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1、2020年中学教师资格证考试教育知识与能力考前练习试题D卷附解析-SS考前须知:k考试时间:120分钟,本卷总分值为150分.2,请首先掖要求在试卷的指定位置地写您的姓名,准考证号等信息.3、请仔班网诊各种避目的回答要求.在密封线内答Si,否那么不予过分.一、单项选择题(本大题共21小题,每题2分,共42分)1.在“中学为伟.西学为用”的双正指导下,我国从清末开始试图型“:现代学制,在布的诸 多学制中,第一次正式实施的是().A.壬贞学制B.癸卯学制C.正子/H学制D.王戌学制2,人类历史上最专门论述教育问跑的著作是 -A.学记B.孟子C.论语D、中棉F3、5.我用2006年用订质公布的义务教
2、有法炫定,义务教育实行务院领导.省、自治区,FI辖巾人K政府统筹规划实能,由().A.地市级人民政府为主首理的体MB.县级人民政府为主管理的体制C. 多级人民政府为主管理的体叨D.班侬人民政府为主管理的体制4、李老川i对口己的教学力十分自信.认加自已能教好学生.这主要反映了他的哪种心理特征 ( ).A.教学责任感凶也B.教学幸福感C.教学理智感0.教学效健感5、认为新的知现经脸是从儿童现有的知以短验中“生长”出来的理论流派是().A.人本主义心理学B.认知心理学C.建构主义心理学D.开展心理学6、以一定的课程视为指导.制证课程标准,选杯和组织课程内容,住设学习活动方式的过程是A、课程评价B.课
3、程实施C,谈程级织D.课程设计7、“标准化的教学很可能束缚学生的死象力和创造力,扼杀学生的创新精神。”这句话主要小 现了数ff的().A.正向功能B.负向功使C.社会开展功能D.陷性功能8、合作开发能够更充分地利用课程资瀛.有利于各方之间的交流.特别有利于教你之间相.学 习、提高.以下选项不属于合作开发的形式的是)。A.校际合作B.校内合作&载的与专家的合作D.课慝研究9、“给我一打健横的必儿,不管他们祖先的状况如何,我可以任迢把他们培养成从领袖到小偷 等各种类型的人.这表达了().A.通传决定论B.环境决定设C.敕疗万能澄D.内发论10.按照苛勒的观点,学习的本质是()。A.形成刺激与反响间
4、的联结B.主动形成认知结构C.构造一种“完形”D.对环境条件的认知11.美国心理学率液期纳瞥提出教师成长公式;“均验+反思=成长。我国心理学家林崇把 也提出“优秀教伸=教学过程+反思”的公式.这幽也心理学家的观点说明要您成为 名优 秀敦体,可以采用制种有效途径?()A.参与行动研究,提商自身素质B.借察他人经励.加快自身开展C.加强理论学习,优化知识结构D.进行教学反思,提高教学能力12、设立什么样的学校,开设什么样的专业,各极左突学校之同的比例如何,各种专业之何付 比例如何.都受生产力开展水平和产业结构所制均.这说明了 .共贞A,生产力的开展决定着软向目的的性质B、生产力的开展必然引包教育结
5、构的变化C,生产力的发地制为着人才培养的规格D、生产力的开掘促道存枚学方法开展与改革13、以下关于气侦的描述正确的选项是().A.气岐是一种松定的心理特征B.人的气质是通过后天因素造成的C.气辰TT好坏之分D.气质能决定一个人未来成就的大小1k班主任工作的中心是().A.进行个别数ffB.组世班集体C.建立班级秩序D.指导学生学力15.小刚利用改变物体接触面大小或光滑程度的方法,来增强或减为滑板的原擦力.这主要 说明小刚能好运用().A.元认知知识B.箱拴性知识C.情境性知识D.程序性知识16、在思维训炼课中老师让大家列举细扣的用处.小丽只想到扣衣服.却想不到其他 用途,达种现象说明().A.
6、功能迁移B功能固着C.功能转换D.功能变面17.作为教学的一局部.课堂性理能解教拾学生一些行为府那么,并促使学生行为从他律到自律 的转变.这说明课堂管那具有().A.推持功使B.线冲功能C.开展动使D.解林功能18.在一次业务学习中.关于有券期后个体自我意识的开展进入什么阶段,教他KJ讨论很热烈, 共提出了以下四种见At其中正峭的是 .A.生理自我阶段B.心理自我阶段C.社会自我阶段D.经验自我阶段19、在有几种可健解答的问题情境中.小红倾向于深思熟虑且错误较少.那么地的认知方式是A、场依存型教帅宽格考试B.发敢型C、冲动型D.沉思型20.学生小将由于会打羽E球,很快就学会了打网球,这种现象为
7、().A.顺向正迁移B.逆向正迁移C航时负迁移D.逆向负迁移21、班级成员在服从班奥体的很确决定和承当我任的前提下,参与班级哲理的方式叫做(A.常规管理B.平行管理C.民主管理1) .目标管理二、辨析题(本大题共4小题,每题8分,共32分)1 .操作技能的模仿必缜在定向的基就上进行.2,第17过程是处织学生的活动和交往的过程.3、联结学习理论认为,学习是5-R之间建立直接联系的过程.k百人失去视觉,通过实践活动使听觉更加侬锐的现软世略觉的补信.共贞 三、简答题(本大题共4小题,每题10分,共40分) 1、试商述人格的结构.2 .教师应如何备课?3、建构主义学习理论的赴本观点有哪些? k筒述教行
8、科学研究的M本K!那么.四、材料分析(本大题共2小题,每题18分,共36分). 王某足中学二年级的学生,学习成绩一直不好,蛀常受到班主任张老师的批评.后来王某发 奋努力、刻苫学习.终r在一次考试中取得了埴科第一的好成绩,但是张老师在成绩公布的那 天.当着全班同学的面质屡王某的成绩,怀疑其抄袭.请用相关知识分析该班主任的行为.他 应如何对王某这样的学生进行校育?1 .材料;下面般有美中学生的几个生活情境:情境】:天依学后.岛学生兆欣因送生病的同学.回京时间比平时遭到了 个多小时. 当张欣-推开义门时,着急的妈妈便过去说了她几旬,话见没有任何指揖的施思,只是啜叫女 儿不叁回来太晚了.但是.张欣顿时
9、翳跳如雷.你不相信我!-她叫到.你们总是告诉我 该做什么,你们根本就不相佰我!她的情绪等常激动,头也不回地走出家门.侪境2:初二学生王芳非常喜欢好朋友图丽,在她眼里,明图简直就是个完美的人,她不容 同学说给前的坏M.可是有一天.当王芳听说好朋友希丽把自己告诉她的秘军告诉了别人,便 匆匆找到ria国,对轿她大声呵电 指货地是 个鼻子,再也不信阳情境3:初三数学校题考试试卷发卜家了,岳田取得了他上初三以来能好的或绿.他非常商 K.兴奋不已,我想大声我呼,但当他得知本次考试中大多数同学都考的不好时,他控制了自 己内心的激动表现出假设无其事的样子.(D结合材料,分析中学生的情笫开展的主娈特点.(2)如
10、何外导中学生进行有效的情绪调节?共贞参考答案一、单项选择题(本大题共21小题,每题2分,共42分)1、B2、A3、B4、D5、C6、D7、答案I B8、答案:D9、B10 . C.【答案】D12、答案;B. A14、B.答案:D15 .答案 B功施因希.答案:C16 .答案:B. 020、A21、C二、辨析题(本大IS共4小题,每题8分,共32分)I、此说法是正询的.振作技能的形成分为操作定向*操作模仿、操作寮合与探律熟练四个阶段. 定向是第一个阶段,桢仿以及后合的阶段必须在定向的基础上进行.2,此说法是正确的.学生的思想出物也在活动和交往中逐步形成开展起来并接受其构的的.3、正确.理由:联结
11、学习理论认为,一切学习都是通过条件作邠,在刺激$和反响R之间建立在 接.联结的过程.球化在刺激一反响俄结的让立中起着求要作用.在剌澈一反响联结之中,个 体学到的是习惯,而习惯是反Ji练习与强化的结果,习惯一旦形成,只要域来的或类似的刎激 情境出现,习斛的习惯性反响就会自动出现.4、这种说法是正确的,嫩宽的补俗作用是指一种博觉的丧失可由其他招登来弥补,日人失去了 视觉机能,会增强其听觉.嗅觉、触觉等感觉的88受性,以发挥我补修作川.三、简答题(本大题共4小题,每题10分,共40分)I、正确答案:(人格是一个亚杂的结构系统,它包括许多成分,其中主要包括气质、性格、认 知网格.白我调控原统等方面.(
12、I)气帧是次现在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性等 方面的一种租定的心理特征.(2)性格是指人的较粒定的态度与习惯化广的行为方式相结合而形 成的人格特征.(3)认知方式.也称认知网格.是指人们在认知活动中所偏爱的信私加工方式. 它是种比拟稳定的心理特征,存在带很大的个体差异.(4自我调控泰统是以自我意识为核心 的人格调校系统,包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统,)2. (1)钻研教材.包括钻研教学大纲、敦科H和阅波有关的参与诙(2) 了解学生.包括了解学生总有知识技能的屈口,他们的兴趣、需要与思想状况、学习方 法和学习月惯等:(3)制定教学进度计划,包括制定学期敕学进度计划、课S!
13、计划.课时计划.3、(1)知识观.建构主义强调的是人类知识的主观性.他们认为,人类知识只是对客观世界的 一种解徉,一种假设.并不是对实观现实的准端大征.它不是*4修的答案,而是会团看人类认 识的进步iftj不断地被新的解择和俄设所推翎、所取代的.(2)学习观.建构主义认为,学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递,而是主动地也 构自己知识蛭验的过程,这种建构是任何人所不便代忏的.(3)学生观.学生是门识的建构存,学习不是荷单的信息输入、贮存和提取的过桎,也 不是新外的积累,而是在已有的知识经敖、心理结构和伶念的基础上去形成知识的意义,实现 新IU知识的嫁合和倏括.4.正确答案:(1.客观性能那
14、么;2.敦疔性原那么;3.理论联系文际原那么;4.枭统性原那么) 四、材料分析(本大题共2小题,每题18分,共36分)1.正确答案 (1)材料中的班主任的行为是错误的,学生王某象来M J后进生.后进生通常指 那些学习积极性不高、学习成绩御时落后、不太守纪律的学生.后进生的心理特征粒不适 度的自尊心,学习动机不强:急芯力蹲班.读班主任当猗全班同学的面历是王某的成绩. 是不算而学生的表达,(2对于后进生的教科,班主任张老师应注意:关心依护后进生,尊 率他们的人格:珞养和激发学习动机.)2、(D营少年摘蜡体验赊物起伏剧烈波动.具体表现在:爆发性和冲动性,情景一中的张 欣在妈妈我达了关心之后“舞BMnlT .情珏一中的王芳对好朋友“大声呵斥 .都是情绪外 化的表现,表达出了爆发性、冲动性的特点;外露性和内第性.一方面中学生乐于表达自己 的情绪当同时由f自投能力的增强而表现出一定的内跄性.情景三中的岳明成绩涌点很想大 声欢呼足恸站外嘉性的表现,但在同学面前能表现出“假设无其事”表达r情绪的内除性.除此 之后,中学的情绪还具有小粒定性和两极性、心境化和持久性的等特点.布开展教育活动时, 姿关注青少年的阶段性特征.口农用正确恰当的方法指导中学生进行情络议性 敏锐觉察侑络:平和接纳情绪状态: 正确调格情绪:有效友达情绪:保椅和创造快乐的情绪.共贞