上，用手去拍。拍球：把球扔在地上，用手去拍。投球：用一只手或双手做向前、向上、向下的投球动作。投球：用一只手或双手做向前、向上、向下的投球动作。第19页，本讲稿共87页（4）婴幼儿粗大动作练习时注意点）婴幼儿粗大动作练习时
21、注意点1）粗大动作练习时，要注意上肢下肢同时受到刺激。）粗大动作练习时，要注意上肢下肢同时受到刺激。2）粗大动作练习时要随时用表情和语言跟婴幼儿沟通。）粗大动作练习时要随时用表情和语言跟婴幼儿沟通。3）粗大动作练习时应做到时间短，次数多。）粗大动作练习时应做到时间短，次数多。4）粗大动作练习时要做到循序渐进、动静交替、繁简搭配。）粗大动作练习时要做到循序渐进、动静交替、繁简搭配。第20页，本讲稿共87页二、婴幼儿精细动作练习二、婴幼儿精细动作练习1.婴幼儿精细动作发展特点和规律婴幼儿精细动作发展特点和规律婴幼儿的精细肌肉发育稍晚于大肌肉，婴幼儿运动功能的发展顺序是由头部向下肢；由身体的中心向上
22、肢发展的。例如：上肢的发展，先是肩部，然后是肘部，在后是腕部，最后是手指婴幼儿精细肌肉发展尚未达到熟练阶段的婴幼儿，精细动作的活动会受到一定的限制。一般的发展以手部的发展为主第21页，本讲稿共87页（1）手部动作发展的趋势从肌肉运动状况看：是从手的粗大动作像从肌肉运动状况看：是从手的粗大动作像手的精细动作发展手的精细动作发展从事手的操作动作看：由全手掌动作向多从事手的操作动作看：由全手掌动作向多手指动作发展，继而从多个手指动作向几手指动作发展，继而从多个手指动作向几个手指动作发展。个手指动作发展。第22页，本讲稿共87页（2）手部动作包括手掌和手指的运用）手部动作包括手掌和手指的运用具体：具体
23、：A手掌握力的收效，比如拿着东西玩弄就是练习握力手掌握力的收效，比如拿着东西玩弄就是练习握力B手指的运用，玩弄各种东西都会用手指手指的运用，玩弄各种东西都会用手指以拇指最为重要，一般有两种情况：以拇指最为重要，一般有两种情况：A拇指与其他手指的使用，比如拿东西，拾东西拇指与其他手指的使用，比如拿东西，拾东西B拇指与食指的同时使用，比如拾取较小的物品，如拇指与食指的同时使用，比如拾取较小的物品，如捡绿豆捡绿豆第23页，本讲稿共87页（3）婴幼儿手部动作发展的年龄特点）婴幼儿手部动作发展的年龄特点月龄月龄发育特点发育特点4周周拳状握手；放东西在手掌中，会抓住拳状握手；放东西在手掌中，会抓住12周周
24、有时会张开手；碰到东西后，若能推动，会再推一次有时会张开手；碰到东西后，若能推动，会再推一次18周周双手相对捧东西，能抓住所接触的东西；如果手能进入视线，会出双手相对捧东西，能抓住所接触的东西；如果手能进入视线，会出现观察的样子现观察的样子24周周能张开手掌，伸手去摸索；会有意识将双手合拢能张开手掌，伸手去摸索；会有意识将双手合拢30周周在目光注视下调整手的位置，边看边取东西；会用手掌把东西罩住在目光注视下调整手的位置，边看边取东西；会用手掌把东西罩住36周周能单独使用每个手指，用整只手去抚摸物件能单独使用每个手指，用整只手去抚摸物件12个月个月把东西扔出去；会利用一些用具把东西扔出去；会利用
25、一些用具15个月个月转手腕，手可以转动；连贯地完成一连串的动作，例如：伸手、拿转手腕，手可以转动；连贯地完成一连串的动作，例如：伸手、拿起、转动、打开、关上起、转动、打开、关上18个月个月能将各种形状的积木对号入座能将各种形状的积木对号入座24个月个月能控制不直接放在手上的东西，如系在线一端的玩具；取想要的东能控制不直接放在手上的东西，如系在线一端的玩具；取想要的东西；独立玩拼图游戏；拿汤匙吃饭西；独立玩拼图游戏；拿汤匙吃饭23岁岁有拆东西的愿望，喜欢把东西分离开来有拆东西的愿望，喜欢把东西分离开来第24页，本讲稿共87页2.选择和设计婴幼儿精细动作练习的活动和游戏选择和设计婴幼儿精细动作练习
26、的活动和游戏（1）选择和设计的意义：对手眼协调有积极）选择和设计的意义：对手眼协调有积极的意义。的意义。精细动作练习需要手部动作和眼的协调，精细动作练习需要手部动作和眼的协调，以及脑的判断，因此经常性的练习可以提以及脑的判断，因此经常性的练习可以提高手眼协调，从而促进了大脑的发育高手眼协调，从而促进了大脑的发育第25页，本讲稿共87页（2）选择和设计精细动作练习的原则：）选择和设计精细动作练习的原则：1）全面性原则：）全面性原则：指选择和设计什么样的精细动作，考虑有序性与计划性。指选择和设计什么样的精细动作，考虑有序性与计划性。有序性：人手能够完成有序性：人手能够完成27种复杂动作，种复杂动作
27、，捏的动作如侧捏（开钥匙）、肚捏（写字）、尖捏（拾细物）、捻捏（辨物）、捏的动作如侧捏（开钥匙）、肚捏（写字）、尖捏（拾细物）、捻捏（辨物）、搓捏（点线）；还有握的动作；屈的动作；旋转动作；以及托、扭、拧、撕、抓、搓捏（点线）；还有握的动作；屈的动作；旋转动作；以及托、扭、拧、撕、抓、刮、拨、叩、压、挖、弹、鼓掌、夹、穿、抹、拍、摇、绕。刮、拨、叩、压、挖、弹、鼓掌、夹、穿、抹、拍、摇、绕。能完成这么多动作的秘密在于人手上有能完成这么多动作的秘密在于人手上有19快内部小肌肉共同协调运动，这快内部小肌肉共同协调运动，这19块小肌肉块小肌肉分别是拇指四块，小指基部四块，手指间七块，蚓壮部四块。而且
28、一旦损伤，目前医分别是拇指四块，小指基部四块，手指间七块，蚓壮部四块。而且一旦损伤，目前医术还不能重建和修复。而且手的敏感性最好，在大脑所占区域最大，发展手部的同时术还不能重建和修复。而且手的敏感性最好，在大脑所占区域最大，发展手部的同时也就发展了大脑。特别是拇指和食指完成的动作相当复杂精细，那么在大脑所占面积也就发展了大脑。特别是拇指和食指完成的动作相当复杂精细，那么在大脑所占面积也就很大。所以，作为育婴师，在设计精细动作时应该是也就很大。所以，作为育婴师，在设计精细动作时应该是 有顺序，全面的训练婴幼儿有顺序，全面的训练婴幼儿手部肌肉使手部肌肉使27个动作个动作19块肌肉都得到锻炼。块肌肉
29、都得到锻炼。第26页，本讲稿共87页2）练习性原则练习性原则 指练习时注重双手的协同训练，加强左手指练习时注重双手的协同训练，加强左手的练习，推动大脑的全面发展，并要通过的练习，推动大脑的全面发展，并要通过一定量的训练，才会使婴幼儿手部的灵活一定量的训练，才会使婴幼儿手部的灵活自如有明显的提高。自如有明显的提高。第27页，本讲稿共87页3）整合性原则）整合性原则 在动手操作时做到在动手操作时做到 做与玩结合、动手与动做与玩结合、动手与动口结合、动手与动脑结合，通过游戏达到口结合、动手与动脑结合，通过游戏达到练习目的。即寓教于乐。练习目的。即寓教于乐。第28页，本讲稿共87页（3）活动和游戏的操
30、作方法）活动和游戏的操作方法1）日常生活中的练习日常生活中的练习 对婴幼儿来说，手指肌肉的发展有赖于两对婴幼儿来说，手指肌肉的发展有赖于两个：婴幼儿的生理成熟度和不断地及时刺个：婴幼儿的生理成熟度和不断地及时刺激。激。第29页，本讲稿共87页日常生活中的手部练习日常生活中的手部练习适宜年适宜年龄龄练习练习要点要点注意事注意事项项 4周以内周以内（一个月内）（一个月内）1.时常抚摸婴幼儿的手掌；时常抚摸婴幼儿的手掌；2.让婴幼儿能够抓住大人的手指头。让婴幼儿能够抓住大人的手指头。育婴师洗干净手以后做12周以内周以内（白天内）（白天内）1.提供一些小的物件如塑料小棒、软性提供一些小的物件如塑料小棒
31、、软性玩具，使婴幼儿抓捏；玩具，使婴幼儿抓捏；2.把鲜艳的彩带，小塑料动物挂在婴幼把鲜艳的彩带，小塑料动物挂在婴幼儿小手能及的地方，让婴幼儿从不同的儿小手能及的地方，让婴幼儿从不同的侧面去抓捏；侧面去抓捏；3.每周移动挂在婴幼儿面前的玩具位置。每周移动挂在婴幼儿面前的玩具位置。玩具必须清洁玩具必须清洁第30页，本讲稿共87页适宜年适宜年龄龄练习练习要点要点注意事注意事项项1818周以内周以内四个半月内四个半月内在手心上放一件玩具，在手心上放一件玩具，让婴让婴幼儿去幼儿去抓；在床前挂一些玩具，便于抓；在床前挂一些玩具，便于婴婴幼幼儿随儿随时时伸手抓握。伸手抓握。物件大小适合物件大小适合婴婴幼儿幼
32、儿24周内周内宝宝出生半岁宝宝出生半岁内内把一个球慢慢的把一个球慢慢的滚给婴滚给婴幼儿，鼓励幼儿，鼓励他同他同时时使用两只手去接；准使用两只手去接；准备备一些一些玩具，把玩具挨个玩具，把玩具挨个递给婴递给婴幼儿的一幼儿的一只手，然后只手，然后让让他空着的另一只手把他空着的另一只手把刚刚接到的玩具拿接到的玩具拿过过来。帮助来。帮助婴婴幼儿幼儿用大拇指把玩具往手掌里推用大拇指把玩具往手掌里推把一个球慢慢的把一个球慢慢的滚给婴滚给婴幼儿，幼儿，鼓励他同鼓励他同时时使用两只手去接；使用两只手去接；准准备备一些玩具，把玩具挨个一些玩具，把玩具挨个递给婴递给婴幼儿的一只手，然后幼儿的一只手，然后让让他空着
33、的另一只手把他空着的另一只手把刚刚接接到的玩具拿到的玩具拿过过来。帮助来。帮助婴婴幼幼儿用大拇指把玩具往手掌里儿用大拇指把玩具往手掌里推推30周内周内七个半月内七个半月内递给婴递给婴幼儿一个会幼儿一个会发发响声的玩具，响声的玩具，鼓励他自己伸手来拿，如果他松手鼓励他自己伸手来拿，如果他松手掉到地上，掉到地上，则则拾起玩具再拾起玩具再递给递给他。他。给给予会活予会活动动的玩具的玩具递给婴递给婴幼儿一个会幼儿一个会发发响声的响声的玩具，鼓励他自己伸手来拿，玩具，鼓励他自己伸手来拿，如果他松手掉到地上，如果他松手掉到地上，则则拾拾起玩具再起玩具再递给递给他。他。给给予会活予会活动动的玩具的玩具363
34、6周内周内九个月内九个月内抓握比抓握比较较小的物品；小的物品；让婴让婴幼儿用手幼儿用手拿着小片的面包、拿着小片的面包、虾虾条吃。条吃。注意安全注意安全第31页，本讲稿共87页适宜年适宜年龄龄练习练习要点要点注意事注意事项项1212个月以内个月以内（一周（一周岁岁内）内）用送的橡皮筋把玩具固定在某个地用送的橡皮筋把玩具固定在某个地方，方，让让他很容易他很容易顺顺手扔出去手扔出去选择选择不易不易损损坏的玩具。坏的玩具。1515个月内个月内（一周三个月内）（一周三个月内）挑出挑出圆圆形形积积木，放在合适的容器里，木，放在合适的容器里，不断的装入和倒出不断的装入和倒出选择简单选择简单的的积积木木181
35、8个月内个月内（一周半内）（一周半内）玩形状凸印版的游玩形状凸印版的游戏戏；玩形状插空；玩形状插空盒的游盒的游戏戏；用布袋装；用布袋装满满物件在地上物件在地上拖拉拖拉选选形状和色彩形状和色彩鲜艳鲜艳的物品的物品2424个月内个月内（2 2周周岁岁）2424个月内（个月内（2 2周周岁岁）玩拖拉玩具；玩）玩拖拉玩具；玩直杆的推拉玩具；开抽直杆的推拉玩具；开抽屉屉拿玩具；拿玩具；玩大型拼版；用大小适合的玩大型拼版；用大小适合的调调羹自羹自己吃己吃饭饭可以可以试试着引着引导婴导婴幼儿参与幼儿参与制作玩具制作玩具2-32-3岁岁把笔套拔下；玩搭把笔套拔下；玩搭积积木；木；提供成套的提供成套的积积木，由
36、易到木，由易到难难。第32页，本讲稿共87页2）不同年龄的活动游戏）不同年龄的活动游戏A、一岁。让手能接触物体，发展触觉，提高、一岁。让手能接触物体，发展触觉，提高手眼的协调性。也可以发展到大脑。手眼的协调性。也可以发展到大脑。B、一岁半。用手指物。鼓励婴幼儿用手指向、一岁半。用手指物。鼓励婴幼儿用手指向物体。使手指和大脑的智慧活动结合。物体。使手指和大脑的智慧活动结合。C、2-3岁。分拆物体，玩泥沙，自理生活。岁。分拆物体，玩泥沙，自理生活。第33页，本讲稿共87页解释解释 分拆物体：婴幼儿的破坏先于建设行为，分拆物体：婴幼儿的破坏先于建设行为，为了探究好奇，想看看里面到底是什么为了探究好奇
37、，想看看里面到底是什么秘密，给什么拆什么，拆东西时则练习秘密，给什么拆什么，拆东西时则练习到了手的拔、扭、旋转、敲等动作。到了手的拔、扭、旋转、敲等动作。第34页，本讲稿共87页玩泥沙：玩泥沙：婴幼儿喜欢用小棒、铲子、小刀玩泥沙，是训练手挖、装、婴幼儿喜欢用小棒、铲子、小刀玩泥沙，是训练手挖、装、刮等动作的好方法。刮等动作的好方法。自理生活：自理生活：这时的婴幼儿有独立意识，产生这时的婴幼儿有独立意识，产生“我来做，我会我来做，我会做，我想做做，我想做”等想法，帮助婴幼儿较快掌握日常生等想法，帮助婴幼儿较快掌握日常生活中力所能及的自理劳动。比如吃饭，刷牙、穿衣活中力所能及的自理劳动。比如吃饭，
38、刷牙、穿衣服。即锻炼的手的操作能力又培养的宝宝的独立性。服。即锻炼的手的操作能力又培养的宝宝的独立性。第35页，本讲稿共87页3）活动和游戏）活动和游戏游戏一：美丽的链子游戏一：美丽的链子游戏目标：游戏目标：训练手指的协调性以及手与眼的配合，学着训练手指的协调性以及手与眼的配合，学着使用绳子和珠子完整穿使用绳子和珠子完整穿4-8颗珠子。并给婴幼颗珠子。并给婴幼儿带上儿带上第36页，本讲稿共87页游戏二：摸摸小口游戏二：摸摸小口袋袋游戏目标：游戏目标：增强手指尖的触觉分辨能力；同时训练装增强手指尖的触觉分辨能力；同时训练装入和拉拉链动作。入和拉拉链动作。游戏过程：游戏过程：若干个口袋，里面放各种
39、东西。先让宝宝若干个口袋，里面放各种东西。先让宝宝认认认认 再摸摸这些东西，帮着宝宝再放在口再摸摸这些东西，帮着宝宝再放在口袋里，让孩子关上拉链，再打开拉链，摸袋里，让孩子关上拉链，再打开拉链，摸着猜着。可以打乱放的秩序后再摸猜着猜着。可以打乱放的秩序后再摸猜第37页，本讲稿共87页游戏三：快乐小人游戏三：快乐小人游戏目标：游戏目标：训练食指和中指的灵活性，认识身体各个部位的名称。训练食指和中指的灵活性，认识身体各个部位的名称。游戏过程：游戏过程：用食指和中指，扮作小人，在宝宝身体部位走动，并一边用食指和中指，扮作小人，在宝宝身体部位走动，并一边走一边说：走一边说：“走走走走 走到你的肚皮上，
40、站一站，跳一跳。走到你的肚皮上，站一站，跳一跳。”走到各个部位，引导他认识自己身体各部位的名称。走到各个部位，引导他认识自己身体各部位的名称。第38页，本讲稿共87页游戏四：手指碰头歌游戏四：手指碰头歌游戏目标：认识手指的名称，训练手指的灵活性。游戏目标：认识手指的名称，训练手指的灵活性。游戏过程：游戏过程：说到那个手指，就伸出那个手指与自己的另一只手的相应手指或育婴说到那个手指，就伸出那个手指与自己的另一只手的相应手指或育婴师的相应手指尖碰碰。说：师的相应手指尖碰碰。说：“你好你好”手指歌：手指歌：大拇指碰碰头，你好，你好！食指碰碰头，你好，你好！中指碰碰大拇指碰碰头，你好，你好！食指碰碰头
41、，你好，你好！中指碰碰头，你好你好！无名指碰碰头，你好你好！小拇指碰碰头，你好，头，你好你好！无名指碰碰头，你好你好！小拇指碰碰头，你好，你好！大家一起碰碰头，你们好。（击掌）你好！大家一起碰碰头，你们好。（击掌）第39页，本讲稿共87页三、婴幼儿的感觉统合练习三、婴幼儿的感觉统合练习1、感觉统合、感觉统合（1）定义：）定义：感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。即指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路即指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、
42、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，（包括：解释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出（包括：解释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力，简称适应性反应的能力，简称“感统感统”（定义的关键词：利用感（定义的关键词：利用感官，输入大脑，大脑对信息加工，作出适应性反应的能力）官，输入大脑，大脑对信息加工，作出适应性反应的能力）第40页，本讲稿共87页 感觉统合理论由美国南加州大学临床心理学博士爱尔丝感觉统合理论由美国南加州大学临床心理学博士爱尔丝（AyresA.J）于）于1969年首先系统提
43、出。年首先系统提出。1970 年欧美、日年欧美、日本先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同本先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同研究，终于研究，终于 1972 年由美国南加州大学爱尔丝博士年由美国南加州大学爱尔丝博士(J.Ayres)根据脑功能研究，提出感觉统理论。爱尔丝博士根据脑功能研究，提出感觉统理论。爱尔丝博士认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出正确反应。感觉经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出正确反应。感觉统合术语广泛的应用与行为和脑神经科学的研究，也就是说统合
44、术语广泛的应用与行为和脑神经科学的研究，也就是说感觉统合的理论是由脑神经神经生理学基础发展而来。感觉统合的理论是由脑神经神经生理学基础发展而来。简单地讲，感觉统合是一种大脑和身体相互协调的学习过简单地讲，感觉统合是一种大脑和身体相互协调的学习过程，没有感觉统合，大脑和身体都不能发展。程，没有感觉统合，大脑和身体都不能发展。第41页，本讲稿共87页（2）感觉统合的功能有以下几点）感觉统合的功能有以下几点:A、感觉统合的组织功能。、感觉统合的组织功能。就是不同感官把内外感觉刺激传递到大脑：就是不同感官把内外感觉刺激传递到大脑：一方面大脑把这些信息组织好，作出反应，发出指令；一方面大脑把这些信息组织
45、好，作出反应，发出指令；另一方面大脑对各种信息做综合处理，使传出另一方面大脑对各种信息做综合处理，使传出 和传人和传人的通道畅通，整体协调得当，人才能利用纷繁的感觉的通道畅通，整体协调得当，人才能利用纷繁的感觉信息，来形成认知，产生适应性活动。信息，来形成认知，产生适应性活动。第42页，本讲稿共87页B、感觉统合的检索功能、感觉统合的检索功能 感觉刺激信息很多，大脑不可能对所有感觉刺激信息很多，大脑不可能对所有的信息都作出反应，而是选择检索最重的信息都作出反应，而是选择检索最重要的，最有用的信息进行反应，就更准要的，最有用的信息进行反应，就更准确及时确及时第43页，本讲稿共87页C、感觉统合的
46、综合功能、感觉统合的综合功能感觉是局部的、分散的。比如对苹果的感感觉是局部的、分散的。比如对苹果的感觉，是通过色、香、味、形状等来感觉的，觉，是通过色、香、味、形状等来感觉的，有视觉嗅觉色觉等的参与。有视觉嗅觉色觉等的参与。大脑把感觉来的各种信息综合成整体，对大脑把感觉来的各种信息综合成整体，对整体进行反应。整体进行反应。第44页，本讲稿共87页D、保健功能、保健功能 指一个人感觉统合好，则能很好的指一个人感觉统合好，则能很好的 适适应环境变化，产生胜任感，有利于身心应环境变化，产生胜任感，有利于身心健康。健康。第45页，本讲稿共87页我国的有关研究表明，在儿童中存在不同程度我国的有关研究表明
47、，在儿童中存在不同程度的感觉统合失常者占的感觉统合失常者占 10-30%。感觉统合失常。感觉统合失常的罪魁祸首，是都市化生活和小家庭制度。的罪魁祸首，是都市化生活和小家庭制度。爱尔丝博士提出的感觉统合治疗方法为这些儿爱尔丝博士提出的感觉统合治疗方法为这些儿童提供了矫治的机会，也解决了家长和老师为童提供了矫治的机会，也解决了家长和老师为高智商低成绩儿童现象的烦恼。最新研究调查高智商低成绩儿童现象的烦恼。最新研究调查中国大中城市孩子感统失调率达到中国大中城市孩子感统失调率达到80%其中其中30%为重度感统失调。为重度感统失调。第46页，本讲稿共87页 （3）感觉统合不足造成的行为失常：）感觉统合不
48、足造成的行为失常：好动不安、注意力不集中、笨手笨脚、严重好动不安、注意力不集中、笨手笨脚、严重害羞等，一直打扰着老师和家长。最新研究害羞等，一直打扰着老师和家长。最新研究调查中国大中城市孩子感统失调率达到调查中国大中城市孩子感统失调率达到80%其中其中30%为重度感统失调。为重度感统失调。第47页，本讲稿共87页2.什么叫感觉统合失调什么叫感觉统合失调 感觉统合失调是指：外部的感觉刺激信号无法在儿童的大感觉统合失调是指：外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，而使机体不能和谐的运作，脑神经系统进行有效的组合，而使机体不能和谐的运作，久而久之形成了心理等疾病。久而久之形成了心理
49、等疾病。儿童心理学专家介绍，在病理上，儿童心理学专家介绍，在病理上，“儿童感觉统合失调儿童感觉统合失调“意味着儿童的大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力，意味着儿童的大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力，这将会在不同程度上削弱人的认知能力与适应能力，从而这将会在不同程度上削弱人的认知能力与适应能力，从而推迟人的社会化进程。推迟人的社会化进程。第48页，本讲稿共87页（1）视觉统合失调）视觉统合失调视觉统合失调的儿童，在学习时会出现阅视觉统合失调的儿童，在学习时会出现阅读困难（漏字窜行、翻错页码），计算粗读困难（漏字窜行、翻错页码），计算粗心（抄错题目、忘记进退位），写字时常心（抄错题目、忘
50、记进退位），写字时常常过重或过轻、字的大小不一、出圈出格常过重或过轻、字的大小不一、出圈出格等等视觉上的错误，从而造成学习障碍。等等视觉上的错误，从而造成学习障碍。此外，这类儿童在生活上还常常丢三拉四，此外，这类儿童在生活上还常常丢三拉四，生活无规律。生活无规律。第49页，本讲稿共87页（2）听觉统合失调）听觉统合失调 听觉统合失调的儿童，则表现为上课注意听觉统合失调的儿童，则表现为上课注意力不集中、多动，平时有人喊他，他也不力不集中、多动，平时有人喊他，他也不在意，好像与他无关。同时，这样儿童记在意，好像与他无关。同时，这样儿童记忆力差，对学习和生活都会产生不良的效忆力差，对学习和生活都会产