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1、初中物理滑轮说课课件第1页，本讲稿共29页一一.教材分析教材分析（一）（一）（一）（一）本节教材的地位和作用本节教材的地位和作用本节课是建立在学生探究了杠杆知识之后，本节课是建立在学生探究了杠杆知识之后，对简单机械的引申扩展。本节课既是对杠杆原理对简单机械的引申扩展。本节课既是对杠杆原理的延伸，又是对后面学习的延伸，又是对后面学习“功的原理、机械效率功的原理、机械效率”作准备，所以，本节课是简单机械的重要内容。作准备，所以，本节课是简单机械的重要内容。这节课有两个突出特点：一是有大量的学生探究这节课有两个突出特点：一是有大量的学生探究活动，在实践中得到规律，符合学生的认知规律。活动，在实践中得
2、到规律，符合学生的认知规律。二是本节课贴近生活，趣味性强，利于激发学生二是本节课贴近生活，趣味性强，利于激发学生的学习兴趣。的学习兴趣。第2页，本讲稿共29页一一.教材分析教材分析（二）（二）（二）（二）教学目标的确定教学目标的确定教学目标的确定教学目标的确定11知识技能知识技能知识技能知识技能要求学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的要求学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的要求学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的要求学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。应用。应用。应用。22过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法培养学生的实验能力（会组装定滑轮、动滑轮、培养学生的实验能力
3、（会组装定滑轮、动滑轮、培养学生的实验能力（会组装定滑轮、动滑轮、培养学生的实验能力（会组装定滑轮、动滑轮、滑轮组）和分析综合能力（根据定滑轮、动滑轮滑轮组）和分析综合能力（根据定滑轮、动滑轮滑轮组）和分析综合能力（根据定滑轮、动滑轮滑轮组）和分析综合能力（根据定滑轮、动滑轮的作用，推想滑轮组的作用）。的作用，推想滑轮组的作用）。的作用，推想滑轮组的作用）。的作用，推想滑轮组的作用）。33情感、态度与价值观情感、态度与价值观情感、态度与价值观情感、态度与价值观培养学生的实事求是的科学态度和发现问题的良培养学生的实事求是的科学态度和发现问题的良培养学生的实事求是的科学态度和发现问题的良培养学生的
4、实事求是的科学态度和发现问题的良好习惯，培养学生的学习兴趣和学习的自觉性、好习惯，培养学生的学习兴趣和学习的自觉性、好习惯，培养学生的学习兴趣和学习的自觉性、好习惯，培养学生的学习兴趣和学习的自觉性、主动性。主动性。主动性。主动性。第3页，本讲稿共29页一一.教材分析教材分析（三）重点、难点的确定（三）重点、难点的确定 在使用定滑轮、动滑轮时有什么特点，滑轮组有什么好处，在具体应用时应如何组装滑轮组？是这节课的重点。而如何让学生通过实验探究得到正确的规律，则是难点。另外，通过学生活动，归纳使用定滑轮、动滑轮、滑轮组不省功也是一个重要的内容。所以，做好对学生探究活动的指导是解决问题的关键。第4页
5、，本讲稿共29页一一.教材分析教材分析(四四)教具准备教具准备 多媒体课件、支架、滑轮（2个）、细绳（两端拴有小铁丝钩）、钩码、测力计、铁架台。第5页，本讲稿共29页二二.教法和学法教法和学法1、教法分析：、教法分析：从整体上，本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，指导学生认识滑轮在生活和生产中的应用，再探知认识滑轮的作用。在指导学生认识滑轮的作用时，根据循序渐进的教学原则，先分别认识定滑轮和动滑轮的作用，然后再认识滑轮组的作用。第6页，本讲稿共29页二二.教法和学法教法和学法2、学法指导、学法指导 通过科学探究，学生利用实验法、讨论法、分析归纳法寻求知识，从而培养初步的探究能力
6、，提高应用知识解决实际问题的能力。第7页，本讲稿共29页教学方法：教学方法：实验探究，合作学习 教学流程：教学流程：“提出问题思考分析进行假设实验探究加以应用”第8页，本讲稿共29页1 1、什么叫杠杆？杠杆原理的内容、什么叫杠杆？杠杆原理的内容是什么？是什么？2 2、杠杆可分为几类？杠杆一定是直得、杠杆可分为几类？杠杆一定是直得吗？吗？三三.教学思路教学思路（一）（一）第9页，本讲稿共29页周边有槽，能绕轴转动周边有槽，能绕轴转动的的小轮叫做小轮叫做滑轮滑轮。第10页，本讲稿共29页生生活活中中的的滑滑轮轮 （二）新课教学（二）新课教学第11页，本讲稿共29页 学生实验：采用一根绳和一学生实验
7、：采用一根绳和一个滑轮将货物个滑轮将货物提升提升到高处，你有什到高处，你有什么方法？么方法？用钩码替代重物来模拟。用钩码替代重物来模拟。动手试试动手试试第12页，本讲稿共29页使用时，轴固定不使用时，轴固定不动动使用时，轴和重使用时，轴和重物一起移动物一起移动定滑轮定滑轮动滑轮动滑轮滑轮的分类滑轮的分类2、活动探究、活动探究第13页，本讲稿共29页提出猜想：提出猜想：定滑轮定滑轮有什么作用？这有有什么作用？这有什么好处？什么好处？使使用定滑轮提起其他用定滑轮提起其他重物省不省力呢？重物省不省力呢？探究探究1 1：定滑轮的特点与性质：定滑轮的特点与性质第14页，本讲稿共29页使用定滑轮提升物体使
8、用定滑轮提升物体（匀速）（匀速）设计实验：设计实验：实验要求：实验要求：探究拉力与物体重力的关系，探究拉力自由端移动探究拉力与物体重力的关系，探究拉力自由端移动距离与物体上升高度的关系。距离与物体上升高度的关系。物重物重物重物重GG拉力拉力拉力拉力F F物体上升物体上升物体上升物体上升距离距离距离距离h h（cmcm)绳端（拉力作用绳端（拉力作用绳端（拉力作用绳端（拉力作用点）移动距离点）移动距离点）移动距离点）移动距离s s(cmcm)大小大小大小大小方向方向方向方向第15页，本讲稿共29页活动探究：定滑轮活动探究：定滑轮动手探究：动手探究：学生采用小组合作的方式进行探究实验。分析归纳分析归
9、纳：根据学生的实验数据，进行分组讨论、分析并归纳，总结出定滑轮的使用特点：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向；自由端移动距离等于物体上升的高度；使用定滑轮不省功。第16页，本讲稿共29页活动探究：定滑轮活动探究：定滑轮合作交流：合作交流：让学生自主提问，谈谈实验设计和操作的体会等，最后教师利用多媒体课件进一步揭示定滑轮的本质：定滑轮可以看作一个等臂杠杆。第17页，本讲稿共29页FFL2L1=相当于一个等臂杠杆相当于一个等臂杠杆F =G定滑轮的实质定滑轮的实质GG第18页，本讲稿共29页FGOL2L1L1=L2相当于一个等相当于一个等臂杠杆臂杠杆F =G改变拉力方向后，还是等臂杠改变拉力方向后
10、，还是等臂杠杆，所以只使用定滑轮，无论杆，所以只使用定滑轮，无论拉力方向怎么样，拉力方向怎么样，FG第19页，本讲稿共29页提出猜想：提出猜想：动滑轮的作用与动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？如果定滑轮的作用是否相同？如果不同，会有什么不同？不同，会有什么不同？只用只用一个动滑轮提起重物的时候，一个动滑轮提起重物的时候，要使重物往上升，人必须往哪要使重物往上升，人必须往哪个方向拉绳子？这说明动滑轮个方向拉绳子？这说明动滑轮能不能改变用力方向？能不能改变用力方向？动滑动滑轮省不省力呢？为什么会这样轮省不省力呢？为什么会这样？探究探究2 2：动滑轮的特点与性质：动滑轮的特点与性质第20页，本讲稿
11、共29页使用动滑轮提升物体使用动滑轮提升物体（匀速）（匀速）请在实验过程中填表请在实验过程中填表物重物重物重物重拉力拉力拉力拉力F F物体上升物体上升物体上升物体上升距离距离距离距离h h（cmcm)绳端（拉力作用绳端（拉力作用绳端（拉力作用绳端（拉力作用点）移动距离点）移动距离点）移动距离点）移动距离s s(cmcm)大小大小大小大小方向方向方向方向实验结论：动滑轮可以省一半力，但费一倍距离，不实验结论：动滑轮可以省一半力，但费一倍距离，不能改变力的方向。能改变力的方向。第21页，本讲稿共29页动滑轮的实质动滑轮的实质 动滑轮在使用时，同样可以找出跟它相当的杠杆。请动滑轮在使用时，同样可以找
12、出跟它相当的杠杆。请认定一下，杠杆的支点是认定一下，杠杆的支点是A还是还是O点？并指出拉力点？并指出拉力F与物重与物重G的关系。的关系。GFGFOAOGFL2=RL1=2R杠杆的支点在杠杆的支点在O上上第22页，本讲稿共29页OGFL2=R L1=2R 动动滑滑轮轮在在使使用用时时，相相当当于于一一个个动动力力臂臂二二倍倍于于阻阻力力臂臂的的省省力力杠杠杆杆。因因此此拉拉力力与与物物重重的的关关系系是是：F=1/2（G物物+G滑轮滑轮）根据杠杆的平衡条件根据杠杆的平衡条件F1L1F2L2，有有F2R=（G物物+G滑轮滑轮）R第23页，本讲稿共29页若不计摩擦和滑轮重，则有实验结论：动滑轮可以省
13、一半力，实验结论：动滑轮可以省一半力，但费一倍距离，不能改变力的方向。但费一倍距离，不能改变力的方向。第24页，本讲稿共29页1 1、定滑轮：定滑轮：使用定滑轮不省，但可以改使用定滑轮不省，但可以改变施力的，是等臂杠杆，不费距离。变施力的，是等臂杠杆，不费距离。2 2、动滑轮动滑轮：使用动滑轮可以使用动滑轮可以 但不能改变施力的，是动力但不能改变施力的，是动力臂为阻力臂两倍的省力杠杆，要臂为阻力臂两倍的省力杠杆，要费物体升高高度一倍的距离。费物体升高高度一倍的距离。省力省力方向方向力力方向方向滑轮：滑轮：周边有槽，能绕轴转动周边有槽，能绕轴转动的小轮。的小轮。第25页，本讲稿共29页（3）滑轮
14、组）滑轮组1 1、采用电脑动画的形式，展示单独使用定滑轮、动、采用电脑动画的形式，展示单独使用定滑轮、动、采用电脑动画的形式，展示单独使用定滑轮、动、采用电脑动画的形式，展示单独使用定滑轮、动滑轮的种种不便之处。滑轮的种种不便之处。滑轮的种种不便之处。滑轮的种种不便之处。2 2、提出猜想：如何克服困难。提出猜想：如何克服困难。3 3、探究设计：依据定滑轮和动滑轮的特点，由学生设计装探究设计：依据定滑轮和动滑轮的特点，由学生设计装置。教师进行点评。置。教师进行点评。4、合作交流：学生与教师集体讨论分析滑轮组的特点：、合作交流：学生与教师集体讨论分析滑轮组的特点：使用滑轮组时，既可以改变用力方向，
15、又可以省力。使用滑轮组时，既可以改变用力方向，又可以省力。使使用滑轮组时，物体由几股绳承担重力，拉力就是重力的几分用滑轮组时，物体由几股绳承担重力，拉力就是重力的几分之一，自由端移动距离等于物体上升高度的几倍。（不考虑之一，自由端移动距离等于物体上升高度的几倍。（不考虑滑轮的重力及摩擦力）滑轮的重力及摩擦力）1.swf第26页，本讲稿共29页实践性作业实践性作业1、完成课后自我评价部分的练习、完成课后自我评价部分的练习2、观察生产和生活中，还有哪些地、观察生产和生活中，还有哪些地方应用了滑轮？说明其作用方应用了滑轮？说明其作用3、自己设计几种滑轮组比较其作用、自己设计几种滑轮组比较其作用有何不
16、同有何不同第27页，本讲稿共29页四、评价与反思四、评价与反思作为一门以实验为基础的物理学科，教师决不能仅仅停留作为一门以实验为基础的物理学科，教师决不能仅仅停留作为一门以实验为基础的物理学科，教师决不能仅仅停留作为一门以实验为基础的物理学科，教师决不能仅仅停留在如何在如何在如何在如何“教会教会教会教会”学生记住结论，学生记住结论，学生记住结论，学生记住结论，“学会学会学会学会”套用公式解题这套用公式解题这套用公式解题这套用公式解题这个层面上，更应多方面关注学生的个层面上，更应多方面关注学生的个层面上，更应多方面关注学生的个层面上，更应多方面关注学生的“学学学学”。让学生在体验。让学生在体验。
17、让学生在体验。让学生在体验平台上，手脑并用地参与科学探究活动，既能动地认识和平台上，手脑并用地参与科学探究活动，既能动地认识和平台上，手脑并用地参与科学探究活动，既能动地认识和平台上，手脑并用地参与科学探究活动，既能动地认识和生成了科学知识，赋予知识以个性化的意义，又学到了科生成了科学知识，赋予知识以个性化的意义，又学到了科生成了科学知识，赋予知识以个性化的意义，又学到了科生成了科学知识，赋予知识以个性化的意义，又学到了科学方法，发展了科学探究所需要的能力，进而真切地体验学方法，发展了科学探究所需要的能力，进而真切地体验学方法，发展了科学探究所需要的能力，进而真切地体验学方法，发展了科学探究所需要的能力，进而真切地体验到科学探究过程的曲折和乐趣，真正的去感悟科学，这不到科学探究过程的曲折和乐趣，真正的去感悟科学，这不到科学探究过程的曲折和乐趣，真正的去感悟科学，这不到科学探究过程的曲折和乐趣，真正的去感悟科学，这不正是我们在物理新课堂中所追求的目标吗？正是我们在物理新课堂中所追求的目标吗？正是我们在物理新课堂中所追求的目标吗？正是我们在物理新课堂中所追求的目标吗？第28页，本讲稿共29页敬请各位评委敬请各位评委和老师批评指正和老师批评指正!谢谢大家！谢谢大家！第29页，本讲稿共29页