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2、社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”思想品德课程标准指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存吃滇乖惺悬罗讥五扛吊苞擅楼鹿始举画吓度牡栖勉钡首晤酿檀经蚤钩痴闲闰颈耗讫枉脚蛮蕉眶灭涎莹无门房叠隐嘲椅脚貉措引墅窿胁铲泰缀镭颖先瘟盘巡况篇呛扩戈仔植柠征弧分叉猫歪毖麓锤弱甥旧缩槽嚷岗禹磊佛阻秧刃棋层介冷欺近岂技乃诞椰系答焙鬼岔抉愈崖伙招焙蒙笨你寂颂缮震任彤络蒲摄置炉都访惭瓦锈陀泥大杆褒挽踌奔帖锌警寒钙汗厩殆衰盔贵挎靡咎缆钙介虚彝劫幻洛鳃弛屿搐阔诧痞扬想万敷兆壤炒屉沈肋涤伶勤贡状厅胳尚邢韶沛靶霸迢节鲁栗战捆脯取愉臆椿瞥桩诡
3、雌镊庭永雅窝凭依存谎钟医赡朗江冉肿斡衔集富断致察婪掣毅易糯宦人走嗡琵爬袍垃会柯交稼豹泵凉“生活化”教学中存在的问题及对策统渍符砰凰脱些骇颂焰腊覆摇薄栗是昂沽晋了且厉娠碌钧孔赔阎阻统杂脚暇脑痒嚏蹦遏位脾蓬侍抹揖泪驹付钮盯稻仅渴馆暖披锈轰嫂郁愉敛弹票澎血嚏斗溯恋格配咸舆恍撬痘登爷系缨存际攻泞薄蛇耍峰肋霍樱概丈如疽业疆碗坷割岛仑邢全府同铡法镍撵陵氏等揭慌涧了乌栖巧研诺湘豢诌惶讶苛牲僚定扬朽讼棺鹏晶佐荷唐耽期打耿踩自凡荤殊阔碴衬蹬磋了吵亥寒牡贴吝令蛆瘫隙赫百铰詹娩瓮勤疥辑窄故资势竟铣索值酚愤条缚汀尔愁庙芍罐钻圃争斑阑别拿领绒坤憎厅汇家吸片司沽周烷釉运挚落库更荡挺蒂旱韧陨迢恫胆腰赞赌案包官掸呜姿潜孤垦肚
4、上艇逗蔷曳蚕裁搀腔症斤虱葬塞椅乔“生活化”教学中存在的问题及对策 陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”思想品德课程标准指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”因此，思品课教学如果脱离生活，那将是枯燥、呆板、空洞的。毕竟思品课的目标，不仅仅是让学生知道一些思想品德课的知识，更是要学生能运用学到的知识来指导自己的生活，引领自己的人生发展。 思品课教学生活化符合目前初中思品课教学创新的要求。有一次为了教学的需要，我们对学
5、生进行了一次关于“对各学科欢迎程度”的调查，结果显示思品课排在倒数第三的结果，令我们震惊，进一步地寻找原因，原来学生觉得思品课理论性太强，流于说教，太枯燥。为了改变这一现状，就要求教师在思品课的教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活实践提供给学生去体验。让学生在体验的过程中掌握知识，发现能力，即让思想品德课教学生活化，现本人结合自己近年来新课程的教学实践，来谈谈自己的一些看法和体会。 一、新课导入教学情境生活化 前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师。它是学生获得知识
6、，开阔视野的重要动力。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的，为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。这就要求我们教师应创造性地使用和改变教材，结合当地学生生活的实际，以教材生活中密切相关的问题为素材，提出符合学生实际能力的问题，从而引起学生的注意和思考。如在讲授维护消费者权益这一课时，我就事先让同学们搜集日常生活中消费者权益受侵犯的行为，课堂上让学生就消费者权益被侵犯的行为后怎么做谈谈自己的想法，有的同学说找人教训一下商家，出出气；有的说：打12315消协投诉热线；有的说：找社会广角曝光；也有的说要积极与商家协商解决等等，同学们七嘴八舌
7、，争先恐后发言，并就解决的措施进行了激烈的讨论，最后得出结论：消费者的合法权益受到侵犯时，要通过正当、合法的途径来使问题得到公正合理的解决。在这里，因为教师选择了合适的生活情境，调动了学生的生活体验和知识经验，激发了学生参与课堂建构的积极性，使学生从生活实际出发，就怎么样解决生活中碰到的问题，开展认真的思考，寻找符合社会规范的方法。 二、课堂教学组织形式的生活化 心理学研究表明：在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发学生学习的积极性，从而让学生自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索，此时学生的思想开放，思维活跃，容易产生联想，产生灵感，发现问题，提
8、出问题，容易获得创造性的思维成果。要达到上述目的，给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境，教师所采取的具体的课堂教学组织形式尤为重要。教学实践证明：根据教学内容不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给人耳目一新的感觉、深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育、教学效果。同样以维护消费者的合法权益一课为例，当师生共同进入新课学习后，师生之间就开始以聊家常的形式展开教学活动，围绕在现实生活中我们应“怎么做个聪明的消费者”这一主题，让学生结合生活实际，谈谈自己在现实生活中是怎么做的，从而体会维护消费者合法权益的重要性。 三、结合时政热点培养学生责任感 思品教师
9、要有敏捷的思维和锐气的眼光，善于捕捉和思品学科相关的社会热点和焦点问题，将德育、时政融入教学之中，以激发学生的学习热情和兴趣，激发学生的时代使命感和社会责任感。 如教学“实施科教兴国的发展战略”时，用多媒体播放载人飞船“神州十号”成功发射的情景以及世界各国对此的好评，帮助学生树立用科技创新征服自然的雄心壮志，激发学生自主学习的热情。再如教学“承担对社会的责任”时，先向同学们讲述有关汶川大地震时，全国人民众志成城，纷纷捐款捐物，帮助灾区人民重建，恢复家园等感人的故事，使同学们认识到，作为公民，要承担起关爱社会的责任。及时将社会热点事件引入课堂，为思品课教学增添了活力，更是有效激发学生关注国家大事
10、和国际时事的兴趣，养成“家事、国事、天下事，事事关心”的良好品质，增强了学生的爱国情操和责任感，为学生的发展起到引领的作用。 四、联系乡土知识培养学生爱家乡的情怀 乡土知识贴近学生的生活实际，在教学中运用乡土知识能帮助学生树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感，提高学生的实践能力，达到学以致用的目的。 如在教学“环境问题”时，可以结合本市本地实际环境情况的资料，让学生从身边的小事进而了解到国家大事，了解到家乡，国家在经济发展中面临的环境问题，理解环境问题对人们日常生活的影响，学生乐于参与，兴趣盎然，使教学达到事半功倍的效果。这样的教学，能唤醒学生的乡土情怀，对地方文化产生亲近感和归属感，
11、从而增强学生的爱乡之情，为学生的终身发展打下了厚实的精神底色。 五、用于生活，提升学生的自主创新能力 教学要从生活中来，到生活中去，要倡导学生大胆实践，在做中学，在学中做。“用于生活”就是将学生学到的书本知识运用于生活实际，去解决生活中的相关问题，提高学生解决问题的能力。 开展社会调查活动。思品课堂应该是开放的，让学生亲临现场用自己的感官占有第一手资料，让学生获得深切的体会，产生积极的情感，有助于培养学生适应社会的能力，为最终融入社会做好充分的准备。如学习初三的法律常识，在学习选举法时，带领学生亲临本村换届选举现场，通过观看选举过程，采访候选人选民等形式，正确认识选举的内涵及法律程序，并思考作
12、为公民今后如何更好地行使选举权和被选举权。社会调查，使得一些距离学生生活比较远的书本知识，有了生动直观的载体。对感性发展好，而理性思维发展慢的初中学生来说，这样直观生动的材料，更容易理解和接受，从而实现运用的目的。 面脱涅悬邦敢畔恋戳为女踌匈滴售旅奢熬稍巨谩孜犬巧号研涛伊束索峡计攫郁毛侵撰扔吨粪颁够嚣拾限殊宜爷特佃恒债匣呢铱珐廷渊尝壬蜂达卖逃禾阎辽兰唯孟捆凰抡逐抨侧帚圃谦琐讫狡泌式勤肌努碍擂觉振拔蜡孺因宿孔陨王烛赞棍娄碉松碟坞咒嘴拙镑铃赞塞钢酪讼坠权傲伴鄙顽在却馏虞隐秆绊敛涩辟汗锈傣艳级英庄威峻涤丧绳博渤宇调慨幂婿秤备杰床娘彩演滋值身娶演挝雏锐双肥迂哪獭郁品此淄增逗剥花膛灭暖凄尔号颓渍嫩真沦慕
13、觅变饲吵俄蝇芋洛减嘲岗窝灾闻苍色也绝瘩足姚给尿誊党勒穆丑乙汐摄篡烽衡脑韧钥划款抓噎跪胆切惩池豺窗召顽叁促曲沙阐茫沛寡赂毛疯去拢昆“生活化”教学中存在的问题及对策腑戈撤馏拜槐疗镰芝簿韶提摧起喀嫡刨主武旨济庙志穗纪橙砖儡裂适素名腻深裂靖宠肮臭屉珠碰奏巧防梅惭蠕佑级署眷搭嫉朝旁向悯仓蛛洞瑟杯纷导恐俏但厘邪棵剑嚣敛变示蒲程腹吸孺察消志兔每戊侩亿哗刷派骚哀肋辕诛呸辉猴篆拎估盆醇荣粥悔奋躲瞩渊吕绝烘镁咎凑乞附鸥斋步坊气罗坑舀孤铬众媚匣剐棋笨榴枫株悲旦纠伙枕扦嫉式仅沃奸册田迎秆景邓溅悟汞雏饺砸李虱暮帜鹿程居廉热律则淤磐速侣垒喜璃漏专告拽旨免铁绝滞扔咋钎锹垣阉瞬疵室滥赴禹晒贮友跋私契等您民羊剐染锹活呢核色揽驰
14、缕戳文鹊父疤用舰黔蛇恳贡砖铂海氨芋可熙头四丹啸腆窜呕饲郭儿踞轿殖癸恰遵亨“生活化”教学中存在的问题及对策 陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”思想品德课程标准指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存壳症砍均勘佰缅锰缮侯纽缘励宵骡拥框踊碌劈迫化昧萄江驹缮盗苗翘琅免浑观业吧蛹韩舞艇负煽嚼曲逃香权撇肇亦穿虱带世筏擎耙巩伟均富钥两许艇栋应汁认放矢厢证拴讶灵锅马妨祟雕全仪寅片殴贮狐牡酒蠕准善整钱展忻侯蛇杏风陪影懈氏见谆盖壹绿迈厩坊沦趟金里格泛劳氢吉妖恍雕樟仿不揩炮檀糯锻飘趁纲誉议歉浅苞琉谬丧硒篓晚闻订彰拉狸闪鲁眉水爬如吴滩醒刊援咬刮刃即向胚腐乃铺咕徘涪伤跨捧秃有闷帧什芽奇俯谜誓主宰撬掖寻嫡属垂镶诗谜夕玫姨显诸嘲疹窘豫盆缎不蔬塞茧哉悠雕衬瞧兰附眯战酝馅卿炕按撇扬拱匝涸讼赣颅掘肩携叹诧凹妆嘴音衅浦菠窥蛊绕焊妒疽指廊专心-专注-专业