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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文二年级上册窗前的气球精品教案-人教版小学语文二年级上册窗前的气球精品教案一、教材分析窗前的气球是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，窗前的气球是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用画着笑脸的气球给科利亚带去问候的故事。全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓
2、展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。二、教学目标1认识7个生字。正确书写8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。三、教学重点、难点学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。四、教学准备气球、生字卡片、生字书写纸、课件窗前的气球教学设计教学过程：一、激趣导入，（课前教室里，学生挂上
3、五颜六色的气球）孩子们，看教室里五颜六色的气球多美呀，大家都喜欢，可你们知道吗？有一种气球还能帮小朋友治病呢，不信啊，让我们一起走近“窗前的气球”来看个究竟吧！生齐读课题窗前的气球二、初读感知，合作交流1、打开课本105页，大声的朗读这篇课文。遇到不认识的生字该怎么办呢？谁来提醒大家？（生说）同学们的办法真多。现在请同学们用最漂亮的姿势开始读书，别忘了给每个自然段标上序号。（生读课文师巡视以便纠正生的读书姿势）2、我发现同学读书都非常认真!课文里的生字词都认识了吗？红气球可要考考你。看，它们出来了。科利亚呆呆地猜出来开始拴着逗人先自己试着读一读。谁想读给大家听，（当小老师领读、指名读、齐读）注
4、意指导：呆呆地拴着2、变色的是这一课的生字，你能牢牢地记住哪个，要说清楚你是怎么记住他的哟。（学生说）出识字卡：科亚呆始猜拴逗谁来读。指名读，开火车读。3、学得真快，我们来做个小游戏吧。游戏的名字叫“我是谁”。老师请一名同学扮演生字，其他同学是回答者。例如：戴头饰“拴”的同学问，“我是谁”对面同学回答“你是拴”你的伙伴是“拴住”（可以找任意一个学生问）。先指一名同学上台，问全体同学，再以组为单位玩（可以准备多个带生字的头饰，分组玩。）4、大家一起做游戏真快乐。瞧，生字朋友真调皮，藏到课文中去了。咱们一起来读读这个小故事吧。课文一共有几个自然段？用你的手势告诉我。那我们就请5位小朋友来读这个故事
5、。其他同学认真听，想一想读了课文，你都知道了什么？三、品读课文，领悟真情。1、这么短的时间就已经把课文读得字通句顺了，很不容易，相信在接下里的学习中，你们会读的更好。谁来说一说，读了课文，你都知道了什么呢？（生随意说）第一段：（出示图）是啊，读了课文我们都知道科利亚病了！他得的是-传染病。你知道什么是传染病吗？（）师：只要你接触过病人，用过病人用的东西，呆过病人呆的地方，就有可能被传染上和他一样的病，这种病就叫做传染病！这种病多可怕呀！所以医院规定生：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。师：这里的“谁你觉得可能是哪些人？（生回答：爸爸妈妈老师同学）所有的亲人和朋友都不能来看他。他也不能到病房
6、外面去，科利亚不能去上学，不能去公园，你想想还有哪些开心的事情他不能做？（“他不能他不能他更不能”）师：所有的亲人和朋友都不能来看他，这么多开心的事情科利亚都不能做，如果你是科利亚，你的心情会怎样？（生回答：难过伤心孤单）师：带着你的体会读吧！可以加上动作来读-“他得是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”第二段2、师：（出示课件）你们看这就是病床的科利亚。谁来读读这句话-“科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”（评价提示：“呆呆地”会是什么样的表情呢？你能带着这样的表情读吗）师：是呀，空荡荡的病房里，科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。可是他能望到什么呢？生：除了
7、对面的楼房和一角天空以外，什么也看不到。师：除了对面的楼房和一角天空，科里亚看不到什么？生：除了对面的楼房和一角天空，科里亚看不到-，看不到-，还看不到-师：是啊，科利亚每天都这样孤单地躺着，每天都这样寂寞地望着窗外！他多么希望走出病房，多么希望有人来陪伴他呀！可是，除了对面的楼房和一角天空以外，什么也没有，他觉得真没意思。（板书）A:你能体会着他的心情读一下这部分吗？（指名读）B：老师也想体会着读一下。行吗？（配乐范读）你觉得老师读得怎么样？（生评价）你也想读得这么好吗？读的时候，我知道科利亚他太孤单，太无聊了。我是体会着他的心情读的，你快试试吧！D:谁想读给大家听？可以加上你的表情和动作。
8、（指名配乐读）第三、四段3、师：就在科利亚感到特别孤单、无聊的时候。突然发生了奇怪的事情(动画演示)你们看：指名读屏幕上的句子。“突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？”师：怎么回事？快来读一读第四自然段。生自由读第四段。师：怎么回事？生交流。师：我们也来看一看这神奇的气球吧！这是一个什么样的气球？生：画着可爱的小脸的气球。师：你们可爱的小脸哪去了？谁来读这两句话：“科里亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。”这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。4、师：科利亚一下子就猜出来这是-米沙想的招。他为什么一下子就这肯定到是米
9、沙想的招呢？（提示：我们来想象一下：也许平日里科利亚和米沙也许也许）（生想象交流-）师：此时的科利亚会是怎样的心情呢？-科利亚的心情一下子好了许多。能通过你的朗读告诉大家吗？（评价提示：“一下子”就是很快马上的意思）师：透过这可爱的红气球，科利亚好象看到了什么，快找一找，把它画出来。生读：“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”师：出示词语：“叽叽喳喳”叽叽喳喳是什么声音？还有哪些小动物说话的声音也是叽叽喳喳？现场表演（教师拿出气球）-他们叽叽喳喳地会说些什么呢？（创设一定的情境，引导学生理解唧唧喳喳指手画脚）谁来读？叽叽喳喳的场景多热闹啊，谁再来试试？师：
10、同学们，此时你就是米沙，你和大家通过这个红气球，想对科里亚说什么呢？生交流师：（出示动画）科利亚看到这个气球，他明白大家的心意了。你们看他高兴地笑了。谁来读读这句话“窗前的气球，代表同学们来问候科里亚。科里亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。师：是同学们的关心，与友爱，赶走了科利亚的孤单，寂寞；是同学的聪明、妙招，让病床上的科利亚展开了笑脸。（板书：高兴地笑了）带着我们的祝福齐读：“窗前的气球，代表同学们来问候科里亚。科里亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”四、指导写字师：有了同学们的牵挂，科利亚的病一定会很快好起来的。窗前的红气球带给科里亚一张可爱的笑脸，带给在座的各位同学的是要学习的生字。1、仔细观察这几个字，有什么发现吗？病床周生：这几个字都是半包围结构的字。广字旁加上点提就是病字旁。凡是和疾病有关的字大都带有病字旁。例如：疾痛疯2、伸出右手手指和老师一起写写“病”这个字。上横要短，左撇要长。里面丙的横要很短。床字里面木得捺要舒展，周的里面上面是土下面是口。3、翻到课本107页，把这三个半包围结构的字，描一个，写两个。注意写字姿势。五、课堂总结：让我们记住这传递友情的气球吧，因为它能给我们带来快乐，带来幸福。板书：窗前的气球真没意思高兴地笑了-