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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文赠汪伦教学设计-小学语文赠汪伦教学设计【教学目标】1.学会本课需认读的生字，指导书写“舟”“乘”两字的写法。2.培养学生准确、有节奏、有感情地朗诵古诗的能力。3.引导学生体会古诗蕴含的真情实感，感受友情的魅力。4.培养学生对古诗的审美能力，对中国语言文字的热爱。【教学流程】课前交流：提示学生背诵李白的古诗。同学们，喜欢背古诗吗？背诵静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。夜宿山寺危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。独坐敬亭山众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山
2、。古朗月行（前四句）小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。早发白帝城朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。望天门山天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。一、知作者，解诗题。1.师：李白是唐朝最著名的诗人之一，被人们称为“诗仙”。今天，我们再来学习李白的一首诗赠汪伦。（板书课题）2朗读诗歌，努力将诗歌读得准确、流利。二、学生字，诵古诗。（一）识记生字1再读诗歌，勾画出诗中自己认为难认难记的生字生词，多读几遍，通过查阅字典、询问他人等方式自主认读，排除阅读障碍。（
3、师在黑板上板书完整的古诗）2请学生上台标出本课的生字生词，教师带领学生集体认读本课生字生词，并给部分生字组词，简单理解字的含义。3指导书写本诗的一类字：“舟”和“乘”。学生在练习本上仿写。4.在认读生字的基础上读读诗歌，把诗歌读得字正腔圆。（二）诵读诗歌，把握诗歌韵律1师范读诗歌，学生注意观察“/”在诗文中所起的停顿作用，指导学生在读诗歌时注意适当的停顿和重音。（适当渗透一些感情朗读的方法，如做手势、摇晃身体、结合字意等）2教师提示学生注意在古诗的一、二、四行的最后一个字都是后鼻韵母汉字，读时要注意表现这种韵味，简单体验诗歌的押韵。3多种形式诵读诗歌，使学生逐渐读出诗歌的节奏、韵味儿，努力将诗
4、歌读得抑扬顿挫。三、明诗意，悟诗情。1了解主要人物。师：这首诗里有两个主要人物，他们分别是谁？说出他们的名字，这首诗是谁写给谁的？2了解创作背景。知道李白为什么要送给汪伦这首诗呢？这里面还有一个有趣的故事呢！引出典故：有一段时间，李白在外游赏，到了安徽，汪伦正是安徽人，他非常欣赏李白的诗歌，很想与李白见一面，于是写了一封信说：“先生喜欢游赏吗？这里有十里桃花；先生喜欢饮酒吗？这里有万家酒店。”这李白一看这信，游山玩水多好阿，高兴地去了。结果汪伦告诉他：“桃花”是潭水名这里并无桃花；“万家”是一家酒店店主人姓万，并无很多酒店。”李白大笑。汪伦款待李白几天，一起饮酒作诗，结下了深厚的友谊。可是，他
5、们俩终究是要分别的，这一天，李白乘船就要离开了，让他没有想到的是，汪伦居然带领着村民唱着歌为他送行，李白被这样的送别场景和汪伦深厚的情意感动，随口做出赠汪伦这首诗回赠汪伦，这首诗就描述了当时他们分别的情景。谁能试着再来读读这首诗。3请同学们看画面，这幅画就描绘了当时的送别场景，仔细观察画面，说说你都看到了什么？（学生自由表达）哪些诗句描述了你看到的情景呢？读一读吧。4此时，如果你是汪伦，会对李白唱些什么？说些什么？如果你是李白，心中会想些什么呢？（升华学生的认识，加深对诗意的理解。）是啊，看吧，这桃花潭的水多深呀，可是再深也没有汪伦送我的情意深呀！哪些诗句描述了李白内心的想法，读一读吧。5离开这动人的离别画面，我们的内心也被这两位朋友真挚而深厚的友情感动了，再来读读这首诗，读出这种深情吧。四、广阅读，提素养。1.播放画面，在教师诗意的叙述中引入古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵，供学生品味鉴赏，提升学生对诗文的认知兴趣，培养学生的文学素养。2请学生课外继续了解和背诵更多的送别诗，拓宽学生的阅读领域，提升学生的诗文素养。-