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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学写字特色建设三年发展规划-珈计中心小学写字特色建设三年发展规划一、实施写字特色规划的背景中华文明源远流长，华夏文化博大精深。汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体，以其独特的形态，深刻的内涵，享誉世界语林，是我们中华民族传统文化的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。写字教育对提高学生科学素质，促进学生身心健康有着直接功能，对学生意志的磨炼、审美情操的陶冶，良好习惯的形成，意志
2、力、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。当前，随着信息技术的迅猛发展，学生书写能力普遍下降，对汉字的规范书写、审美领悟能力明显弱化。因此，加强书法传统教育，振兴民族传统文化，已成为学校全面实施素质教育，不断增强可持续发展后劲的重要途径和手段。二、指导思想围绕素质教育的改革大旗，进一步贯彻落实国家基础教育发展纲要，深入推进学校特色建设，提升学校办学品质，从特色建设入手，依托“书香校园”建设为发展平台，以书法作为学校的文化底色，全面挖掘传统精髓，瞄准特色方向，集中学校的办学资源，坚持以中小学写字指导纲要为指导，积极开展课外活动，人人参与，人人快乐，不断提高广大师生的写字能力和书法水平，逐步
3、养成良好的学习习惯，深化传统的民族意识，培植丰厚的人文底蕴，从而达到以书习文，以书助学，以书励志，以书立人，以书兴校，并最终实现人书俱佳的理想境界。三、目标与规划（一）总目标：树立科学发展的理念，以国家教育部关于加强九年义务教育阶段中小学生写字教学的通知和九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要为依据，以语文教学改革为龙头，以写字教学改革为突破口，全面推进中小学素质教育，为培养造就具有传统文化和创新精神的复合型人才打下坚实的文化基础，从而实现“书香墨香”的文化构建。（二）阶段性目标：分三步走，第一年发动宣传形成氛围，建立常规初建成效。第二年全面加强不断深化，取得一定成果；第三年提升水平丰富内涵，
4、争创书法特色学校。坚持做到：“四全”，即：领导、教师全员参与；始终面向全体学生；抓实教学全程管理；促进学生全面发展。1.一年见成效：面向全体学生，从抓“双姿”起步，力争95以上的学生写字姿势、握笔姿势符合规范，100的教师“双姿”达标；建立一支合格的教师队伍，对其实行段位评价；建立完善的书法教育的档案资料。2.两年出成果：两年内建立起一支合格的具有一定实力的写字教师队伍；建立起一支书法教学科研队伍，并有一定数量的论文在省、市级发表；使全校90以上的学生书写达到正确、规范和美观的水平；培养出一批初出茅庐的书写能手，在各级各类书法竞赛中获奖。准备申报市级书法特色学校。3.三年创特色：建立一支较高质
5、量的书法教师队伍。学校书法教育工作在本地区有较高的知名度，成为地级书法特色学校和书法培养基地，形成“书品学品人品”的三品育人思路。建立一支有一定实力的教科研队伍，书法教学形成特色，有一套成熟的写字教学理论和写字教学方法可供借鉴；有相当数量的教学论文在省级、国家级报刊发表，教学理论为专家认可。通过书法教育改革实验，产生联动效应，推动其他学科的教学改革，推进素质教育和谐、全面、可持续发展。四、具体途径、方法与措施（一）培训师资，优化队伍培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施中小学书法教学实验的保证。1.建立辅导机构，培训教学骨干每学期举办培训班，
6、采取分散集中相结合的办法，聘请校外书法家主讲，重点学习写字与书法教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训的对象是所有教师，旨在提高全体教师的书法水平、提高老师的执教能力。2.狠抓“三字”过关，提高书写技能。严字当头，常抓不懈，狠抓教师“三字”过关。要求教师每天练字20分钟，每周末上交作业，每月一次书法作品展，每学期一次“三笔字”大比武。检查评比结果及时记入个人写字档案。为了严格训练，练出成果，考核成绩与奖惩评优晋职挂钩。3.开展等级评定，促进自学成才。实行写字指导老师等级评定制度。根据写字指导老师的书法理论水平、写字教学知识、技能、授课艺术及教学效果对写字指导老师进行等
7、级评定，并根据不同等级给予相应的待遇，调动写字教师苦练基本功、自学成才的积极性。4.定期邀请书法家来校现场指导或作专题书法讲座。鼓励进修深造，提高学历层次。组织函授进修，培养高层次的书法骨干教师。力争在三年内培养出35名教师加入市区级以上书法协会。（二）建立常规，优化教学为了使我校书法教学实验能科学、高效运行，取得实效，我们努力完善书法教学常规制度，加强教科研指导，探索规律，提高书法教学实验的科研价值。1.抓课程落实，上足上好每周一节书法课。2.抓课堂教学，课堂教学是书法教育的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓好五个方面的工作：（1）集体备课，吃透教材。实行
8、年级集体备课制度，以年级成立写字备课组，目的在吃透教材、提高驾驭教材的能力。（2）以“一”带“五”，导练结合。每周一节写字课，要围绕每周书法课的目的要求，强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。（3）因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发展。“精讲多练，讲练结合”是写字课堂教学的重要原则，处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏能力的培养，特别是创造书法美的能力培养。（4）加强学生“双姿”，随机监测、督导。实行自测量分，持之
9、以恒，巩固双姿达标率。（5）开展写字优质课评比活动，研究不同课型的课堂教学模式，优化写字课堂教学。（6）开展书法优质课公开观摩活动，总结经验，及时推广。（7）充分利用课堂主阵地，积极推进书法艺术在各学科间的有机渗透。3.实行学生写字质量“三个一”动态管理，即“每天一张写字作业批改；每两月1次写字作业达标评价；每学期一次写字检测”。通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个差生掉队。4.定期举行师生现场书法比武大赛，利用艺术节每年举办一届书法展示活动，激发写字能手的荣誉感和进取心，扩大社会影响。每年举行教师粉、钢、毛三笔字比赛；学生铅、钢笔字比赛。每次大赛内容包括“书法比赛、书
10、法表演、学生书法作品板面展评”三个项目。奖项设个人奖、板面奖、团体总分奖。5.每年定期举行一次教师三笔字过关测试和学生硬笔书法三星级测试，教师达优秀级、学生达三星级的名单上光荣榜，教师颁发优秀级证书，学生颁发三星级奖章。6.成立书法兴趣小组，在此基础上，发展会员成立书画社。7.在全面开展书法教学的基础上，各年级尝试成立一个书法实验班，配合课题实验。8.用好班级多媒体设备，利用科技平台，进行书法视频影象动态教学。9.争取书法特色活动的专项经费，以确保书法日常用品的到位、书法报刊杂志的订阅、书法作品的装裱和书画社骨干外出业务培训或参观学习等。10.建立校外书法基地，定期组织师生开展相关主题活动。（
11、三）加强科研，提高书法教育的科学性1.遵循规律在书法教学实验中，为提高书法教学质量，处理好普及与提高，面向全体与因材施教的关系十分重要，我们提倡在教学实验中必须坚持四个教学原则，即：基础性原则、整体性原则、循序渐进原则、因材施教原则。运用这些教学原则，指导教学实验。基础性原则：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。写好字是一个人成长必备的基础。我们的课题实验就是要立足学生基础，对学生素质的形成，从最本质、最基本的方面提出实实在在的要求，务本求实，不随意拔高。整体性原则：书法教学实验首先要面向全体学生，全员参与、整体提高，为全体
12、学生营造一个整体优化的书法育人环境，实现写字无差生的目标。其次，立足提高每个学生的整体素质，为实现写字育德、启智、健体、创美等多种功能，创造良好的氛围。循序渐进原则：中小学写字教学大纲对学生分年级设置了“知识传授、技能训练、习惯养成”的要求，呈螺旋式、递进发展，写字教学实验必须遵循循序渐进原则，严格要求，严格训练，努力按阶段实现目标的达成。因材施教原则：由于学生的遗传素质、家庭教育、人文环境的差异，学生写字水平会出现较大的差距，针对不同类型的学生因材施教。在打实基础的前提下，对有发展优势的尖子生组织参加兴趣小组活动，使不同的水平学生都得到较充分的发展。通过学校订阅书法教育教学的报刊杂志，适时学
13、习外面先进经验，提高理论水平。2.抓教研活动加强书法课堂教学研究，探索写字课堂教学素质化模式是我们教研活动的重点。倡导以素质教育思想为指导，坚持知识技能、情感等全面、和谐发展。构建“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的书法课教学模式，其基本框架为“导入新课示范模仿边讲边练品评巩固。”3.抓课题实验为了进一步探索书法教育的规律，提高书法教育目标层次，积极组织书法教科研活动，推进书法教学走向规范化、科学化。根据我校书法教学实验的总体目标、阶段目标、实验思路，确立书法主课题，成立课题组，制订实验计划，确立实验人选、实验周期，制订操作办法，确定成果形式。4.抓专家引领学校定期邀请书法家来校为广大师
14、生或骨干会员作书法教育教学的专题讲座。旨在通过理论讲解，结合现场示范、互动交流等动态活动，将书法教学系统化、科研化、课题化。（四）营造浓厚的书香氛围，陶冶情操，提高教学效果1.净化语言文字环境为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字；写字无不规范双姿；学生作业无涂擦痕迹；教师批改无潦草字迹。2.美化书法兴趣小组工作室，注意张贴书法名家的书法作品，悬挂历代书法大师的肖像，陈列有关书法家碑帖，教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。3.构建具有校园特色的书法碑廊，将历代书法名作及师生代表作勒石上墙。4.完善班级书香角和学校橱窗设计，每月评比结果
15、纳入文明班级的考核。5.定期订阅各种书法报刊杂志，开阔师生的视野，逐步提高书法理论水平。6.装裱师生优秀书法作品，上墙点缀，美化校园，丰富内涵，增添人文气息。7.完善校园网站建设，增辟书法专栏，及时将相关信息或内容上传更新。8.每年利用艺术节组织举办主题性书法展览。（五）建立评估奖励机制，激发师生学习创作的热情为了公正、客观地评价每一个教师写字教育工作实绩，制定若干评优制度，并制订具体的评比标准、办法。建立评比奖励条例，实行“四项考核”和“六项评优”。四项考核指：学生写字达标验收考核、学生参加各级书法比赛获奖考核、教师辅导书法特长生考核；各科教师对作业书写要求及工作实绩考核。六项评优指：书法教
16、学评优课、书法教学优秀教案评比、书法教学课件设计评比、书法教学经验论文评比、书法教育先进个人（集体）评比、学生书法星级评比。（六）健全书法档案，加强资料积累书法档案是师生练字的真实记录，分类归档保存，可以看出一个人写字的成长过程，也可以比出和别人的差距，明确前进的目标。书法档案主要包括学校书法档案、教师书法档案和学生书法档案三部分。1.学校书法档案：有关书法教育的上级来文、通知、条例、简报等；有关书法教育文件，各种规章制度，评估材料，评优材料；有关书法教育的公开课，外出考察报告、讲座；有关书法教育的报道、论文、会议交流材料等。2.教师书法档案：参加书法展的书法作品；每学期参加三笔字大比武的书法
17、作品；每周写字任务完成情况和成绩记载；教师参加“三字过关”考试的书法作品；教师参加书法等级评定考试合格的作品及证书；教师参加各级各类比赛获奖作品及荣誉证书；市级公开课教案及评价；市级总结论文或发表作品；教具制作及评比情况；辅导学生获奖情况。3.学生书法档案：以班级为单位归档。每生一本“我的书法展览室”，存放每学期一次的书法段位评定作品，学生每学期初和期末写的字，由班主任收编存档；期中、期末试卷；各班书法达标考试成绩登记表；班级荣誉记载簿。（七）在举办师生书法展览的基础上，力争出版师生专题作品集。（八）积极参加各类书法大赛和书法展览，尝试开展青少年书法交流活动。组织师生踊跃参加各类社会活动，积极
18、开展书画联谊、捐赠、写春联、送艺进社区等公益性活动。珈计中心小学年九月珈计中心小学写字教学实施方案一、指导思想根据教育部基础教育课程改革纲要（试行）及关于在中小学加强写字教学的若干意见精神，为进一步传承祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，提高学生的汉字书写能力，培养学生良好的学习习惯和高雅的审美情趣，促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高。二、总体目标通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力；通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。三、年级目标要求一年级：练习用
19、铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里范字写字，学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。二年级：继续培养写字兴趣，继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识常用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。三年级：能比较熟练地用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度；练习用钢笔写字，学会钢笔的执笔和运笔方法；学习正确用毛笔写字的姿势、执笔和运笔方法；学习毛笔描红，知道使用米字格的方法；学习毛笔仿影，初步掌握毛笔书写顿笔、提笔、中锋行
20、笔三种运笔方法；学习用毛笔书写各种笔画及常用偏旁的方法，了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系；继续培养写字兴趣和良好写字习惯。四年级：继续培养写字兴趣和学习用钢笔写字，要求写字正确、端正、整洁，行款符合要求；继续学习用毛笔仿影，学会毛笔书写中常用偏旁的写法，以及在字中的搭配；初步养成良好的写毛笔字的习惯，培养审美能力。五年级：要掌握钢笔字的正确书写方法，比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系，提高写字的成功率；初步学习用毛笔临帖，掌握正确的执笔、运笔方法；比较熟练地掌握毛笔书写中偏旁的笔画位置和写法，以及在字中的搭配关系，做到结构匀称，纸面干净；养成良好的写毛笔字习惯
21、，提高学生的审美能力。六年级：能比较熟练地用钢笔写字，有一定速度，抄写汉字每分钟不少于二十个，字迹工整，行款整齐；继续学习用毛笔临帖，写得匀称，纸面干净；能初步掌握笔画繁多、结构复杂的字的特点及其写法，多种笔画或多种结构的字的综合练习；养成较为良好的写字习惯，培养鉴赏审美能力。四、实施安排1.完善制度。教师制定写字计划，学校成立写字教学领导小组。领导小组采取定期与不定期抽查的方式，检查写字教学落实情况。把学生书写问题作为平日教学检查的重要内容，随时给予关注，发现问题及时纠正。2.确定教学内容和标准。内容：一年级以铅笔字为主，知道基本笔顺，能写出规范的汉字、字母。重点是指导写字姿势、执笔方法；二
22、年级知道笔划的特征，学会提顿笔，能写出较漂亮的规范汉字，独体字，简单的句子。巩固写字姿势、执笔方法；三年级在一、二年级写字的基础上学习笔划特点，用钢笔正确书写偏旁、词、句子；四年级继续巩固字的笔划特点、作文书写用正楷钢笔誊写，知道字的结构特点，以词、句子书写为主；五年级开始习练毛笔字，以基本笔划入手，学会笔划特点；六年级设毛笔字作业，每日临帖一幅（片）字帖，使字体规范。各年级在习字时，相应地练习一些爱国主义、集体主义的内容，如：国歌、校训、校歌、小学生守则、行为规范等。写字教师设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，调动学生练字的积极性。针对不同班级学生的实际书写状况，加强习字指导，通过示范
23、、比较、观摩、展示成果等方法，帮助学生克服困难，提高写字的兴趣，增强习字的成功感。3.组织培训。每月定期对教师们培训毛笔字，各科教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，包括板书、作业批语和日常公众用字。4.召开专题会议。每学期最少一次的专题会议，使每位教师都要重视写字教学，加强写字教学。提高学生的写字质量，既是写字教师的责任，也是语文教师和其他学科教师的共同任务。各科教师都应明确写字的教学要求，要特别重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正。在作文、各科作业和各科考卷的书写方面，都要要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。
24、对书写潦草的要采取措施，及时纠正，真正把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动之中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。5.确保时间。确保学生每天15分钟练字时间。中高年级可将钢笔字和毛笔字练习交替安排。6.规范工具。为切实提高学生的书写质量，要控制使用自动铅笔，限制使用圆珠笔和水笔。要适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，从细心入手培养学生认真的书写态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。7.开展师生竞赛活动，办好书法小组。定期举办作业展览等。学校、班级要积极开辟师生优秀书法作品展示橱窗或专栏。8.每学期在写字教学上，教师都要有随笔
25、、案例、论文等，最后形成反思集，汇编成册。9.每班建立学生成长档案。有目的地收集学生成长和发展的相关材料、作品，同时也包括对学生成长过程的记录，如学生本人。教师、同伴和家长对作品的评价。10.A、完善考试评价标准。在语文学科考试评分标准中重视卷面书写评价项目，设置一定的卷面分，以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯。B、制定学校班级集体考核办法。考核对象：学校在籍学生，以班级为单位进行考核。考核方法：1.不定期考核（1）写字姿势：每两周12次利用写字时间进行不定期的考核，凡班内有1人姿势不合格减1分，汇总每月考核情况。（2）写字水平：每月随机抽查1-2次作业情况，特别对写字优胜班、优秀班
26、进行抽查，作业情况不佳，取消获奖资格。2.定期考核每学期按学校规定的书写内容进行一至两次检测，要求在规定时间内完成，由教导处统一组织批阅、考核，如有不真实情况作零分处理。缺考的应补考。如有特殊情况需到教导处说明情况，无故缺考学生作不合格计算。3.评奖方法：（以一二、三四、五六共三个年段为评奖单位）（1）优胜班：每月综合写字姿势、作业书写情况和定期写字水平考核为年段第一名，全校3名，发给优胜班流动红旗。（2）优秀班：每学期综合考核为年段第一名，全校3名，发给优秀班流动红旗。（3）特色班：连获3次优胜班光荣称号，定期写字水平考核优秀率在90%以上，作业考核优秀率在75%以上的班级，发给写字特色班红
27、旗。珈计中心小学规范写字考核方案写字是一项重要的语文基本功，是儿童文化素养的重要方面。为了端正我校师生对写字教学的态度，培养学生良好的书写习惯,切实提高写字教学水平，依据客观性、实用性、可操作性的原则，特制定此考核方案。一、考核领导小组组长：组员：二、考核对象全体学生三、考核内容低段为课本上的一类生字，中、高段为课本上的一段文字。四、考核总体要求工整、规范、整洁具体要求：(一)“双姿”的要求1.写字姿势正确：即上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。2.正确的执笔方
28、法：应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。(二)“笔顺”的要求能按正确的笔画顺序进行书写。(三)各年级对写字具体要求一年级能用铅笔写字，写字姿势正确，执笔方法正确，书写规范、写得准确工整。二年级继续练习写铅笔字，要求写得正确、端正、整洁。三年级能比较熟练地写铅笔字，开始练习用钢笔写正楷字，要写得正确、端正。四年
29、级继续写钢笔字，写得正确、端正、整洁。五、六年级继续写钢笔字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，并有一定速度。下面对要求中的事项作些具体说明，以便老师指导时，有个操作性的尺度。第一正确。就是字形上没有缺笔画、添笔画或改变字形，不写错别字，笔顺正确。第二端正、匀称。在孩子写得正确的基础上，要求孩子把字写端正。这对低年级的孩子来说非常重要，要求孩子写得横平竖直，笔画到位，不随意改变笔画的相对位置。匀称是在端正的基础上把字的间架结构安排均匀得体，行款整齐，字的各部分大小合适，笔画粗细长短合理，也就是字要写得中看。第三整齐。正确和端正匀称是对单字来说的，整齐则是指整个卷面来说的。全篇的字要写得大小恰当，
30、笔画多的字要写得紧凑些，笔画少的字写得松阔一些。字距和行距要均匀。第四迅速。写字要有一定的速度，这是日常生活的需要。但低年级要求孩子把字写端正，不能强求速度，随年级的升高，可以提高书写速度的要求。但迅速与潦草不是一回事。迅速是指根据需要写行书或草书，而潦草则是让人看不懂。因此，对小学阶段的孩子不能盲目地要求写字速度，要培养孩子认真负责的态度。五、考核评价的形式、办法及达标要求1.查课堂作业的书写质量。（每月一次）2.进班现场抽查指定内容的书写质量及“双姿”。(每周教务处巡查，写字课时间考核小组成员进班现场抽查）3.评价分为三个标准：优秀、合格、不合格。4.“双姿”、书写笔顺正确，能够达到本年级
31、上述“具体要求”的为优秀；“双姿”、书写笔顺基本正确，基本能够达到本年级上述“具体要求”的为合格；“双姿”、书写笔顺不正确，不能够达到本年级上述“具体要求”的为不合格。5.要求各年级段学生习字的合格率均为100，优秀率：低段（一、二年级）70，中段（三、四年级）80，高段（五、六年级）85。6.每次的考核成绩与当月的教学质量考核挂钩。具体操作由各年级教研组长视本年级具体情况参照该方案执行。备注：1.写字正确坐姿：身体坐端正（抬头，挺胸，两手两脚自然平放、摆好，做到眼离桌面一尺，胸离桌子一拳）。2.写字正确握笔姿势：用拇指和食指的指尖捏住笔杆（位置离笔尖一寸左右），大拇指和食指的两下关节的地方必
32、须向外弯，不能向笔杆方向靠。3.检查时间、人员临时指定，检查结果列入教师学期考核。4.教务处每周检查一次，做好详细记录。珈计中心小学读写特色创建行动方案一、指导思想为了能根植下一种校园精神，一种阅读精神，让孩子喜欢读书，养成良好的阅读与写字习惯。会读书，享受读书的乐趣，在读书中体验，感悟，成长；写好字，养成良好的写字习惯；从而提高综合素质，进而营造浓郁的书香校园文化氛围，建设精品“书香校园”，全面提升学校创新力和竞争力，促进学校的可持续发展。二、创建目标1.通过特色创建活动，营造校园浓郁温馨的书香氛围，让师生在书香中学习，在书香中成长。2.树立“以读好书为悦，以练好字为荣，以写好文为乐”的终身
33、学习理念，培养具有儒雅“书生气”“书卷气”的师生。3.通过活动创建，达到“读好书、练好字、写好文”的目标，展示一批特色创建成果，创建人文傅小。三、具体措施（一）营造诗意的书香校园环境优美的校园环境是一种无声的教育，浓厚的文化氛围对师生会产生深远影响，因此，要营造书香浓浓的读书环境，使学生自然而然地萌生读书的内在需求，让学生每天都浸润在书香之中。1.加大宣传力度，营造书香氛围。学校利用校园媒体（红领巾广播站），宣传课外阅读，营造浓郁的阅读氛围。利用宣传栏，向学生推荐优秀少儿读物、欣赏佳作、讲述读书故事、表彰阅读之星等。2.广泛发动学生营造“书香小屋”。在教室内外张贴读书名言。在教室一侧的墙壁上开
34、辟出一条文化长廊，让孩子们与书中主人公对话，享受读书的乐趣。每个班级设立一个图书角。通过开展“献一本看多本”的活动，使各图书角都有一定数量的书籍，可供学生阅读。加强校园读书吧的管理和利用，促进其更好发挥作用。3.让家庭充满“书香气”，积极开展“书香家庭”创建活动。中高年级开设“家庭读吧”，让书架成为家居装饰的一部分。一二年级倡导亲子阅读，利用家长会、读书成长册等多种途径、多种形式鼓励、引导家长与孩子共同阅读，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力，成为家庭生活中一份必不可少的休闲大餐！（二）建立持久的书香制度1.课程制度：学校专门开设“阅读课”，让学生读书。充分利用每周二节的“阅读课”
35、，根据学期的读书计划，开展多种形式的读书活动。老师做好学生的阅读方法的指导（每月一节），对不同的读物能采用不同的方法。可以根据语文课程编写的特点在单元教学中渗透“以一带多”的教学方法，使学生掌握运用阅读方法。2.借阅、交换制度：班级内学生借阅读书要做好登记，与别班交换图书时，也必须做好登记。并教育学生爱护图书，不在图书上乱涂乱画。学校要保证经费，购买适合学生阅读的课外读物，使学生平均达到20册图书。3.计划制度：师生共同策划班级读书方案。制定本学期必读、选读书目。在师生共同策划的班级读书方案基础上，年级教研组教师制定本年级“阅读课”计划。4.天天诵读制度：继续落实“一诵三读”制度。早读继续坚持
36、有目标，有指导，有检评。每天中午保证30分以上的读写时间，做到安静阅读，不喧哗吵闹，值日领导及值日教师每天进行检查，并进行打分评比，评比结果当天公布。下午放学后教师尽量不布置或少布置家庭作业，留给学生充分阅读的时间。5.阅读积累制度：低段：“我是小书虫”采蜜本，可摘抄课内外的好词好句；中高段：词语句段摘记和读后感，学会对所读内容发表自己的见解，谈体会等。要求家长每天抽查，教师一周抽查一次。6.教师读书制度。每学期教师阅读一本适合自己的好书，记下读后感，积极参加教师读书沙龙、读书论坛的交流活动。开展与学生同读一本书活动。7.读书评价制度。严格落实珈计中心小学读写特色创建考核方案，依据考核制度对师
37、生进行整体评价。每学期进行书香班级、书香家庭、读书明星等评比。（三）扎扎实实开展“书香校园文化”创建活动1.开展“书香教师”读书活动建议教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育学，悟学生心理；读报纸杂志，知天下大事。教师在阅读中，以原理掌握、方法实施为基础，以专业拓展、学科纵深为发展。强调通过阅读激发阅读人可持久的兴趣，引发阅读人可持续的思考，从而形成终身阅读的良好习惯。（1）倡导教师树立“时时学习、处处学习”意识，充分利用假期、周末以及课余时间，进行自我充电，走近经典，品味名著，提升个人综合素养。（2）建立教师月读书制度，每位教师每月至少读一本好书，养成良好的阅
38、读习惯，鼓励教师写读后感或读书随笔。每学期，结合教师在读书论坛和读书沙龙活动中的表现，评出“阅读标兵”进行奖励。（3）加强教师读书成果展示交流，积极开展主题阅读沙龙、读书笔记展评、经典诗文诵读等活动，评选阅读标兵，营造良好的校园读书氛围。（4）开展与学生“同过一个节”（读书节）、“同读一本书”、“同背一首诗”活动。充分利用午读、阅读课组织学生朗读经典美文，背诵优秀诗歌。（5）全天开放校阅览室，教师利用课余时间进行学习相关教育理论。学校或教研组内应有固定的时间组织教师进行集体学习。2.积极开展“读书之星”学生读书活动（1）营造班级的书香氛围，开学初进行布置，学校进行检查评比。（2）建设班级图书角
39、。各班语文教师和班主任（以语文教师为主）相互配合协作，建设好本班的图书角，要充分利用学生的图书资源，围绕相关阅读主题充实书柜，并建立健全相关阅读制度。（3）保证阅读时间。固定读书时间，一般为：早读、午读、晚读、双休日大阅读，提倡并鼓励学生每天在家自觉读书不少于半小时。（4）明确阅读要求。低年级读后把页码或标题记录下来，摘抄好词好句，名人名言。中年级摘抄精美词句、名人名言等；鼓励学生对摘抄的好词句进行评析。高年级做好读书笔记。内容可以是摘抄精美词句篇、名人名言、警句、歇后语等，适当写出自己的读书体会。（5）开展阅读活动。设立“校园读书月”。每学期设一个“校园读书月”，每学期四、十月份为“校园读书
40、月”，其主题为“让读书成为习惯，让书香飘满校园”。开好“班级读书会”。各月开展一次“班级读书会”，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。可在每月最后一个星期的班队活动课举行，可口头汇报，也可展示自己的摘抄本，或介绍自己所阅读的书目。开展“读书月”各项读书评比活动。根据每学期制定的读书主题，结合学校和学生实际，开展美文诵读比赛、讲故事比赛，读书报告会，古诗擂台赛、读书笔记展评，读书手抄报展览等各类读书活动。另外，学生的优秀作文和读后感可以装订成册。班级可安排课前演说，让学生介绍自己读过的书或背诵古诗词等，一方面可以检验学生的读书效果，另一方面还可以锻炼学生的口才。以“每周一诗”为主要形式，广泛开展
41、“走近经典”诵读活动。每周五的午读，教学生一首诗歌，并背诵，一学期下来，学生便可以背诵二十首。还可以让学生在六年的时间里逐步会背三字经、论语、弟子规等经典。建立学生的“读书成长册”。将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书计划，参加读书实践活动的作品，获奖情况等记录下来，每学期一本。班主任做到三个一：即，“每周一检查，每月一整理，每学期一评比。”3.书香校园创建走进课程，开设“阅读课“及“书法课”（1）每周两节第二课堂，其中一节为阅读课，一节为书法课（全校性书法课，除了参加体育、科技、音乐、美术第二课堂的学生）。（2）阅读课阅读内容：三字经等经典诵读，各年级
42、推荐的书目、古诗。每周一节阅读方法指导课，设指导内容为：如何品读？如何有效阅读？如何摘抄好词句？如何培养阅读习惯等。可针对本年级存在问题，年级组老师进行商定，共同制定指导阅读的计划。（3）书法课每班一节书法课，对学生硬笔书法及毛笔字进行指导。书法教师对语文老师进行培训，结合课内本年级写字要求，制定指导计划。让学生通过练书法，陶冶情操，静下心来，写好字。以每年级的作业及测试为载体，对学生进行分层评价。四、保障机制（一）加强组织领导。（二）资金保障。要加强学校图书馆与阅览室的管理，充分发挥其作用。（三）课程的设制。每周有阅读指导课进行阅读指导。保证每天学生一到校就进行阅读。每周有书法指导课，落实教
43、学计划，培养学生习惯。（四）常规制度保障：检查落实方面，值日领导、值日教师负责每天检查评比，公布结果。（五）进一步完善考评机制。认真做好读书活动的检查与评比工作，通过考核进一步推动“书香校园”活动的开展。五、预期研究成果全校文化建设特色鲜明，形成浓厚的读写氛围；师生形成良好的阅读习惯，学生阅读兴趣、阅读能力有明显提高。学生养成良好的书写习惯，能写出规范的文字。初步探索读写特色建设的一般模式，形成学生课外阅读评价的操作工具和方法。把学校的特色建设作为一种长效机制，不断总结提升。“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”在读书活动中，我们为孩子们播下“书”的种子，伴随“种子”的发芽，舒枝展叶，开花飘香，
44、孩子们将能分享到成长的快乐，体验书写的乐趣，收获阅读的美妙珈计中心小学读写特色创建考核方案一、指导思想为了营造浓郁的校园文化氛围，培养学生良好的阅读与写字习惯，提高学生的语文素养，推进读书活动的开展，打造书香校园，办写字特色教学，特制定珈计中心小学读写特色创建考核制度。二、活动目标1.营造浓郁的校园文化氛围，突出学校书香校园和大语文读写特色。2.积极倡导“我与好书同行”的思想，努力践行我读书，我快乐，我成长的信念，在学校内营造一种“翰墨飘香，书香校园”的良好氛围，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，夯实文化底蕴，提高语文素养。3.以笔墨为媒介，以兴趣为起点，发挥学
45、生个性，挖掘学生潜能，培养学生良好的书写习惯。三、学生读写考核内容（一）优秀诗文背诵要求按课标要求，六年的时间每个小学毕业生能熟练地背诵一百六十首优秀诗文，积累一千五百个以上的成语，阅读百部课外读物。本着从易到难，从少到多，循序渐进，以点带面的分配原则，分年段进行古诗、美文的背诵、赏析。低年级段以背诵一些朗朗上口，通俗易懂的诗歌为主，以阅读一些富有趣味性的儿童故事为主；中年级段以学习一些难度适宜的诗词为主，阅读知识性较强的读物及部分文学读物；高年级在复习与巩固的基础上，背诵一些经典古诗，并开始背诵一些宋词，课外阅读以中外古典名著为主。（二）课外阅读要求及课外读物要求课程标准要求学生六年课外阅读
46、总量要达到145万字以上，其中第一学段要求-课外阅读总量不少于5万字；第二学段要求-课外阅读总量不少于40万字；第三学段要求-扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。学校在学期初将为各年级规定统一书目2本，作为学生阅读测试的统一内容。同时，每个学生根据自己自己的兴趣特点选取自己的自选书目2本，作为学生个性展示的一部分内容。（三）写字要求课程标准要求学生六年有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。四、评价要求教师读书情况纳入教师量化积分进行考核。根据教师读书情况以总分5分计入
47、个人量化积分。学生读书情况纳入语文教师教学成绩考核。把阅读和写字列入了对语文教师的考核范围。即：语文知识的考核、写字专项考核和读书专项考核，成绩分别按总成绩的80%、10%和10%计入语文教师的期末总成绩。班级读书情况纳入班主任考核。根据班级读写开展情况每学年进行一次评比，对班级进行专项奖惩。五、具体评价措施1.学生读书专项考核(总分10分)：对学生的读书评价重在评价其课内外阅读过程。具体内容有：古诗达标(3分)、语文素养(5分)、个性展示(2分)（1）每学期末，对各班学生进行古诗达标测评活动。每班把学生分成5个层次，每个层次抽取2名学生，每名学生任意抽背相应年级指定篇目中的510首古诗词，并纳入任课教师期末成绩考评。（2）每学期末，对各班学生进行语文素养测评活动。语文素养考核内容包括包括字词句篇的积累、语感、读书方法和习惯、识字写字、阅读、写作等方面。侧重点在于本学期年级统一书目的考核。（3）个性展示：每学期末，按一定比例从各班级抽取部分不同层次的学生，从学生本学期自由阅读的书目中随机出示相关问题，让学生作答，根据作答情况为任课教师赋分。以上三方面的考核由学校成立专门的考核小组进行考核！2.学生写字专项考核(总分10分)：对学生的书写评价重在评价其书写的习惯及质量