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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文三年级上册狮子和鹿精品教案-人教版课标实验教科书三年级上册第28课狮子和鹿【设计说明】本文是一个寓言故事，浅显易懂，明白如话。三年级的学生拿到手，百分之八十，甚至百分之九十自己能够读懂，如果再引导学生逐句、逐段地去问为什么、为什么、十万个为什么，那是对学生生命的极大浪费。怎么办？在本课的教学中，我尝试以连接语为依托，展开教学，引导学生实践两种阅读方法：抓住文中的关键词、句概括自然段意思；串联自然段段意说课文的主要内容。拓读两个不同版本的故事，从不同角度体会寓意，并学习更准确、完整、简洁地表述自己
2、的阅读体会，从而让学生得到更有效的提升。【教学目标】1、学习并运用抓住文中的关键词、句概括自然段意思的方法；将段意串联起来概括文章主要内容的方法。2、通过两次拓读，感受寓意的多样性，学习更准确、完整、简洁地表述自己的阅读体会。【教学准备】课件、拓读文本、信封、卡纸【课前活动】看图猜故事，说寓意。【教学过程】一、导入，明确任务1揭题，板书课题，读题。2读连接语，明确学习任务。认真读课文，了解课文讲了一个什么故事？联系实际说说自己的体会。有兴趣的同学，还可以把这两篇课文联系起来，想想它们有哪些相同的地方？陶罐和铁罐我们还没有学，第三个问题我们暂时没法解决。这节课，我们来完成前两个任务。二、初读，整
3、体感知1自读，要求：1自由读课文，读准字音，读通句子，并给每个自然段标上序号。2想一想，课文讲了一个什么故事？2学生自由读课文。3逐段检查课文朗读，随机正音，并抓住文中的关键词、句概括第三、四、五、六自然段意思。（用投影出示学生的学习结果：欣赏、抱怨、两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）4借助这些关键词句，串联起来说说：课文讲了一个什么故事？三、再读，交流体会1课件出示连接语，明确第二个任务。2默读课文，把体会用一句简短的话写在课文的最后面。3交流，提炼，请写得好的学生板书自己的体会。4小结。四、拓读，对比提升（一）拓读一1屏幕出示鹿的角和脚。请大家认真默读这个故事，
4、看看你有什么发现。2学生默读文章。3交流发现：（1）同一个故事，用了两个不同的题目。（2）这里直接写出了寓意，课文没有写出寓意。（3）与学生写的寓意对比，体会表述的完整，读寓意，积累。（二）拓读二1屏幕出示牡鹿。2师讲授：牡鹿指雄鹿、公鹿。因为这是100多年前的古文，不好读，先仔细听老师读。3自由读，指名读，齐读，读通古文。4师读课文中的句子，生找到相对应的古文来读，检查是否初步理解：第一句：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。伊（y）方郁(y)间，有虎骤(zhu)至，鹿大惊，奔走绝速，虎不能及。第二句：就在狮子灰心丧气不想再追的时
5、候，鹿的角却被树枝挂住了。迨（di）入深林，角梗于树枝，几为虎所获。第三句：他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”鹿乃自悔曰：吾重吾角，吾角几杀我；吾轻吾足，吾足实生我。5出示注释，理解：故天下之物，惟实用者，斯可贵。6与板书中学生的体会对比，体会表述的简洁，读寓意，积累。五、存疑，激发思考课后，有兴趣的同学可以讨论一下：狮子和鹿、鹿的角和脚、牡鹿这三个题目，哪一个最适合这则寓言？为什么？【板书设计】28狮子和鹿【课文文本】28狮子和鹿丛林中，住着一只漂亮的鹿。有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清请的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己
6、倒映在水面上的影子：“咦，这是我吗？”鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵。不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”-