《小学语文四年级下册《扁鹊治病》教学设计 (2)教学提纲.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文四年级下册《扁鹊治病》教学设计 (2)教学提纲.doc（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文四年级下册扁鹊治病教学设计 (2)-人教版小学语文四年级下册扁鹊治病教学设计教学目标：1、学习生字，理解重点词语的意思。2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得要善于听取别人正确意见的等道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。教学的重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学准备：1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。教学课时：1课时一、 谈
2、话导入，复习寓言：通过课下和同学们聊天，老师发现同学们真是一群爱读书、会读书的好孩子。今天，老师在我们丰富多彩的书本当中找到了一些有趣的图片，同学们想看一下吗？我相信善于观察的你们一定会有所发现，并能用一个词语来概括你的发现。（出示课件中的第一幅图片）守株待兔师：你能说一说故事中蕴含的道理吗？（师依次出示后两幅图片）拔苗助长、亡羊补牢师：你们真是一群善于发现的孩子！同学们，在这三个简单的小故事中我们都体会到了一些深刻的道理。请你们再认真思考，这些故事属于我们曾经学习过的哪一类故事？你发现了吗？生：寓言故事。师：好，今天，我们将共同学习一则新的寓言，题目叫扁鹊治病。（板书课题：扁鹊治病）师：请读
3、一遍课题。二、 收获、质疑：1、师：会读书的你们通过课下预习，对这一课一定有了自己的收获，谁来谈谈自己的收获？生谈收获2、同学们的收获可真多！老师给同学们准备了一个小测试，同学们敢于接受挑战吗？出示幻灯片（本课的重点词语）3、看来同学们对本课真是了如指掌，那你有没有搜到一些关于本课的资料呢？生汇报课下搜集的关于扁鹊的资料，师补充资料。师：学习时不仅要善于观察、善于思考，还要善于提出问题，只有带着问题去学习，才会提高学习的效率。通过课下的预习，你想提出什么问题呢？生质疑问题师：这节课，我们就带着你们对课文的理解和质疑，一起走进扁鹊治病，我想通过本节课的学习，你的疑惑或许会变成一种收获。三、 初读
4、课文，了解内容：师：那就让我们慢慢的走进课文，去看看发生在扁鹊身上的故事吧！自由读课文，用课文中的词语和句子把课文内容说一说。师慢慢引导，让学生学会概括完整的故事。四、 自读自悟，发现探究师：同学们可真会读书，那平时你都用哪些方法来读书呢？生汇报交流读书方法师：读书要注意方法，我们努力把一本书读薄，把一篇文章读成一段话，再读成一句话，一个词，甚至一个字。现在，请你仔细读课文，看一看课文中哪个自然段最能体现课文的主要内容？生：第5自然段。师：请你们再看看，第5自然段中哪几句话最能体现课文的主要内容？生：这几句话最能体现课文的主要内容：扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎
5、针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。”师：为了方便你们学习，老师把他说的这几句话复制在了大屏幕上，请读一读。（出示重点句子，学生齐读。）师：请看这几句话中红颜色的几个词，你发现了什么？（边问边把“皮肤、皮肉、肠胃、骨髓”这四个词变为红色。）师：请再看这几句话中划横线的词语，你发现了什么？（边问边给“热水敷烫、扎针、几剂汤药”这三个词画上横线。）师：请最后看这几句话中加点的词语，你又发现了什么？（边问边给“能够、可以、还能、无能为力”这四个词加上红点。）师：即使蔡桓公的病从皮肤发展到了肠胃，也有办法治好，而且还有名医扁鹊在身边，最
6、后还是病死了,该怪谁呢？生：怪他自己！师：为什么？生：因为扁鹊劝他几次他都不听。师：扁鹊劝了他几次呀？生：三次。师：每次是怎么劝的？找到扁鹊说的话读一读。生：第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”师：为了方便大家学习，老师又把这几句话复制到了大屏幕上，请齐读一遍。（生齐读这三句话）师：仔细看这三句话，你发现了什么？生：我发现了蔡桓公的病越来越严重。师：眼看蔡桓公的病越来越重，作为一个医生，扁鹊的心情会有什么变化？生：越来越着急。生：越来越担心。师：那
7、我们来读一读他的这三次劝说，边读边体验他一次比一次着急，一次比一次担心的情感吧，谁先来试一试？（指名学生读）师：我感受到了扁鹊一次比一次着急的心情，你真了不起。（再指名学生读）师：你也表现出了扁鹊一次比一次担心的情感，真不错。我们一起来读一读吧，注意体现出扁鹊一次比一次着急的心情。（生齐读）五、 跨越时空，看精彩再现：师：扁鹊的焦急蔡桓公看到了吗？生：没有。师：你在哪个地方发现蔡桓公没有发现呢？生汇报找到蔡桓公所说的话及关于蔡桓公神态描写的句子。师：那就让我们一起跨越时空，一起去看一看发生在扁鹊和蔡桓公身上的精彩故事吧！以时间为序，出示幻灯片师指导阅读，通过对比阅读感受扁鹊的焦急和蔡桓公的情绪
8、变化。六、 发挥想象，过把戏瘾：师：扁鹊越来越焦急，蔡桓公越来越不高兴，此时的你如果就在事发现场，一定会细细的揣摩两个人的心理活动，此时两个人的心中会有哪些想法呢？发挥你的想象力，发表自己的观点吧！师逐个幻灯片引导体会。出示幻灯片（不久，蔡桓公病死了。）七、感情升华：师：看到这样的结果，我们有惊讶、更有惋惜，一个小小的病痛竟会出现这样意想不到的结局，这不得不引发我们的深思。出示幻灯片（我们从这个故事中明白了什么道理？）生自由发表看法师概括，出示（善于倾听别人正确的意见，否则后果不堪设想。）八、 拓展练习：同学们有了这么深的感悟，我想这就是我们这节课最大的收获吧！故事看到这里，我想同学们一定有很多话想对蔡桓公或自己说一说，那就拿起笔，写下自己想说的话，哪怕是一个词、一句话，都好！出示小练笔：1、我想对蔡桓公说：“。”2、我想对自己说：“。”九、课外链接，总结提升：一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间一定多读读寓言故事，比如（出示寓言故事图片），其中的深刻道理会助我们健康成长的。十、板书设计：扁鹊治病病情扁鹊蔡桓公一见病在皮肤恐向体内发展毫不在意二见病在皮肉之间不治还会加深不理睬三见病在肠胃不治会更加严重不高兴四见病在骨髓掉头就跑派人问五天后浑身疼痛逃秦病死善于倾听别人正确的意见，否则后果不堪设想-