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1、第2课点亮小灯泡【教材分析】本单元从电和我们的生活这一课题开始，整理已有的电的知识，并引发 出关于电的各种各样的问题，而学生真正研究电是从点亮我的小灯泡这一课 开始的，这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使 小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。本课的 教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探索电在这个装置中是怎样流动的， 也就是电流经的路线一电路，并让学生初步建立电路的概念，从而在后面的几课 中不断去巩固这一概念。教材分为三个局部，第一局部聚焦手电筒是怎样亮起来 的，第二局部探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来，第三局部展示研讨亮起来 的小灯泡
2、电流的流动路线，即初步建立电路概念。【学情分析】点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得 研究。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不 会点亮小灯泡，他们不知道电路是一个回路，并且认为只有将导线插入小灯泡， 小灯泡才会亮，有的学生对于导线哪局部能导电也不清楚。所以引导学生了解小 灯泡的结构很重要，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、 一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路， 想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接 方法使小灯泡亮起来。【教学目标】科学知识目标1 .
3、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2 .利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。3 . 一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。4 .电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。科学探究目标1 .用电源、导线和小灯泡连接简单电路。2 .观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。3 .根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。科学态度目标1 .体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。2 .敢于根据现象做出大胆的想象与推测。3 .激发进一步探究电的兴趣。科学、技术、社会与环境目标1 .体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。2 .敢于根据现象做
4、出大胆的想象与推测。【教学重难点】重点：1.掌握小灯泡的各个组成局部2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭 合回路。【教学准备】为每组学生准备：1只小灯泡，1节1.5v的干电池，1根导线。教师准备：小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物，电池和小灯泡的图片。一、聚焦小灯泡是怎么被点亮的？在上课之前，我们一起来看一段动画片。引出“小灯泡是怎么被点亮的？ ”预设1：学生都不知道。那你们觉得应该从研究什么开始？好的，这节课就让我们一起来研究一下如 何点亮小灯泡。（板书课题）预设2：学生能说出小灯泡被点亮的原因。师根据学生回答，引出课题。（板书课题）点亮小灯泡，你觉得需要哪些材 料
5、？ 一根导线、一节电池、一盏小灯泡它们之间怎么连接才能使小灯泡亮起来呢? 把你的想法画在乐学单上。学生画图，教师巡视。收集学生画的示意图。还有不一样的想法吗？（收集更多学生的想法，进行张贴。）统计1：赞同第一种，请举手。有这么多可以点亮小灯泡的方法呀，是不是 全部都能点亮呢？我们怎么知道？（做实验进行验证）二、探索一一小灯泡被点亮的原理三人一组进行实验，两人负责点亮小灯泡，一人负责记录（师示范连接）。 每次要试三次，连接的时间要短，如果全部都实验完毕就把实验器材放回原处, 思考什么样的连接才能点亮小灯泡。给大家五分钟，够用吗？学生实验、汇报，同时记录数据。为什么这样的连接方式能点亮？而这些不能
6、呢？谁能解释一下？看来秘密藏在这些电器元件中，你觉得可能藏在哪里？你这样猜想的根据是 什么？最主要的可能还是这个小灯泡吧，我们一起来认识一下它。老师把大灯泡 请来了，我们一起来认识一下它的结构，看不清的可以看大屏幕。一边聆听一边 思考一下各局部的作用。小灯泡的结构有哪些局部，各局部有什么作用？为什么 会有两个连接点？小灯泡发光的地方是？只有电流通过灯丝，才能发出光芒。那这个里面电流 是怎么流的？预设：循环的，反复的。哦，原来这是一个完整的回路。那除了这些方法能点亮小灯泡，还有其他的 方法吗？请你们试试看。学生尝试并汇报。根据学生的猜想，分析电路，穿插引出回路、断路、短路概念。三、研讨一一小灯泡
7、被点亮的原因这节课我们经历了猜想、实验验证、发现并总结规律这样的环节点亮了小灯 泡，你觉得你有收获吗？愿意与我们提供吗？老师有个警告：别用家里的电做 实验，因为那是220伏，足够致人死亡的电压。四、拓展一一从知识到技能、科学态度的延伸玩了一节课的小灯泡，你知道小灯泡是谁创造的？其实早在爱迪生之前，就 有人创造了小灯泡，但由于所用的材料发光时间不够长，爱迪生为了寻找最适合 做灯丝的材料，他试验了 1000多种不同的材料，才发现鸨这种金属通电后发出 的光最亮。如果我们也有爱迪生一样不断探究，不断实践、坚持不懈的精神，那 我们中国的科学之旅将是光明之路。谢谢你的合作，下课！板书设计2.点亮小灯泡32
8、.点亮小灯泡3A猜想能点亮的连接闭合同路验证发现规律不能点亮的连接 断路 短路教学反思：对于本课曾在2015年上过，那时用的是旧教材，环节是课前调查点亮小灯泡的 连接方式，课上呈现，学生两人一组合作验证，挑战从两根导线到一根导线，然后拓展是否 可以采用小发电机点亮小灯泡，意图是从能源上去理解小灯泡为什么会发光。这次看到大家报的课题都是点亮小灯泡，于是想着与大家同课异构，再次演绎一下 新教材的点亮小灯泡。重读新教材，聚焦环节肯定需要采用最短最有效的方法让学生将 注意力集中一点，并且引起学生的探究欲望，于是就采用一分钟的视频，一分钟的问题质疑、 兴趣激发，直接可以引出课题。在探究环节，探究是从学生的验证猜想开始，验证之后发现 有的能点亮，有的不能点亮，秘密藏在哪里？聚焦小灯泡的研究上，理解回路和短路，另外 学生出现断路的连接时穿插讲解。在这个环节中我激发学生的探究欲，小组合作一起做。这 也正是符合陈彤特级教师提出的激活儿童，教儿童的科学，但教学总是不完美的，在教 学中有些环节给予学生的时间虽然多，但是太过零散，缺少大环节设计以及缺少集中时间探 究的环节，还没有真正发挥学生的主动性。正所谓的，教案很饱满，教学很骨感。（试教太 少，只试了两次。）