《《点亮小灯泡》教育叙事故事(共4页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《点亮小灯泡》教育叙事故事(共4页).doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上让电灯照亮学生科学探究之路 点亮小灯泡教育叙事故事
2、0; 一、课前备课 电灯是人们日常生活中不可缺少的用品，它究竟是如何工作的呢？在这一课中，学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发学生的兴趣。点亮小灯泡是继学生学习“生活中的静电现象”后真正开始探究电现象的一课。点亮小灯泡注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程。本课教学内容分2个部分。第一部分：小灯
3、泡的构造；第二部分：让小灯泡发光。从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，在观察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充分享受成功的喜悦，并思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释，再通过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方法点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识。这节课要让学生收获到以下科学知识：1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。并且在以下方面得到提升：1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。3、激发进一步探究电的兴趣。因此我设计了三个环节：1、连接简单电
4、路。2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。“学生是学习科学的主体”，课前我也对本班学生的情况进行了分析：从知识角度看，四年级的学生对小灯泡和电池以及导线都比较的熟悉，但对于小灯泡的各部分的结构还是模糊的，在平时的动手活动中，很容易将小灯泡点亮，但是方法一般是单一的，只知道能够使小灯泡发亮，但不懂的简单电路的组成。从年龄的特点看，四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，这课的内容他们非常喜欢探究。所以，我在教学中以“小组合作、自主探究”为主要学习方法。首先引导学生从画小灯泡入手，激发他们观察小灯泡的兴趣，在了解了小灯泡的结构特点后，及时抛
5、出问题：要使小灯泡发亮，至少还需要什么材料？然后提供给学生灯泡、电线和电池。以小组合作的方式探究怎样接亮小灯泡，允许有成功有失败，通过让成功的小组演示后，讨论小灯泡为什么会发光？猜测电是怎样流过小灯泡的。借助课件认识电路中电流的流动路线，只有小灯泡的两个连接点和电池的正负极都接通了才能让小灯泡发亮，突破教学难点，再趁热打铁，迁移观察方法，让学生自己分析接不亮的原因，了解一旦电路不通，形成短路或断路都不能使小灯泡亮起来，而且短路会很不安全。在此基础上，让学生再次合作，用多种连接方法使小灯泡发光，并学着画完整的连接装置图。最后进行综合运用，拓展探究内容，如何想办法使更多的小灯泡亮起来，再次激发学生
6、的求知欲和好奇心，经过“观察发现推测验证”的科学探究活动，让这堂课的结束作为下堂课的开始。二、教学过程（一）观察材料，认识构造 1、出示小灯泡，让学生作简单描述。 2、每人一个小灯泡，观察构造并画下来，先组内交流，再全班交流。 3、借助课件，认识小灯泡各部分构造及名称。 4、要让小灯泡亮起来，最少需要那些材料？ 5、揭示课题。 这样的设计从一个很有趣的活动入手，引发学生的兴趣，根据学生的已有经验，了解学生对小灯泡结构的原有认知。（二）合作尝试，点亮一个小灯泡 1小组合作，尝试点亮这个小灯泡。2请点亮的小组上来展示，用实物线路图表示。 3观察点亮的小灯泡的电路连接图，让学生再次尝试点亮小灯泡。
7、4观察连接装置，讨论电流路线，课件展示电流图。 5小结：电池里的电从正极出来，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。在探究活动中，我更关注学生提出研究问题，并尊重学生意见。给予鼓励和引导，尽量让研究过程符合心理发展水平和认知发展规律。让学生学会用科学的语言描述科学的现象。（三）探究实验，多种连接方法使小灯泡发亮 1、小组合作，把发光灯泡的连接装置图画下来。 2、全班交流，展示连接装置图，了解电流在灯泡内的流动路线。3、课件（四种典型连接方式的图）：判断图中哪个小灯泡会亮，哪个小灯泡不会亮？为什么？ 4、根据学生情况讲解断路
8、和短路。 5、自己找材料，想办法让更多的小灯泡亮起来，可以一个人做，也可以几个人合作探究。 这一环节的目的是让学生对实验结果简单的整理和分析，重新对原有认知进行修正和丰富。知道“短路”是连接过程中的失误。）（四）发布信息，提升思维1、学生发布自己小组点亮小灯泡的几种不同的方案，发布新的问题。2、交流电路的意义。3、多媒体播放：（1）电和我们的生活 （2）点亮我的小灯泡4、填写实验记录单。让学生知道发布信息时与他人交流的重要手段之一。从而使探究活动更完善而有意义。（五）联系生活，拓展延伸1、调查家里的用电器家中有哪些家用电器？有哪些电器是用电池作电源的？家中每个月的最高用
9、电量是多少？最低用电量是多少？交流家庭节约用电的方法和建议。培养学生的调查和统计能力，丰富学生关于电的认识。如电不仅仅可以用来发光、发热，还能使电器播放音乐、产生图像等多种功能，这将进一步激发学生研究电的兴趣。2、进行用电安全教育安全用电具有较强的实践性和社会性，也是作为现代公民所必需的知识。我们在课堂上使用的电池是1.5V的直流电，是安全的电源。在日常生活中，家用电器使用的是220伏的交流电。让学生知道220伏交流电的电源是很危险的，这是足以引发触电事故，致人死亡的电，所以不能直接用做实验！三、课后反思这节课，我想学生经过“观察发现推测验证”的科学探究活动，根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。使学生学到了知识，又使学生体验到了科学探究的过程，掌握了方法，体验知识的发现者的感觉，充分体现出新的课程理念。激发了学生的求知欲和好奇心，充分享受成功的喜悦。 专心-专注-专业