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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学美术教学论文浅谈简笔画在低年级语文教学中的运用-小学美术教学论文浅谈简笔画在低年级语文教学中的运用“好动、好奇，易被新奇的事物吸引。”这是小学生的心理特点。动手画画，这不但有利于调动学生阅读的积极性，而且使枯燥乏味的教学内容变得生趣盎然。低年级学生的年龄特点觉得了他们在课堂上的注意力是不能够持久的，识字，写字，朗读，阅读，背诵，作业，这些对于他们来说都是枯燥的。因此，低年级语文教学中，教师总是费尽心思地采取各种教学手段吸引学生的注意力，于是，一个个精心设计的教学课件，一幅幅精美的画面，就这样呈现在学
2、生眼前。其实在我们埋头设计课件时，我们忘记了我们手中的笔，忘记了我们可以用手中的笔给学生简单快捷地献上生动形象的画面，那就是被我们遗忘已久的简笔画。简笔画，寥寥几笔，简单方便，易于操作，只要精心设计，恰当使用，在低年级语文教学中会起到不可忽视的作用。教师可以根据学生的年龄特征和认识规律，借助它实施直观教学，突破教学难点。低年级学生好奇心强，对新鲜的事很感兴趣。但是他们的注意力易分散，又受年龄特征、思维发展的限制，因此简笔画在课堂教学中就显得特别重要。而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。因
3、此，合理运用简笔画，在低年级语文教学中有不可低估的作用。一、吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。好动是小学生的天性。上课时他们会不由自主地“开小差”、做小动作；当听到他们不感兴趣的教学内容时，他们就会不安心学习，心不在焉。许多老师对此现象绞尽脑汁，有的大声斥骂，有的棍棒交加，收到的效果甚微，有时还适得其反出现学生厌恶学科，害怕老师的现象。著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。在低年级语文教学中运用简笔画来吸引
4、学生的注意力，激发学生的学习兴趣的时机有以下四个：1、导入课文时激发兴趣教学中，一个精彩的导入，等于成功了一半，因为精彩的开头已经牢牢地抓住了学生的眼球，深深地吸引住了学生的注意力，大大地激发了学生的学习兴趣。在导入时运用简笔画，简笔画的生动有趣，贴近学生的认知水平，能很好地吸引住学生的目光，让学生对接下来的学习充满兴趣，充满期待。2、整体感知课文时激发兴趣语文学习强调语文教育的整体观，一篇课文的学习需要经历“整体部分整体”这样一个完整的过程，才能带领学生进入文本，又才能从文本中走出来，切切实实的读懂文本。整体感知是感悟体验的基础，只有整体感知了课文中的人物之间、事物之间、人与事物之间的种种关
5、系，才能体验感悟这种种关系。所以，语文教学中引导学生整体感知把握课文主要内容十分重要。而对于低年级学生来说，他们的概括能力较弱，往往会被课文中的次要内容所影响，不能准确地把握课文的主要内容，这时，简笔画就可以帮助他们清楚明白地把握课文的主要内容。3、精读课文时激发兴趣课堂上，低年级学生的注意力总是不能持久，他们很容易感到疲倦，很容易分心。在经历了导入课文，整体感知两大板块的学习之后，如何让学生依旧兴趣盎然，对接下来的精读课文至关重要。4、作业时激发兴趣低年级语文学习过程中，学生的作业往往就是抄写字词，背诵课文之类的任务，学生似乎感受不到语文作业的乐趣，机械性的抄写，干巴巴的背诵，可有可无的预习
6、，如此等等，在一点一点地消磨着学生的作业热情与兴趣。因此，不妨让学生拿起画笔来，用他们最喜欢的表达方式画画，来宣泄他们对语文学习的理解与喜爱，让语文作业不再那么苍白无力，而是变得绚丽多彩。没有对课文的深刻理解与感悟，又何来那一幅幅活泼生动，充满灵气的图画呢？学生的图画有多灿烂，相信他们对于语文与语文作业的喜爱就有多深切。让每一个学生都把自己当成小画家，艺术是相通的，简笔画与语文是相通的，谁又能否认这些小画家中没有未来的诗人、文学家呢？在作业之中巧妙而又适当地利用简笔画，一定能够激发学生的学习兴趣，一定能够激发学生的作业热情。二、提高学生的接受能力，增强学生的记忆力低年级学生的思维带有很大的具体
7、性与形象性，对于一些复杂或是难以理解的教学内容，他们往往会接受得很慢。在教学中运用简笔画可以使学生的思维过程具体化和形象化，提高学生的接受能力和学习能力，增强学生的记忆力，巩固学习效果。1、利用简笔画理清课文脉络在课堂板书中运用简笔画有利于帮助学生理清课文的脉络，找到课文的线索。2、利用简笔画理解课文中的方位对于一些方位性较强的课文，低年级学生有时一时很难分辨清楚其中的方位，再现课文中描述的景色与形象。利用简笔画，就能帮助学生简洁明了，准确清晰地把握课文中的方位与景象。3、利用简笔画解决课文重点词句利用简笔画可以把课文中的优美文字变成美丽图画，从抽象变成具体，再从具体回到抽象，以帮助学生理解课
8、文中的重点词句。4、利用简笔画突破课文难点学习课文的过程中，不可避免地会遇到一些比较生僻的知识，学生在日常生活中也许从未接触了解过，或是在日常生活中根本不可能接触了解到，教学这样的内容时，可以利用简笔画，用最简单的线条勾勒出其最为直观明了的形象，从而帮助学生突破学习的难点，理解相关内容。5、利用简笔画背诵课文背诵是学生积累的一种有效手段。低年级语文学习中，要求背诵的课文很多，学生的背诵任务很重，有些课文，可以根据要背诵的内容画出一些简单的示意图，让学生看图，按教师的指点循序背诵相应的内容。，图文结合起来，既能提高学生的背诵质量，又能减轻学生的背诵负担。三、训练学生的思维能力，培养学生的想象力1
9、、借助简笔画训练学生的思维能力低年级学生的思维以形象思维为主，离开了一定的直观形象的感知，思维常常会随之停止和转移，运用简笔画来代替枯燥乏味的叙述与讲解，容易被学生接受、理解，更能训练学生的思维能力。古诗通常是诗中有画，诗中有景，诗中有情，有时古诗中所表达的意境只能意会而不能言传，可以借助简笔画来入境，读诗，悟情。3、借助简笔画培养学生的想象力低年级学生想象能力丰富，而丰富的想象力有助于理解巩固课文的学习，有时甚至会有令人惊喜的创造力。把这种想象力和创造力表现出来的方式，低年级学生最拿手、最喜欢的就是绘画。所以，可以在学习中给予学生充分的想象的空间，让学生有表现想象力的机会，把自己的想象借助简
10、笔画宣泄出来，从而进一步加深对课文的理解学习，在一定程度上培养学生的想象力。四、丰富作业的多样性，加强评价的生动性1、现在的教学讲究开放性与综合性，语文教学以简笔画为辅助教学手段，简笔画在低年级语文教学中能起到点睛，解题，释疑等作用。语文作业当然也可以，或者说是应该借助简笔画，把简笔画融入到作业中，改变语文作业一贯的单调，让语文作业丰富多彩些，多给学生一些绘画的机会，展示他们多方面的才能，我们会欣喜地看到学生在绘画中所表达的对课文的不同理解，我们会惊喜地发现学生心中的语文原来如此五彩斑斓，栩栩如生。2、在评价中运用简笔画，可以增加教师评价的生动性，学生更加乐于接受，师生之间的相互沟通更加融洽，
11、师生之间的关系会因为这些简笔画而更加亲密。这些简笔画形象的使用，学生能很清楚地知道教师对自己的评价，了解自己的表现情况，这一张张笑脸，一只只高高竖起的大拇指，都让学生觉得教师的评价是那么得亲切。总之，在语文教学中采用简笔画这种教学手段，使学生在语言文字训练中，被形象美所吸引，审美注意力高度集中，形象思维就会随之活跃而得到发展，为儿童的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁，放缓了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平。采用简笔画教学手段，有利于实行教学气氛的最佳调控。教学气氛，是学生接受信息的外部条件，也是影响学生情绪环境因素。简笔画直观形象，色彩鲜艳，刺激多种感官，能产生抗疲劳性，为学生创设一个新奇夺人、寓教于乐的教学环境，激发学生的兴趣，能使注意力集中，实行对教学气氛的最佳调控。采用简笔画教学手段，还有利于对学生心理因素的最佳调控。心理因素是学生接受信息的内部条件，也是影响学生情绪主导因素。简笔画可以满足学生好奇、好学心理特点，集中他们的有意注意，为学生创设一个乐于探索、积极思维的最佳心理状态，实行对学生心理因素的最佳调控。实践证明，在语文教学中，如果能切合学生实际、符合课文特点、恰如其分地运用简笔画这种教学手段，就一定能帮助学生学好语文。-