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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学数学关注学生学习习惯课堂观察记录表-小学数学关注学生学习习惯课堂观察记录表时间：执教者：班级：教学内容：观察人：观察项目学生表现教师处理课前准备：课前准备了什么？书本文具的摆放习惯怎样？有多少学生作了准备？倾听习惯：有多少学生倾听老师的讲课？能坚持倾听多少时间？有多少学生倾听同学的发言？倾听时有哪些具体表现？提问回答：学生有质疑的习惯吗？有多少学生回答问题声音响亮？有多少学生语言表达清楚？读写姿势：有多少学生读写时坐姿正确？有多少学生捧书姿势正确，读书时眼睛看书本？有多少学生写字握笔姿势正确，做到“
2、一尺、一拳、一寸”。整体建议黄山镇小学数学课堂有效教学观课、议课、评课表姓名学校授课班级学科时间课型观、议、评课人课题D等级指标析因与思考A指标B指标C指标优良一般差教学过程实施状态教学程序与结构1.教学过程结构与程序是否合理与有层次性，编排是否符合逻辑，是否有创新性。2.教学内容、时间与空间安排是否合理。3.教学环节是否紧凑，衔接是否自然流畅。教学情境1.是否采用现代教育技术辅助课堂教学情境的创设及其状况。2.是否为学生创设心理安全与支持性的学习环境。3.是否善于创设适宜学生自我建构知识的情境，激发学生求知欲与探究欲。4.是否创设问题情境，引导学生探究学习。5.是否激发学生学习的主动性，为学
3、生提供多样化的信息来源。6.教学情境材料是否真实、生活化。师生互动交往状态1.是否面向全体学生，课堂气氛是否民主和谐，课堂师生、学生之间对话交流是否充分与流畅。2.生生、师生及学生和教材之间是否保持多向、丰富、和谐、有效的信息交流。3.学生能否围绕学习目标对问题进行有效地分析与讨论。4.是否注意课内外的沟通与渗透。学生学习行为状态自主状态1.学生是否有充分自主学习的时间与空间。2.学生是否善于独立思考，并能用多种方法灵活解决问题。3.学生是否有强烈好奇心和探究欲，有轻松的学习心态和强烈的表现欲。4.学生是否能自由的向师生发表自己的见解，展现自己的特长。合作状态1.学生有效合作学习的时间与空间是否得到充分保障。2.合作学习的方向是否明确，内容是否具体，方式是否多样，是否体现团队精神。3.合作学习是否有效，是否对学生的进步与发展更有利。-