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1、Good is good, but better carries it.精益求精,善益求善。如何提高英语单词的记忆效率-如何提高英语单词的记忆效率摘要:在新课程人教版Goforit要求掌握大量词汇前提下,本文就词汇记忆的方法及其效率的提高进行了探索,通过利用实物或图片,根据音标、词汇竞赛、构词法、阅读法、及时复习法来学词汇,只有记忆的方法多种多样,才能提高词汇记忆的效率。以本文的观点与大家共勉关键词:教材方法探索人教版Goforit教材特点是词汇多,单词长,而且与新时代结合,新生词汇多,有很多专业用语,对于中学生来说,在除了英语之外还有那么多的科目压力下,要记住单词并保持它的持久性,难度很大。
2、七年级教材要求掌握词汇量有600个单词,八年级有600个单词,九年级有800个单词,总词汇量达2000多,学生看见单词就头疼。但词汇是语言的建筑材料,离开它,听说读写就无从谈起。在这种情形下,教师如何采取适当的措施,就显得迫在眉睫。万事开头难。对于单词教学来说,七年级是至关重要的阶段,笔者认为,初学英语阶段的学生,对英语充满着好奇与憧憬,教师应充分抓住这一时机,努力提高课堂效率,使课堂气氛愉快活跃,增强单词的记忆效率。以下方法可以一试。一、 利用实物或图片学单词心理学告诉我们,对各种器官的多种刺激,容易在大脑各部位建立起各方面的暂时神经联系,因而有助于注意力的集中,七年级学生活泼好动,如何调动
3、他们的眼、耳、口,声来为单词记忆而服务,就是一个课题。七年级教材里有第二单元的学习用品。sharpener,eraser,dictionary第六单元的食品strawberry,tomato,watermelon,broccoli,greenbean等。第一单元的数字教学等,都可以利用七年级的抽象思维能力弱,直观思维能力强的特点,运用实物或图片,给学生创设真实的学习氛围。引起学生的兴趣。二、 学唱英语歌曲唱歌可以陶冶人的情操,提高学生的自信心,塑造人的个性,唱英语歌能使学生对美有一种享受。而且歌词来自各种词性,各种层次。在演唱时,不仅要注意词的连读缩略和强弱,而且要把握歌曲所表示的意境,学会了
4、一首歌曲,既创设了英语学习的氛围,又把歌词记住了。适合于七年级教学的歌曲有TenlittleIndianboysRainbowOldDanaldhadafarmAnappleadaykeepsadoctoraway等,通过唱歌,学生学会了颜色,数字,健康生活常识等。随着年级的升高,歌曲的内容可以更难一点。如handinhandhiddenwings等。三、 音标教学充分理解被记忆的对象,有助于记忆。单纯的单词记忆是很枯燥的。根据英语这门语言的特殊性质,英语是一门拼音语言,学生通过理解单词的拼读方法,掌握单词的音标,对于单词记忆有好处。如常见的字母组合ea、th、tion、ture、ai等的发音
5、都有规则。越长的单词,越符合规则,作为教师不仅要教给学生纯真的发音,而且要咬清辅音字母与元音字母的发音,辅音字母与辅音基本符合,学生只要记住元音所发的字母组合表示就可。音标教学是一种终身英语学习教学,对学生以后的英语学习具有非常大的作用。四、 词汇竞赛学生如果抱着轻松活泼的心情去体验和实现成功,可以使脑细胞变得敏锐。经常性的记忆活动能够使脑细胞的活力增强,还能够提高记忆能力。词汇竞赛的方法可以是多种多样的。让两组同学选一个学生上来,拿着一叠纸片,上面写着词汇的中文意思,让学生上来说出英文单词和拼写,哪组先完成就哪组胜利。也可以让学生自由说出上一节课学过的单词和短语,不能重复。这样也训练了学生的
6、听力和注意力。或者自由听写一个单元的单词或词汇,写得越多的同学越好。贵在日积月累,持之以恒。随着学生年龄的增大,形象思维的能力也逐步增强,综合概括能力也不断增强,学生的个性也有了诸多变化。学生在课堂上不再喜欢蹦蹦跳跳,大声发言,参与竞赛,七、八年级的方法也有些跟不上学生的性格变化,这时我们的方法就须有更新。同时有相当多的词汇也有了一定的规律性。利用这一特性,可以采用另外的方法来辅助教学,那就是构词法、阅读法、及时复习法。五、 掌握构词法构词法有合成法、缀后法、转化法等。初中阶段主要有前缀和后缀法等,它们能改变单词的词性和意义,学会这些方法,可以使单词的容量更大。如形容词的否定形式friendl
7、yunfriendlylucky-unluckyimportant-unimportant动词转成名词的结尾形式有ment如move-movemententermain-entermainmentdevelop-development动词的否定形式有dis像like-dislikeappear-disappear种类繁多,不胜枚举,只有多总结,多归类。六、 多用,增加阅读量新教材淡化了词汇、语法的知识性,注重了词汇、语法的语用功能。词汇的最终落实,在于它们在语段中的理解和口笔头交际的运用,教师在教学过程中,不仅自己要口语纯真,用英语教学,更要给学生创设生活化的情景对话,让学生将词汇记忆发展成为
8、运用语言进行交际的能力,同时又在听说的过程中掌握词汇。同时指导学生阅读略高于教材难度的文章,提高单词的重现率。除了阅读外,还要注意笔头作文,将词汇、语法、句法进行整合。七、 及时复习德国心理学家艾宾浩斯发现,遗忘的速度在学习之初最快,以后逐渐减慢并稳定下来。刚记住的材料,最初几小时内遗忘的速度最快。如果47天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失,而防止遗忘的有效方法就是及时而经常地复习。为此,我们要引导学生对所学的词汇进行有计划地重复识记,使学生在反复学习中巩固所学词汇。总之,词汇的记忆方法多种多样,只在于老师如何指导,学生如何运用。词汇的记忆也非一朝一夕之功,只要我们在平时的英语教学中不断积累经验,探索新的教学方法,并且持之以恒。相信随着教学改革的不断发展,词汇记忆总将在愉快轻松的课堂环境中提高。参考书目:邵宗杰心理学2003年第10期中小学外语教学2004年第4期诸暨教学-