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1、精选优质文档-倾情为你奉上风筝一、激趣导入，引发期待1、同学们，这节课，老师带来几张图片，我们一起来欣赏吧！怎么样？是啊，风筝五颜六色，各式各样，它还有自己的小秘密呢！2、请同学们默读资料袋的内容，说说你了解到的小秘密。 出示资料袋，根据学生回答提取关键词。原来，这不起眼的风筝藏着这么多的秘密啊。3、 揭题。今天我们就来学习一篇跟风筝有关的课文风筝。（板书：10、风 筝）读题。这篇课文是著名作家贾平凹先生写的，请同学们打开语文书p38面，把作者圈一圈。每当回忆童年，贾平凹先生总是说二、初读课文，整体感知1、初读课文，引出快乐出示：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。指名读（
2、谁愿意来读这句话？/我们一起来读一读）那贾平凹先生是怎么写出做风筝、放风筝的快乐呢？请同学们自由读课文，老师有两个要求。（出示要求：读准字音，读通句子。 找找课文中哪几个自然段写的是做风筝，哪几个自然段是写放风筝。）2、学习字词，理清脉络出示生字词。（齐读）水磨坊憧憬 倏地大惊失色 垂头丧气a自由读指名读B第一行，你发现了什么？出示：多音字磨、坊C第二行，谁来说说这两个词的意思?D这一行，你又发现了什么？你们还知道哪些表示神态的词？（积累表示神态的成语。）接下去我来反馈一下刚才的问题，做风筝是在课文的第几自然段？放风筝呢？（34）后面还有四个自然段啊，写的又是什么？是啊，这篇课文就是写了这样的
3、三件事，一起说三、品读课文，体悟快乐对于贾平凹先生来说，最大的快乐是做风筝、放风筝，那对于我们来说，风筝也不会做，最大的快乐就是放风筝了吧！这节课我们先去体会一下放风筝的快乐。出示：自由读3、4自然段，思考：哪些词句让你感受到了“我们”放风筝时的快乐，用横线画出相关语句，用圆圈圈出相关词语。1、 学生自由读，圈划，提醒不动笔墨不读书。2、 交流。我们一起来交流一下吧。句1：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。你从这句话中的哪些词体会到的？风筝终于放上去了，而且越飞越高，我们能不快乐吗？但同学们，我们都放过风筝，风筝哪有那么容易就飞起来？（看视频）我们来看一个视
4、频。你看到了什么？（风筝、人、动作）师引：看来风筝放起来还真有些难，你看出示课文句子读一读。句2：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空而起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。小结：在放风筝过程中，我们的整个心都是提着的。当风筝怎么放都放不起来，那一刻我们焦急万分；当风筝凌空飞起，渐渐高过树梢，那一刻我们欣喜若狂；当风筝忽然被一阵强风吹得摇摆不定，那一刻我们胆战心惊。因此，当风筝飞的越来越高，越来越稳时，我们（快活地喊叫着，拼命地奔跑着），两个动作：拼命地奔跑，快活地喊叫）看这张图片，想一想，他们一边奔跑着一边喊叫着，可能会喊叫着什么呢？任选一个
5、我们学过的三种提示语来说一说。还有哪些词句也让你们感受到了快乐呢？句3：从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。你是从哪个词感受到的？（歇，能给它换个词吗？）还从哪个词？（从早晨到下午、还是、奔跑）师小结：是啊，他们从早晨玩到下午，玩了整整一天还是停不下来，真是玩疯了，连时间都忘记了，啊，真是快活啊！现在我们就一起带着这种快活的心情再读一读这句话吧！可就在他们玩得不亦乐乎的时候，发生什么了？句4：出示：忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。这时，我们的心情发生了什么变化？（着急，紧张，难过） 着
6、急是因为我们只能眼睁睁地看着断了线的风筝以一种很快的速度飞走，紧张是因为担心再也找不到断了线的风筝，那难过呢?难过是因为风筝越来越小，一瞬间就消失不见了。我们着急、紧张、难过，他们又是跺脚，又是（引出“千呼万唤”）“千呼万唤”怎么理解？不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着我们的情感。他们可能喊些什么呢？用上三种提示语，尝试着写一写。 我们千呼万唤着： “_”一个小女孩直直地盯着远去的风筝。 “_”一个男孩急得直跺脚， “_ 。” 还有一个男孩边追着风筝，边喊：“_。” 可是不管我们怎么呼喊，风筝还是越飘越远 课文学到这里，我们感受到了他们做风筝、放风筝的快乐，即使后来风筝断线了，也给他们留下了难以磨灭的印象，难怪贾平凹先生说出示：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。同学们，现在你们理解“最大的快乐”是一种怎样的快乐了吧（任何事都比不上的快乐，是无法用言语来形容的快乐。）那就让我们带着这种最大的快乐再读一读这句话吧。那其实贾平凹先生还写了做风筝，找风筝的，我们下节课学习。专心-专注-专业