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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学数学二年级上册9的乘法口诀精品教案-苏教版小学数学二年级上册9的乘法口诀设计理念有效的学习总是在经验的基础上进行的。教学的过程，就是要成为不断地激活学生经验的过程。只有在具有一定的自主空间里，只有在不断的对话和刺激中，学生沉睡的经验才有可能被唤醒而处于积极状态，不断地同化、调整或重构。本课以学生已有经验为基础，着眼于数学思维能力的培养。通过各种活动调动学生已有的知识经验，激发他们探求新知的兴趣。注重引导学生在探究规律中学习新知，培养学生的观察比较、分析概括能力以及语言表达能力。教学内容义务教育课程标
2、准实验教科书数学（苏教版）二年级上册第75、76页。学情与教材分析“9的乘法口诀”是苏教版二年级上册第八单元的一节内容，主要是引导学生通过独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。由于学生是在学习了18的乘法口诀的基础上教学本课，大部分学生对9的乘法口诀都有了一定的认识，也积累了编写口诀的经验，教学时，利用学生已有的经验，通过观察，探究9的乘法口诀规律，初步识记9的乘法口诀，初步培养学生观察推理能力，养成独立思考和主动探究的能力。教学目标1.进一步理解乘法口诀的含义，经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。2.通过观察，探究9的乘法口诀规律，初步识记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀
3、求积，初步培养学生观察推理能力。3.培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。教学准备口诀卡片。教学过程一、立足经验，理解口诀。1.编写乘法口诀。师：你们已经知道了哪些9的乘法口诀?师：你怎么判断他说的口诀对不对？师：你能编剩下的口诀吗？【设计意图：立足学生的已有经验，唤起学生在生活或学习中对9的乘法口诀的记忆,和编写口诀的经验。让学生合作积较大的口诀编写，增加印象，突出难点，为后面记忆积较大的口诀作铺垫。】2.理解口诀含义。师：选出口诀中的一句，用自己喜欢的方法表示出它的意思。展示学生的作品。反馈：你们知道这位同学表示的是哪句口诀吗？你是怎么知道的？【设计意图
4、：一是让学生能更好的理解口诀的含义，知其然更知其所以然；二是加深对刚认识的口诀的印象，为下一步学习做好铺垫。】二、探寻规律，巧记口诀。1.独立探寻规律。师：9的乘法口诀是我们学习的口诀中最特别的一种。看着9的乘法口诀，你发现了什么？【学情预设：学生可能发现：后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。积的十位数比口诀的头一个数小1。发现积的十位数与个位数的和是9。】2.引导探寻规律。师：这口诀里还隐藏着一些规律呢。请看，老师这儿有10个方格，有几颗星星啊？你是怎么知道的？（10-1=9。）（出现两排）那两排共有几颗星星呢？三个9是几啊？4个9呢？（课件依次出现。）小结：几个9就是
5、几十减几，9的乘法口诀的得数，不但可以每次加9，用加法得到，也能用几十减几，减法得到。三、记忆口诀。师：选一种喜欢的方法把口诀记一记！【设计意图：先让学生感觉到9的口诀难背，引发探寻规律的需要。9的乘法口诀有其特殊规律，正确记住每一个积又是教学的难点，所以将着眼点放在记忆9的乘法口诀发现规律的探寻上，设计从两方面引导学生探索规律：第一是学生独立探索规律。第二是教师引导探索规律。发现9的倍数与整十数的关系。这样做，旨在帮助学生熟记9的乘法口诀，培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高数学能力。】四、巩固应用，强化新知。1.对口令游戏：师：我说口诀的前半句你说后半句。师：你说前半句我说后半句。
6、师：同桌两人会不会像我们这样对口令？【设计意图：从顺序背诵到抽背，掌握学生记忆口诀情况。在生生互动中巩固口诀的记忆。】2.悄悄算。推卡片游戏：同桌互相悄悄说得数，互当小裁判。45,54，81,9，72，27,64。这里哪个不是9的乘法口诀的积？这里还少谁？能说出它的口诀吗？【设计意图：口诀应用于算式，将算式以9（）的形式出现，巩固学生的口诀应用，给出积和其中的一个乘数，找出另一个乘数，渗透口诀求商思想。悄悄算的形式更好的调动全体，生生参与，易于反馈。】3.我是小裁判。师：动物王国正在举行一场跳跃比赛，四只小动物都参加了。师：跳一下得9分，看看小动物们各得了几分？师：小兔得了45分，她跳了几下？
7、师：青蛙要得冠军，它要跳几下？【设计意图：口诀应用于生活，巩固较难的几句口诀，渗透口诀求商思想。让学生感觉体会乘法口诀的便捷，经历运用9的乘法口诀解决问题的过程，逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。】4.介绍9的乘法口诀的手指操。（机动）介绍手指操。【设计意图：依据二年级学生的心理特点，介绍手指记忆的方法，把每一个学生的双手当作学习资源，来复习9的乘法口诀。学生感到新奇、有趣，在愉快的情绪体验中离开课堂。】设计思路一、合理把握教学起点。因为学生已经掌握了1-8的乘法口诀，对于9的乘法口诀已有所了解，因此，在设计时从学生现有水平出发，在引入新课时没有创设情景，开门见山的出示了课题，根据已往的经验，
8、进行猜测，让学生自由的说出9的乘法口诀，让学生完成9的乘法口诀的编制过程。二、放手让学生独立探究，自由验证。新课程标准指出，有效的学习方式应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生的出9的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式（用算式或图画在纸上表示这句口诀的意思），让学生进行探索、验证，尊重了学生的个性，激发学生学习的积极性。同时，通过让学生发现9的乘法口诀的特点，培养学生观察、概括、交流等数学能力。三、设计多层次的练习。为让学生熟练的掌握9的乘法口诀，在教学中设计了不同层次的练习。通过对口令、悄悄算、动物跳跃比赛等练习，将几种记忆方法进行归纳和演练，以求更好的掌握。同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习的价值。-