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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。幼儿教学论文：浅谈幼儿数学学习兴趣的培养-“数”山有路“趣”为径浅谈幼儿数学学习兴趣的培养【摘要】：浓厚的兴趣，对于幼儿学习数学具有重要的促进意义。幼儿教师应当重视培养幼儿数学学习兴趣，以“兴趣”培养为先导，以“趣”为径，助幼儿攀登“数”山。本文结合自身的教学实践，从创设合理情景、感悟数学之美、重视数学应用三个方面，浅谈自己在培养幼儿数学学习兴趣方面的一些成功做法。【关键词】：幼儿教育数学教学兴趣培养【正文】：兴趣是最好的数学老师。浓厚的数学学习兴趣，有利于幼儿主动地探究数学知识，有利于提高幼儿数学教学
2、质量，有利于幼儿数学学习的后续发展，是幼儿园教育指导纲要（试行）中明确指出的教育培养目标，又是衡量幼儿教师教学水平的重要内容。因此，幼儿教师应当重视培养幼儿数学学习兴趣，以“兴趣”培养为先导，以“趣”为径，助幼儿攀登“数”山。本文结合自身的教学实践，从创设合理情景、感悟数学之美、重视数学应用三个方面，浅谈笔者在培养幼儿数学学习兴趣方面的一些成功做法。一、 巧设数学之“景”，激发幼儿兴趣数学之“景“，即教学情景，也就是在数学教学过程中应用的情景。从广泛意义上，“情”是指学习者的情感体验，“景”是指学习者位于学习过程中能“身处其中”的场景。具体地说，幼儿园的教学情景是幼儿教师为达成教学目标，精心设
3、置的能激发幼儿积极情感体验，使幼儿能“身处其中”的具体而生动的场景。良好的教学情景，能够有效激发幼儿的学习兴趣，从而起到事半功倍的效果，提升幼儿教学质量。反之，无效的情景会降低幼儿兴，趣，阻碍学生学习思维的发展。因此，教学中，我们要巧妙地创设数学情景，激发幼儿兴趣。以“景”激趣的具体方法和途径有:(1)巧设现实情景。教学中，我充分利用周围现实环境中现有的数学材料，带领幼儿到大自然、日常生活中体验数学的价值和乐趣。例如，让幼儿做一回“小小统计员”到城市广场进行简单的数学统计。幼儿十分投入地数着、记录着、核对着、讨论着就连平时讨厌数学活动的幼儿也感到了数学的乐趣。(2)巧拟生活情景。教学中，我经常
4、设计生动、真实、可亲身体验的数学生活情景，使幼儿在假想的生活情景中自然而然地与情景中的人、事、物、事件相互作用。例如，模拟设计“招待客人”的情景，幼儿在摆放茶具、餐具、点心等活动过程中，幼儿思维十分活跃，积极地动手摆放物品，认识其中的数学知识，有效的激发兴趣。(3)巧设游戏情景。教学中，我将数学知识巧妙地转化为游戏的规则与要求，让幼儿通过玩游戏及解决游戏中的问题来积累数学经验。例如，“猫捉老鼠”游戏中，幼儿们一边玩着数学游戏，一边掌握了数字的组成，幼儿乐于参与这样的数学游戏并从中学到知识。(4)巧设问题情景。教学中，问题情景能唤起幼儿探究、解决问题的愿望，对调动幼儿的兴趣有积极的推动作用。例如
5、，“等量分配”活动中，我设计了这样的一个问题情景:“8块糖分给4个小朋友，每个小朋友要一样多，可以怎么分?”,幼儿纷纷猜测，并在操作中掌握了用一一对应的方法，得出8分成相等的4份的结论。二、 领悟数学之“美”，促进幼儿兴趣我国著名数学家华罗庚说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的认为数学枯燥乏味的人，只是看到了数学的严谨性，而没有体会出数学的内在美。”数学教育若能为幼儿呈现一个五彩缤纷的数学世界，引领幼儿感悟数学之“美”，必然能使美学的方法进入数学学习，更能激发幼儿学习数学的兴趣，促进幼儿更好地理解、掌握和运用数学。因此，我在教学中非常重视引领幼儿感悟数学之美，促进幼儿的学习
6、兴趣。以“美”促趣的具体方法和途径有:(1)挖掘数学本身之美。美国数学家克莱因曾对数学美作过这样的描述：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善物质生活，但数学却能提供以上一切。”数学本体渗透着美，也蕴涵着美。例如自然数列中的秩序美；量的守衡中所展现的抽象美；几何图形中的对称美幼儿教师善于从数学中挖掘美，引导幼儿步入一个美的数学世界，。(2)领略自然中数学美。自然生成或人工创造的物体，到处可以呈现以数学为基础的美。高楼大厦、亭台楼阁呈现对称美、秩序美、和谐美。因此，从感知生活中美的事物着手，对培养幼儿的学习兴趣具有积极的影响。(3)呈现数学活动的
7、美。数学的美严肃、雅致而含蓄，幼儿难以理解，需教师艺术化地加以体现。一是提供美的材料。教师呈现的教具，亦或是幼儿所使用的学具，都应力求做到色彩和谐、比例精当、陈列有序、操作简便。二是使用美的手段。教师运用音乐、美术、舞蹈等作品来表现数学，更能揭示数学世界的丰富多彩。如将点数活动配上优美的旋律，能让幼儿在反复吟唱中感悟到数学的乐趣;用几何图形拼成各种想象的图案，能让幼儿在粘贴的创造过程中领悟到几何图形的神奇。三、引导数学之“用”，强化幼儿兴趣数学之“用”，是指把所学的数学知识应用解决实际问题。著名数学家华罗庚说:“人们早对数学产生了枯燥乏味的、神秘难通的印象，成因之一便是脱离实际。实践证明，把数
8、学知识、技能、方法应用到解决相关实际问题，幼儿才能感受到数学的价值，从而激发幼儿内在的学习动机，强化幼儿的学习兴趣。基于以上考虑，我在教学中侧重于幼儿解决实际问题。以“用”强趣的具体方法和途径有:(1)引导解决日常生活中的问题。我引导幼儿利用数学经验去解决问题，使幼儿在理解问题的过程中，体验到数学的价值和有趣，并发展幼儿的数学能力。例如，午饭均分碗筷时，让幼儿判断够不够平均分。解决这个问题，小班幼儿可以应用一一对应的方法；中、大班幼儿可应用计数比较的方法。(2)引导解决数学游戏中的问题。我引导幼儿将数学的运用与各类游戏结合，让幼儿更自然、轻松、直接地体验到数学的价值和有趣。例如，在角色游戏“超市”中，我以“顾客”的身份介入游戏，并自然地引导幼儿用数学的方法来解决游戏中的问题，便能取得良好的教育效果。幼儿教师在教学中，根据不同的教学内容，不同的学生情况，灵活多变地采用以上方法，可有效地激发学生的数学学习兴趣，培养成幼儿的浓厚数学学习兴趣，从而活跃课堂气氛，提高幼儿的数学教学质量，进而达到“数”山有路“趣”为径，学海无涯“乐”作舟的境界。【参考文献】：1. 幼儿园教育指导纲要（试行）教育部2001版2. 如何培养幼儿兴趣的发展季之涵2008.113. 浅谈幼儿兴趣的培养王晓静2003.014. 幼儿数学游戏化的探索林秀丽2012.045. 幼儿数学教学生活化支采霞2011.10-