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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文纸船和风筝评课稿-纸船和风筝评课稿今天非常高兴有机会参加了佳老师主持的纸船和风筝的识字写字活动，让我们感受到陈老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，她和可爱的孩子们给我们展现了一个和谐、民主、轻松的课堂。本课亮点纷呈：亮点一：紧扣“情”字，创设愉悦的“生命场”新课程改革提出教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。陈老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。本课是一个小小的童话故事，陈老师通过
2、精美的课件及简笔贴画，创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，特别是开场时老师说：“我姓陈，名叫陈佳，咱们班有姓“陈”的小朋友吗？大陈碰小陈，幸会幸会，握握手吧，咱俩是好朋友了，有这么多好朋友真幸福啊。”让孩子们体验着老师的亲切和关爱。还有是对学生的“爱的”鼓励：“我要告诉你，谁都有出错的时候，老师也有啊，你敢说就证明你动了脑筋，别担心出错，希望看到课堂上敢想敢说的你们，好不好！”更能为孩子创设课堂是安全的“生命场”，大家可以畅所欲言，平等对话。正如梭罗所言“如果你在地里挖一个池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼等等。你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。尽管你也许没有看见种子是如
3、何、何时落到那里的，自然看着它呢。她将所有的能量调动起来，这样种子开始到来了。”好课堂就是一方池塘！第二大亮点：以读为本，随文识字设计巧，识字教学情境化。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了在读中感悟课文内容，读中认字识字。陈老师遵循了儿童认知规律，在指导学生朗读带有生字的句子时，小熊和松鼠动画课件读句子-推走句子-读词语-推走词语-读注音生字-推走拼音-读，如层层剥茧，丝丝入扣，动画活动中认读生字，课中有小组合作读、比赛读、自由读、指名读、开火车、小老师跟读等。新课程标准明确指出：“识字教学应注重教给学生识字方法，
4、力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”陈老师在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。在识记过程中，学生既了解汉字的演变历史,如“幸”字的演变过程，又学会了识记方法“加一加、减一减、对联记福字“，运用“坏”字说句话，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：小组合作的形式认记生字，交流识字方法；用“放风筝”游戏，巩固认字；揭示（提手旁字）的特点动作理解“抓”字，引导学生理解字义；引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动体现了培养学生合作意
5、识，自主探究的学习方式。亮点三是：注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。在积极倡导新教改的大潮中，陈老师不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。在比赛读带拼音生字这一环节，陈老师就注意了翘舌音、平舌音的读法及时评价奖励大拇指。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子“比一比”后，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。老师还在小结时还指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。亮点四体验成功，放飞潜
6、能。苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。”在指导写字时，陈老师让学生做快乐的小松鼠读出抓到风筝后的幸福，并谈谈幸福的感受，让后指导书写，展示成果，使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。当然，教学是一门遗憾艺术，本节课还有值得反思和探讨之处，我认为提问题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，不够深入，可能是跟课文内容关系不大的问题，但是无论是什么问题，教师都要让学生自己去提问题、发现问题、解决问题，让学生去表现“真我性”，因为挺拔的知识大树从幼苗
7、长成，鲜艳的思维之花从种子萌芽，关键在于教师的呵护与引导。再就是写字指导的着墨可以更浓点，中国汉字字形优美、端庄，笔画轻重缓急、抑扬顿挫，结构疏密得当、错落有致，每一笔、每一画都极具美感，充满魅力。鲁迅也曾说过，“它不是诗，却有诗的韵味，不是画却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律。”作为一名教师，我们有责任引领孩子培养学生对汉字的审美情趣，指导学生体验汉字书写的形体美。总之，陈老师执教的纸船和风筝一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试，现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。谢谢大家!-