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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学教学论文网络环境下培养小学生健全人格的策略研究-小学教学论文网络环境下培养小学生健全人格的策略研究历史发展到21世纪的今天，被视为继报纸、广播、电视之后的“第四传播媒体”网络，正以超乎想像的速度给人类生活的每一个领域，每一处细节带来了前所未有、难以置信的全方位深刻变革。随着光缆进学校，宽带网进小区，营业性网吧如雨后春笋般出现，为小学生开辟了一条崭新的信息获取渠道，使得基于网络进行自主探究学习成为可能，这无疑对推动教育的改革与发展、提高小学生的信息素养起到了非常积极的作用。然而，在网络乐园中，是非、善
2、恶和美丑俱存。电脑及其网络对612岁的小学生具有挡不住的诱惑和极强的吸附力，尤其是一些网络游戏使他们沉溺其中不能自拔，影响了正常的学习和课业。其次，学生沉迷于虚拟的网络世界里，变成了“人机”交往，容易忽视真实的生活体验、真实的人际关系，导致了人格发展的不健全。而且，由于教育信息化过程中的纯工具意识和纯技术观的作用，使得人们只看到电脑及其网络的“亮点”和优势，而忽视学生道德、伦理等方面的教育，忽视了信息网络的负面效应正对处于世界观、人生观、价值观和人格形成阶段的小学生产生的消极影响。面对种种不良影响，如果不及时采取对策，网络虚拟社会的道德失范必然导致小学生在现实生活中道德行为的失范，使他们的思想
3、受蒙蔽，心理不健康、人格不健全，甚至迷失人生的方向。因此，加强网络环境下小学生健全人格形成的研究，对于62岁的小学生来说是非常重要的。基于以上认识，我们开展了网络环境中小学生健全人格培养的研究，形成了“一条主线、多点结合，搭建平台，家校联动”工作策略。一、“一条主线”：即以“在网络环境教育中帮助小学生形成健全人格”为主线。围绕这条主线，采用“多点结合，搭建平台，家校联动”的策略，引导学生正确对待网络，树立正确的网络观，充分利用网络，形成自己健全的人格。二、“多点结合”：任可一项教育活动都不是独立进行的，需要各方面的因素参与其中。“多点结合”即将网络环境教育与学校的各项工作充分结合，将网络教育溶
4、入到学校其他教育途径中，在活动引导学生认识、学习、利用网络。1、选修课强化。我们为实验班开设“健康上网”的选修活动课，就有关网络的认识、应用、操作、网页制作、软件应用、信息搜集、博客、论坛、邮箱、健康网站推荐等向学生进行教育，让学生全面的了解网络，了解信息科技，从而能为我所用。2、学科课渗透。随着现代教育技术的发展，各学科中的网络教育因素及资源越来越丰富，充分挖掘各学科“健康上网”的因素，从而渗透对学生的网络教育，对学生健全人格的形成有着重要的作用。教师要更新观念，不仅注重书本知识的传输，同时广泛收集网络上与该学科相关的趣味知识介绍给学生，进而引导学生自发地利用网络来丰富自己、表现自己，真正使
5、网络成为学生学习和自我完善的工具。努力挖掘现有教学内容中的“网络教育”因素。在完成学科教学其他各方面任务的基础上，把引导学生健康上网也纳入学科教学的目标，将教育渗透到课堂教学中。例如：在数学课学“年、月、日”第一课时，由于“年、月、日”这些时间单位的产生及它们之间的关系等知识较为抽象，因此在教学过程中老师运用了多媒体课件，设计屏幕上出现太阳、月亮、地球、三个天体运动规律，即地球绕太阳转一周为一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴转一周是一日，生动的画面把学生带入神奇的宇宙世界，这样就把抽象的知识和生动的情境有机地结合起来，把抽象的知识具体化，激发了学生探求新知识的欲望，从而使学生兴趣盎然。又
6、如在做课前的信息准备和课后的作业实践时，可以布置网络搜集作业，向学生渗透利用网络搜集、整理信息的教育，既拓宽了学生的知识面，又教会了学生有效的利用网络进行学习。3、德育活动浸润。学生健全人格的形成是一个系统工程，网络环境下小学生的健全人格成长，还要做好与各种德育活动的结合。（1）营造浓厚的氛围。在实验班的班级文化建设中，我们充分利用黑板报、宣传栏，开设“网络之窗”、“精彩博文”、“电脑论坛”等栏目，向学生介绍网络知识，为学生营造浓厚的网络教育氛围，让学生受到健康上网的熏陶。（2）以班队活动和校园活动为平台，开展与网络相关的各种活动，开展“绿色上网”活动，教师代表、家长代表和学生代表分别在“绿色
7、上网，从我做起”的承诺书上签字，并宣誓自觉抵制网上不良信息，树立健康上网的新风尚。开展电脑绘画比赛、电脑手抄报评比、微机应用小能手竞赛等活动，让孩子们在喜闻乐见的形式中爱上网，能上网，上好网。三、搭建平台。即搭建师生交流的平台，对学生在网络环境中的问题进行必要的心理辅导和咨询。良好的师生交流平台是了解学生内心，从而把握学生思想动向，帮助学生健全人格形成的重要方式。通过建立“网上心理咨询室”等，教师能够及时了解学生对网络环境的认识和行为表现，给予良好的、及时的帮助和引导，避免学生形成“网络上瘾”、“痴迷游戏”等恶性坏习，从而影响学生健全人格的培养。网上心理咨询，是在“人机”情境下进行的一种心理咨
8、询形式。网络心理咨询的内容，可以是网络环境和非网络环境下的心理问题；利用网络本身的特性，能够更好地保护咨询者的隐私，使他们在咨询过程中有一种安全感，减少传统心理咨询中阻抗的发生，从而更有利于对来访学生的心理问题进行个别辅导干预。我们建立了主要包括“心理氧吧”心理阅览室、“心理小测试”心理监察站、“在线聊吧”心理咨询室和“悄悄话信箱”心理咨询邮箱四个板块的“心灵的港湾”网络心理咨询室：1、在“心理氧吧”里面提供大量的有关网络环境下心理健康方面的文章或小故事，让学生和家长都可以自由查阅，引导学生的心理发展倾向及家长的教育观念和方式。2、在“心理小测试”中，学生可以了解自我心理状态，同时咨询教师也可
9、以用它来测试来访者的心理状态和问题，以帮助确定对来访者的辅导干预方式方法。3、“心理咨询室”就是组织心理咨询老师定时在网上对学生的心理问题进行在线咨询，对学生的心理问题进行个别干预。4、“悄悄话信箱”积极鼓励学生将学习和生活中遇到的问题，通过电子邮件留到悄悄话信箱，由咨询老师负责接收、查看、管理和回复，对来信学生的心理健康发展起到积极的干预作用。四、家校联动。即建立良好的家校联系机制，共育良好网络环境。学生的上网时间大部分集中在家庭中，因此，家校联动，建立良好的家校沟通机制极为重要。1、通过各种调查和宣传活动让家长正确认识网络。设计问卷调查了解家长对网络的认知程度。开展广泛的宣传，介绍学校的课题，让家长了解、理解、支持我们所做的工作。通过家长会、定期开展讲座等形式，让家长正视网络对儿童带来的利与弊，对部分家长对孩子较偏激的网络教育观念进行引导。2、每学期围绕“如何正确指导孩子上网”对家长进行一次专题培训，采用专家座谈，家长交流的方式对家长的教育观念和行为方式进行引导。3、每学期以班级为载体，至少举办一次学生与家长共同参与的“说说心里话”主题活动，以增进学生与家长之间的沟通，对其进行认知和情感方面的干预。-