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1、物体在水中是沉还是浮教学设计教材分析本节课是教科版小学科学五年级下册第一单元第一课的内容。作为一个单元 的起始课，本节课可以实现开启新的学习话题，了解学生学习起点，埋下后续教 学伏笔等教学效果。本节课从学生常见的现象开始。首先涉及到的是哪些物体在 水中下沉，哪些物体在水中上浮，在观察现象的过程中，整理物体的沉浮与哪些 因素有关。探究同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它的体积、重量没有关 系，只与物体的密度有关，为后续活动埋下伏笔。学情分析：生活中哪些物体在水中下沉，哪些物体在水中上浮，学生已有一定的经验, 物体为什么会上浮和下沉，学生也有他们自己的解释。但是，学生的很多前概念 有一定的局限性
2、，学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和大小。五年级的 学生乐于动手实验，有较强的自我求知欲望和表现意识。设计理念：五年级学生的抽象思维开展，仍然需要直观形象的支撑，因此在沉浮单元的 思维开展过程中，教学从实验现象和生活事实出发，帮助学生进行概括总结，指 导得出结论，开展学生的科学探究能力。基于对证据意识的培养，引导学生不断 地从实验中寻求证据支持自己的假设和观点。教学目标.科学知识目标（1）物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。（2）同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。1 .科学探究目标（1）对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。（2）学会用切分和叠加物体
3、的方法研究沉浮变化。2 .科学态度目标认识到用实验验证猜测，能及时纠正自己的错误概念。3 .科学、技术、社会和环境目标教学重难点重点：同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。难点：帮助学生及时纠正自己的错误概念。教学准备干毛巾（擦手用），戒指，啤酒瓶盖，教学过程一、聚焦1 .播放视频，创设情境：宋朝的时候，有一群小孩子在玩球。一不小心，球掉 进了树洞里。【师演示：小球放入大量筒里】但是手又伸不进去，树又砍不倒。 怎么取出来呢？2 .请一位同学上台操作一下.这种状态叫做浮3 .这个啤酒瓶盖在水中也是浮吗？4 .请一位同学上台操作，明确沉浮实验操作的规范，确定沉浮的标准。5 .其他
4、物体呢？二、探索活动一：更多物体在水中的沉浮1 .每个人先在记录单上进行预测物体在水中是沉还是浮，用箭头表示。并简要 写出预测理由.全班反应交流预测结果以及理由，头脑风暴模式记录学生的想法。总结影响 沉浮的因素。2 .实验验证.把我们的预测与实验结果相比拟，哪些的实验结果和预测的不一样？物体在水中是沉还是浮的殛记录单第 坦日第“且小石块泡沫块塑料块磁铁蜡烛带盖的空瓶-I- m平果橡皮预测理由结果结果 是否 和预 那么-致物体在水中是沉还是浮的实验记录汇总第龙且实验结果小石块泡沫块塑料块磁铁蜡烛带盖的空瓶，4 m 平果橡皮第一小组第二小组最终结果.研讨：物体沉浮可能与什么因素有关？预测：物体的轻
5、重、物体的大小、物体的材料、物体的颜色、物体的形状、水的 多少活动二：同一种材料构成的物体在水中的沉浮1 .这么多可能的影响因素，我们该怎么研究呢？2 .做实验.今天我们先研究其中一种：物体的材料。哪种物体呢？上浮的选一种，下沉 的选一种。3 .材料相同，大小和轻重不同。先预测再实验。预测结束拿着记录单到老师处领取实验材料切分同种材料的物体，观察其沉浮情况切分的物体大小预测向你同组 同学说出 这样预测 的理由结果一半四分之一八分之一更小一半四分之一八分之一更小发现由同种材料构成的物体，减小它们的轻重和体积大小，它们在水中的沉浮情况（填会”或“不会”）改变。叠加同种材料的物体，观察其沉浮情况叠加的物体大小预测向你同组 同学说出 这样预测 的理由结果塑料块2个4个6个8个10个磁铁2个4个6个8个10个发现由同种材料构成的物体，增大它们的轻重和体积大小，它们在水 中的沉浮情况 （填会”或“不会”）改变。.为了让实验更严谨，我们再叠加物体4 .设计记录单，先预测，再实验三、研讨1 .切分和叠加之后，沉浮情况变了吗？2 .由同种材料构成的物体，改变它们的轻重和体积大小，沉浮情况不变。四、拓展.沉浮情况与什么有关呢？1 .你利用手边的材料，让小石块浮起来吗？2 .让更大更重的物体浮起来。