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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文六年级期末质量抽测考试试题：基础知识板块分析报告-提升语文素养，从夯实基础知识做起谈六年级语文卷一-六题质量抽测情况各位领导、各位老师：大家好！我受徐老师的委托向大家汇报本次六年级语文命题中16题的质量抽测情况！此刻坐在这里确实诚惶诚恐，因为本人没有参与命题，改卷时分配到的也只是阅读部分的两小题，接到任务时心里很没底。庆幸的是：16大题评卷老师提供了试卷分析，才让我顺利写成报告，特别感谢这些老师（PPT出示各题评卷老师学校、名字）。拜读你们的分析报告，我感动于你们深入的思考、全面的分析，感动于你
2、们那颗对语文教学虔诚的心。谢谢你们！下面我为大家逐题讲解。第一题和往年相同，试卷第一题依然以选择题的形式出现。我们先来浏览下这10道选择题考查的知识点以及得分情况（PPT呈现试题、考察知识点及得分率）。题号正确答案考查知识点得分率单选1C字音的准确拼读66.71单选2A词语的正确书写89.47单选3B一词多义63.97单选4B成语的正确使用66.66单选5D修辞手法（比喻）89.17单选6C根据语言体会人物心情71.16单选7B标点符号的使用46.28单选8A文言文的理解90.63单选9A成语故事（人物）70.81单选10D生活中的口语交际（劝阻）83.58从考查的知识点我们不难看出，该题涵盖
3、了字音、字形、字义、标点、朗读、修辞、文言文等内容，涵盖面广；检测指向理解、积累和运用等不同层次；范围基于课内，拓展延伸至课外学习生活。能较全面地考察学生的语文素养。1、答题较好题：从学生的得分率看，第2、5、8、10小题得分率较高。可见词语的正确书写、比喻修辞手法、文言文的理解及生活中的口语交际等几方面学生掌握得挺不错的。2、答题一般题：第6小题和第9小题得分率为71.16%、70.81%，这样的成绩在全组选择题中属一般。咱们先来看第6题。（出示题目）6.下面的对话选自课文穷人，我们应该带着怎样的心情朗读划横线的三处句子？(C)“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来
4、，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。A.从犹豫到坚定关切平静B.坚定不解平静C.从犹豫到坚定不解高兴D.犹豫关切高兴题号答案选A率%选B率%选C率%选D率%单选6C19.214.1671.165.13这是一道有关情感朗读的题目。在试卷中以这样灵活的形式考查学生的朗读能力，能体现我们平时教学中朗读训练的真实情况，以及对朗读训练的重视程度，不失为一道好题。我们认为学生出现选择错误的主要原因是：学生对几个句子没有深入地阅读。因为只有将这三句话有机地联系起来，回忆课
5、文的内容，走进人物的内心世界，才能体会句子中所蕴含的情感。从本题的答题情况也可以看出，我们学生对有感情地朗读是不够重视的。关于朗读指导，横峰小学的吴敏燕老师给我们支招了，“让理解与朗读相互依存。在阅读教学中，朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成，必须有机结合。”是啊，朗读需要坚持情感与语文的融合。我们再来看第9小题：9.下列选项中完全正确的一项是(A)许多成语，蕴含着有意思的故事。我知道“入木三分、响遏行云、舍本逐末、七步成诗”这些成语故事分别与下列人物有关：A王羲之薛谭赵威后曹植B曹植赵威后薛谭王羲之C王羲之赵威后薛谭曹植D赵威后王羲之薛谭曹植题号答案选A率%选
6、B率%选C率%选D率%单选9A70.811.3726.570.92我们看到，这道题的正确率还是可以的。“入木三分”和“七步成诗”两个故事中的人物，学生都非常熟悉，因此大部分的学生就在A、C两个选项中选择。选择C项的，那是因为对“响遏行云”和“舍本逐末”这两个故事的人物不了解。选择B、D两项的，说明学生对四个成语故事的人物都没有深刻的印象。其实这4个成语故事有3个来自课文中，1个是从七步诗中来的。原本我们认为比较简单的题目，学生竟然出现了错误，这告诉我们对于成语教学要引起足够的重视。还是吴敏燕老师，她给我们提供了很好的方法引领，那就是“方法辅助，降低难度。既然是故事，就应该抓住故事特点进行教学。
7、故事是用来讲的，我想在学习成语故事时，以各种形式指导学生读故事，讲故事，演故事，用故事。这样，这个成语故事的内容，成语的意思、成语的运用都不在话下了。”读、讲、演多法辅助，降低难度。3、答题不尽人意题：在这10道选择题中，第1、3、4三小题得分率就不尽人意了。我们来看第1题。1.下列词语中加点字读音完全正确的一组是(C)A蒜（shun）瓣韵（yn）味风筝（zhn）捐赠（zn）B娱乐（y）破绽（zhn）造诣（y）抽噎（yn）C奔丧（sn）张灯结彩（ji）兴旺(xn)剥削(b)D机敏（mn）乱蓬蓬（pn）上卿（qng）榛子（zhng）题号答案选A率%选B率%选C率%选D率%单选1A12.035.1
8、966.7115.84本题着重检查学生对于前后鼻音、多音字、平翘舌音的掌握。题中并没有生僻字、易错字，而且这些字我们在教学中也是稳稳地教过了的。但就是这样的基础题目，学生的得分率却不高。看来我们除了在平时教得扎实外，复习时还需归类整理、强化记忆。关于分类识记，历年的试卷分析都谈到了，我就不展开细说了。在这里，我把箬横二小李小红老师介绍的好方法跟大家分享一下：“在平时，可以让学生准备一本小本子，随时记录属于自己的错题，如：字音、字形、词语等，可分类摘记，便于经常复习。”归类整理，便于有效复习我们再来看第3、4两题：3.下面句子中带点词语的意思相同的是(B)他徘徊在十字路口，进行了尖锐的思想斗争。
9、他的眼光很尖锐，一眼就能看出问题的关键。子弹发出尖锐的啸声，雨来飞快地往河边跑。对他所犯的错误，同志们作了尖锐的批评。ABCD4.下列句子中加点成语使用不恰当的一项是(B)A铺天盖地的狂风横扫过原野，刮得车间的玻璃窗哗啷哗啷响。B王晓宇语重心长地对同学说：“滚铁环比赛我们班得第一啦！”C新春来临，家家户户张灯结彩，到处万象更新！D因为曾经被证明过，所以他相信自己的办法是卓有成效的。题号答案选A率%选B率%选C率%选D率%单选3B3.9463.9711.8519.79单选4B10.8866.668.1714.03这两题都是对字义的考查，分别是一词多义和成语的正确使用。得分普遍较低。题3，学生不能
10、很好地区分“尖锐”在不同语境下的意思。“尖锐”的词义在字典中有这样四种解释：一种是物体有锋芒，容易刺破其他物体的，锋利；一种是（声音）高而刺耳，如第3小句；一种是认识事物灵敏而深刻，敏锐，如第2小句；一种是（言论、斗争等）激烈，如第1、4小句。初看，第1、2、4小句意思比较相近，仔细读一读，会发现1和4更接近一些，都是语言思想方面的。那么像这样的情况下，教给学生用排除法来区分，不失为一种好方法。题4，混淆项是A和D。“铺天盖地的狂风”这个用法在和田的维吾尔中有出现，若熟读课文，不该错。“卓有成效”出自真理诞生于一百个问号之后，学习之后学生很容易理解成“卓有成效”就是用来形容科学上的特别突出的效
11、果或贡献。其实，它可以用在表示成绩、效果显著等方面。实际上，B项“语重心长”的错误是极为明显的。学生没有找出这个错误，我猜测很大一部分原因是审题不够仔细。只看了前半句，没有看后半句。这两题的低得分率给我们一个提醒，我们注重词语理解的同时，还得讲究策略方法。词语的理解运用，除了最常用的查工具书，拆词分别再组词法、近义词替换法，联系上下文法、造句法等都可以试试。比如“语重心长”，教学时我们除告诉学生意思外，还可以通过造句子来加深理解。比如“老师语重心长地对我说：你们要认真读书哇！”这样就给学生提供了言语实践运用的情境和机会。通过实际句子让学生明白，这个词语一般用在长辈对晚辈，上级对下级说话中。无论
12、如何，字词教学总是要做到“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。”4、答题最为“悲催”的题：最后让我们把眼光聚焦到最为“悲催”的第7小题。它的得分率仅为46.28%。7.下面句子标点符号使用有错误的一项是(B)A为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。（为人民服务）B藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布、不要灯光、不要道具，只要一鼓，一钹为其伴奏。（藏戏）C“哼！你不认识？我可认识他。”侦探冷笑着，又吩咐他手下的那一伙，“看好，别让他自杀，先把手枪夺过来！”（十六年前的回忆）D就在那堂课上他还提醒过我们：到目前为止，世界是从来没有发现过这种动物的痕迹
13、那么这个头盖骨是从哪儿来的呢？（我最好的的老师）题号答案选A率%选B率%选C率%选D率%单选7B8.6446.2818.0926.44本题要考察的是是标点符号的正确运用，本题A要辨析的是分号；B要辨析的是顿号与逗号；C要辨析的是引号；D要辨析的是冒号、破折号。（出示：语文课程标准要求第三学段学生在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同写法。）由此可见，本题涉及的内容，很好地体现课程标准的要求。我们在平时的教学中也有涉及标点符号，也苦口婆心地逐个讲解过标点符号的运用，而结果却不理想。我认为其根本原因还是我们不够重视，没有下狠招。学生写错字了，我们会再三强调要求订正摘抄及至完全掌握。而
14、对于标点符号的错误，我们最多是用红笔圈画出来了事，更不会加以扣分惩罚等。加强训练，提高实际应用能力。我在想，在以后的教学中可否把标点符号同语文基础知识、基本技能结合起来训练，引导学生从不同的角度加深对它的认识，提高实际应用能力。同时，在作业、习作的批改中，把标点的正确与否也作为成绩考查的一个重要标准，鼓励学生正确使用标点符号。第二、三、五大题之所以将这三题整合在一起来分析，主要原因是它们都属于积累、运用题。同时，我们发现它们的典型错误也存在着许多的相似之处。先来看看各题的得分情况吧。小题号第11题第12题第17题第18题第19题第20题得分率91.4270.391.283.3595.0978.
15、05得分情况分析：看到这一组数据，大家的心里都是比较轻松与欣慰的。从平均分和得分率可以看出，学生对字词、古诗、课内知识积累运用方面掌握得比较好，但我们也看到了，满分率不足。问题到底出在哪里。首先让我们来浏览一下第11题。（出示）二、根据拼音，在下面的语段中填写正确的词语(5分)11.六年的小学生活令人回味无穷。在这里，我们在神奇的文学世界里chngyu（畅游），在有趣的数学王国中tnsu（探索）；在这里，我曾经rjsk（如饥似渴）地学习，zyuzzi（自由自在）地嬉戏；在这里，我们认识了hikqn（和蔼可亲）的老师，结识了tinzhnlnmn（天真烂漫）的伙伴。在这毕业之际，让我深情地道一声：
16、再见了，母校！再见了，小学生活！典型错误：正确答案存在的错误错误原因推测畅游（1）完全不会写要么压根不会拼读，要么缺乏积累，不知这词。（2）写成“遨游”没有认真拼读，瞎写（3）写成“徜游”、“唱游”不解其意，怎能写对？烂漫浪漫（1）拼读不准确或不仔细；（2）“烂漫”平时较少接触和使用。和蔼“蔼”字写成左右结构字形教学和改错欠到位其他错误，如：“真”字中间少一横、“如机似渴”、“自游自再”、“迷漫”、“探所”(五花八门，没有错得最离谱，只有错得更离谱。)字词教学欠扎实，海量识字障碍多三、结合语境，在括号里填入恰当的带“沉”字的词语（4分）12.在狡猾凶恶的敌人面前，李大钊极为()，他时而与敌人唇
17、枪舌战，使敌人理屈词穷；时而以()表示抗议，使敌人气急败坏当同志们得知李大钊遇难的噩耗时，屋子里突然()了下来，大家的心情十分()。参考答案及评分标准：12.沉着（沉着冷静）沉默（沉默不语）沉寂(沉静)沉重（沉痛）总分4分，每空1分。四个填空的参考答案，比较周全。把学生可能产生的答案都作了充分的考虑，既给出了大部分学生想到的两字词语答案，又有少数学生会用到的四字词语答案，便于操作。每空1分的给分也合理的。从答题结果来看，第1、2、3个空，正确率较高，而第4空是本题最大的扣分题，出现“低沉”、“消沉”、“沉闷”等答案，甚至“悲沉”的词语也被造出来。“低沉”、“消沉”，看似都是情绪差，但不能用来形
18、容心情。出现这样的问题还是词义理解不到位的问题。五、按要求填空（10分）17.过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？（节选自匆匆）18.一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中探汤，此不为近者热而远者凉乎？”（节选自两小儿辩日）19.文心雕龙中写道：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。读书也不正是如此，“读书破万卷，下笔如有神”。20.春天是什么？是白居易记忆中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；是杜甫笔下的“随风潜入夜，润物细无声”；是杨万里眼中的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”；是唤醒朱熹
19、的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。本题是按要求填空，考查的是学生语言的积累情况与运用能力。本题内容虽是一道比较客观的题型，但能比较全面地考查学生的各类语言积累情况。典型错误及原因分析：从本题学生出现的普遍错误来看，原因主要有以下几点：（1）同音字、音近字混淆。如：“轻烟”写成“清烟”，“痕迹”写成“痕际”，“声”写成“生”，“来”写成“蓝”，“蓝”写成“篮”，“急”写成“疾”，“蝶”写成“碟”，“识”写成“时”。（2）形近字混淆。如：“融”写成“隔”，“蝶”写成“碟”。（3）字形识记错误。如：“蒸”中部字形错误或丢了一横，“融”字左下里面多写一横，“晓”右上加了一点，“润”右边部分里边的“
20、王”写成“主”。（4）相近语句、诗句积累背诵混淆。如：“痕迹”填成“游丝样的痕迹”。“远者小而近者大乎”句中的“远、近、大、小”顺序调换。“如探汤”写成“则如探汤”。“近者热而远者凉乎”句中“近、远、热、凉”顺序调换。“儿童急走追黄蝶”中“儿童”写成“牧童”或“小儿”。“东风”写成“春风”。改进教学的建议：老师们，从刚才出示的各题的错题分析中，我们发现了每一题中都存在的“错别字”现象。其实除了错字别字，字迹潦草、涂改现象、审题不清等情况也引起了分析试题的老师们的重视。这是孩子们“马虎”、“粗心”引起的，但更是不良学习习惯及知识掌握不扎实造成的。结合以上几题的答题情况，我把评卷老师的建议进行了整
21、合。请大家关注以下几方面：1、注重正确的书写。教学时，很多老师会重视引导学生摸清字理，这确实是一种好方法。2、注重正确的运用。学生是否真正掌握了某个词语，要看他能不能把这个词语恰当地运用到具体的语言环境中去。我们可以通过对意思相近词语的辨析，使学生对词语理解得更透彻；还可以通过用词造句、运用文中的词写话、运用重点词复述课文等方式实现理解到运用的过渡。3、注重正确的诵读。正确诵读是正确背诵积累的基础。特别是初读时，先入的印象很重要。引导学生正确理解语言文字所表达的意思情感，正确断句，读正确是非常关键的。因此，一定要多种形式加强检测，确保学生正确理解、正确诵读，才能促使学生正确积累语言。4、注重有
22、效的复习。随着时间的流逝，很多记忆中的事物总会模糊，因此，我们可设计一些与之有关的记忆游戏，经常引导学生复习回顾。学习了新的内容，可把相关联内容串联起来进行复习。比如，学习送别诗芙蓉楼送辛渐时，我们就可以引导学生回忆起赠汪伦、送孟浩然之广陵等同类送别诗，通过体会诗人当时的心情加深记忆，从而达到拓展积累的效果。第四大题试题呈现：四、按要求写句子13、改为反问句：根据错误的信息得出的错误答案，不应该得分。14、修改病句：北京博物馆展出了二百万年前新出土的黄河象化石。15、将下面的两个句子用适当的关联词连成一句话。你被全世界抛弃。你不能抛弃自己。16、仿照例句，选择你熟悉的人或事物写一个句子。例：书
23、似阶梯，开启心灵之门；书似灯塔，照亮前行之路。，；，。句式训练在每一年的检测中都会出现。既然它是一个绕不开的坎，那么我们在教学中也就“八仙过海，各显神通”吧。关于这一大题，松门小学林海红、松门二小刘菊琴两位老师作了非常细致的分析。现在我就结合她们的解读，与大家聊一聊。各小题得分情况：小题号第13题第14题第15题第16题考查知识点改为反问句修改病句关联词的应用仿写句子（比喻）得分率93.0252.4856.9964.82从平均分和得分率我们知道，第13小题“改反问句”学生的得分率很高，这与我们平时的重视和常态训练是分不开的。好，接下来我们就重点来关注其它三小题。 第14题：14、修改病句：北京
24、博物馆展出了二百万年前新出土前的黄河象化石。得分情况：题号最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率难度14201.050.5352.4815.9710.890.52此题总分2分，平均分才1.05，满分率只有15.97%，并且绝大部分学生只得一半分数，且有10%左右的学生未得分。可见，存在一定难度。2、典型错误：大部分学生认为此题前后矛盾，出现了“二百万年前”和“新出土”两个矛盾的表示时间的词，从而删除了“二百万年前”或是“新出土”。3、原因分析：此病句的真正错误在于“词序颠倒”，应该这样改：北京博物馆展出了新出土的二百万年前的黄河象化石。（出示）学生对此没有明晰就贸然动刀子。第15题15、将
25、下面的两个句子用适当的关联词连成一句话。你被全世界抛弃。你不能抛弃自己。1、得分情况题号最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率难度15201.140.9656.9950.8740.570.57该题目旨在考查学生的关联词应用能力，考查学生的语感。此题得分也不乐观，两极分化，只有一半学生能根据题意选择合适的关联词“即使也”、“就算也”、“哪怕也”。2、典型错误及原因分析（1）误解其意较多学生将这两句误解为转折关系，使用了“虽然但是”这组关联词，还有部分使用了“如果就”“要是就”。也有理解为因果关系，像这样的，就属于语感较差的。（2）本身词语搭配不当，这应该是属于关联词掌握不扎实。（3）“即”“
26、既”混淆。这两个字的字形很容易混淆。第16题16、仿照例句，选择你熟悉的人或事物写一个句子。例：书似阶梯，开启心灵之门；书似灯塔，照亮前行之路。，；，。这一仿写题考查的是学生的遣词造句与语法修辞运用能力，以及较强的联想能力。只是这例句本身就存在的词语搭配不合理的问题。“阶梯”与“开启”并不匹配，可以将“阶梯”改为“钥匙”，或是将“开启心灵之门”改为“通向心灵之门”。后半句也是如此，“灯塔”应与“指引前行方向”对应，或是将“灯塔”改为“路灯”也可。1、得分统计：题号最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率难度16201.30.5764.8221.359.260.65从得分统计来看，1.3的平均
27、分，64.82%的得分率。可以看出这道题存在一定难度。另一方面，从各区间的人数来看，两端人数少，中间人数多，说明这道题能较好区分学生的水平。2、典型错误仿写总体质量不高，出现各种各样的语病。像这几种错误就比较典型：（1）比喻不当比如，第一句把光比作银河，比作灯塔，完全搞不清怎么比喻，第二句把“笔”比作“前程”、“未来”也是不知所云。（2）结构不同此类问题出现也较多，前后两个分句结构不同，不能对应。（3）缺少思想含义此类问题也不少，只是简单的比喻，没有内在的思想含义在其中。（4）前后不匹配（5）缺少标点（6）模糊不清3、原因分析仿写句子看似简单,然而，要想写好并不容易。实际操作中常常要么注意了例
28、句的语言形式,而忽略了例句的思想意义；要么注意了思想内涵，但前后表现手法不一致。4、优秀范例当然，也有一些令我们老师欣慰的优秀答题，像这些答题既关注了语言形式，又凸显了其思想内涵，修辞手法也符合事理和情理。可惜这样的答题只是很少的一部分。改进教学的建议：句子是日常交流、表达以及书面写作的基本单位，我们在教学中应重视对学生进行学习方法的渗透和指导，使学生掌握要领。以下一些方法，我们可以借鉴一下。（一）加强关联词运用训练1、系统归类，揭示规律关联词语一般可以分为这样一些类型（转折关系、条件关系、因果关系、假设关系、递进关系和选择关系等类型），我引导学生进行归类整理。例如，我把“无论都”、“不管都”
29、、“不论总”这些表示条件关系的关联词语归在一起，简要地讲清其前后关系，提示造句规律。就这样，可以收到举一反三的教学效果。2、分析比较，加深理解（）从内容上进行分析。比如，在使用“不但而且”造句时。有位学生说：“我们不但学习，而且劳动。”显然，这个句子是存在问题的。我启发学生：“劳动有没有比前一分句讲的学习，程度和范围更进一层？”经老师这么一指点，学生明白学习和劳动在这个句子是并列的，把并列的事物用在递进句式里，是错误的。最后引导学生造出“我们既要学习，又要劳动。”的句子。（）从搭配关系上比较。关联词语搭配都有一定的格式，不能随便更改。例如这样一个句子，（出示：“因为他不努力学习，思想跟不上形势
30、，很多工作做不好。”）我们可以启发学生认识：“不努力学习”是“思想跟不上形势，很多工作做不好”的原因。这是表示因果关系的复句。前一分句用上“因为”表示原因，但后一分句缺少关联词语“所以”，以致犯“有因无果”的毛病。最后，引导学生在“思想”前面加上“所以”，把句子改正过来。(二)加强病句修改训练1、辨别和修改病句修改病句的方法有这样四种（增、删、调、换）。无论用那种方法，修改病句都要遵循两条原则：一是保留原句基本意思不变，二是多就少改。“多就少改”，就是尽量不改变句子的原意，不任意增减，不改动原来的句式。3、持之以恒训练良好的语言习惯不是一朝一夕能培养起来的，在教学中我们可以针对学生作业中的病句
31、,结合教材,多出些归类修改病句的练习,让学生在练习中找出修改病句的规律,从而提高辨别修改病句的能力。（三）加强仿写句子训练语文教学实践中，仿写句子是一项综合性训练，既要做到“形似”，又要做到“神似”。在仿写时，我们要注意以下五点：1、注意句式的限制与例句的句式相同或相似,这是仿写在形式上最基本的要求。仿写时,首先要看试题的要求与例句的特点,写成相应的对偶句、对应句、排比句或句式相似的短文等。2、注意修辞的要求运用修辞手法仿写句子,这是仿写在形式上最常见的要求。3、注意表意的特点切合语境是仿写的重要原则。注意仿写内容与语境的一致性,甚至包括用语特点、文体风格等。这是仿写时最容易被忽略也最难以把握
32、的地方。4、注意选材的技巧要做到这一点,需要根据语境的要求，选取同类别或同性质的对象,或者是不同类别或性质相反的对象。5、注意语言的锤炼不注意语言的推敲,是仿写中常见的毛病。仿写时,要根据试题的特点和语境的需要,力求用语准确精美.第六大题一、试题分析六、综合实践。（7分）21.看成语，写出中国名著中的人物姓名。火眼金睛身在曹营心在汉逼上梁山爱财如命22.校园里刚长出小草的草坪又被踩坏了，有同学制作了一块告示牌：“小草对你微微笑，请您把路绕一绕。”请选择以下一种情境，写一则能起警示作用，又富有情趣的公益标语。人行道前，红灯亮了。可人们还是穿过车流，加快脚步往前赶。学校食堂，午餐结束。同学们纷纷离
33、开，餐盘里剩下许多没吃完的饭菜。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。第、题就是检测学生综合实践知识与能力的题目。这两题可以说是阅读与写作的“微型版”。第题“看成语写人物”，“火眼金睛”、“爱财如命”提供了人物的特点，“身在曹营心在汉”、“逼上梁山”提供了相关事件，前个来自“四大名著”，第个来自古典名著儒林外史。如果说第题是语文与阅读的关系，那么第题写标语则是语文与表达、与生活的关系。二、“参考答案及评分标准”评价及改进意见、“参考答案及评分标准”如下：21.孙悟空“关羽”、“关云长”、“徐庶”均可林冲严监生本题4分，每空1分。22.非唯一答案，各举一例说明闯红灯之时，你的生命
34、也将亮起红灯。提倡光盘行动，杜绝舌尖浪费。本题3分。根据以下评分标准酌情扣分：内容：符合语境，能起到警示作用，富有情趣。表达：文从字顺，语言简洁。21、22题错别字合计扣分，按每4字1分计算，错偶数个按实扣分，错奇数个再加一个扣分。错别字总扣分不超过1分。、分析与评价第题中第题答案是唯一的，第题的答案有两个人物，第题的答案争议性很大：在水浒传中“逼上梁山”只有林冲一人吗？在这里，泽国三小毛君飞老师就为我们作了全面的整理分析。我们来浏览一下。一种意见认为，“逼上梁山”不止林冲一人，比如宋江、武松、鲁智深等，他们也是被逼无奈才上的梁山。另一种意见则不同，“逼上梁山”只有林冲一人。认为“逼上梁山”这
35、个成语之所以广为流传，就是因为根据水浒传著名英雄林冲被逼投奔梁山的故事而广泛流传开来。二种意见各有道理，在仔细地阅读了很多篇有关“真正被逼上梁山的有几人”的文章后，我们发现这些梁山人物上山的原因是复杂的，有的是主动上山入寇；有的本身就是当地的黑社会人；还有的自身犯了罪无处躲避于是上了梁山真正实质意义上的逼上梁山（专指受官府迫害），并不是普遍现象，这其中最典型的就是林冲，也是最值得同情的一个。像鲁智深、武松、杨志等人，虽有被“逼”的成份，但本身也是有过错的，只能算是“半个逼上梁山”。综合考虑，最终决定：对于小学生能准确地写出梁山好汉的名字，已实属不易了，像鲁智深、武松、杨志、宋江等这些都有被“逼
36、”成分的人名，能写出来都应该判正确，而那些没有被“逼”成分的梁山好汉，则都判错误。第题的“评分标准”很明确，从内容与表达两方面来扣分，很有道理，让改卷老师一目了然。不过，我觉得鉴于写标语的复杂性，“评分标准”可以再细化：“照搬、引用原有的句子、广告语、警句，酌情给低分，而自己原创的，酌情给高分。”这样不至于抹杀了那些有创造力的答案。当然了，这样子评卷还是有难度的。三、得分统计、答题情况、典型错误及原因分析、得分统计表一：题目最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率难度区分度0.581.164.4622.372.680.640.37表二：题目最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率难度区分度
37、301.950.9764.8433.0610.020.650.3从总体分值情况来看，平均分分别为.、.，等于百分制中的.、分，显得差了一点，由此可见学生的阅读面及表达能力还是存在一定问题，整体水平也不太好。、答题情况、典型错误及原因分析A、思维定势孙悟空关羽林冲王熙凤原因分析：能写出四个人物的名字，这样的学生也算是基础知识较扎实、阅读面较广的好学生了。之所以犯错，是因为他的直觉思维中，“中国名著”就是“中国古典四大名著”，前面三个分别是西游记、三国演义、水浒传中的人物，那第四个填的肯定是红楼梦中的人物了。红中爱财如命的非“王熙凤”莫属了，还有的填了“刘姥姥”、“贾宝玉”，我想都是思维定势作的怪
38、。B、读题不仔细吴承恩罗贯中施耐庵曹雪芹原因分析：关于“四大名著”，学生平时读得、记得较多，在考试时没有认真读题目，只关注到“中国名著”这关键词，把“人物姓名”想当然地想成了“作者姓名”，于是犯下了如此严重的错误。还有些学生为了“双保险”，“四大名著”的书名与作者一并都写上去了。孙悟空林冲关羽葛朗台原因分析：像这样的，没有关注题目中的“中国”二字，写成了外国的吝啬鬼“葛朗台”，也是读题不仔细，很可惜。C、错别字花样百出“孙梧空”“武”字多一撇，“徐树”“徐蔗”，“颜监生”“严峻生”“严见深”“严间生”等原因分析：这反映出学生的基础知识不扎实、课外阅读不深入、读书囫囵吞枣、学过的知识没有用心去记
39、D、乱写一通“李白”“杨氏之子”“狼牙山五壮士”“刘备”“曹操”“鲁迅”“安徒生”“儒林外史里的人”“狱史”等原因分析：这一类学生也是少数，真的是什么也不知道，只好乱写一气，想到谁就扯着谁。*第题答题情况公益标语学生基本会写，但水平是参差不齐。分类举例优秀的标语：自己创作，警示意义明显，句式也较齐整、简练一粒米饭一滴汗，浪费米饭让人憾。人生慢慢路，不急这几步。等一分钟，安全握手中；抢一秒钟，危险伴终身。珍惜生命并不在于“争分夺秒”。红灯前一秒，生死任君挑。一朝失足千古恨，一闯红灯危险多。宁等一分钟，也不抢一秒钟。不做“必剩客”，争做“光盘族”。（这一句式在试卷中出现得比较多）从“内容”方面来看
40、，这些学生能扣住“不闯红灯、遵守交规”或“爱惜粮食、节约粮食”的主旨来写，有一定的警示作用。而且从“表达”方面来看，他们能运用比喻、对偶、引用、拟人等修辞手法，创作的标语富有情趣；但像这样的优秀的标语真是凤毛麟角。较好的标语：这样的标语也不错，虽有“依葫芦画瓢”的痕迹，根据一些现成的句子“改头换面”，但有自己的思考，读来通顺、上口，也算不错。红灯对你提提醒，请你把步停一停。饭菜对你微微笑，请你把饭吃光光。（这两句是根据试题的例子“小草对你微微笑，请您把路绕一绕”仿写）生命诚可贵，粮食价更高。节约粮食光荣，浪费粮食可耻。红灯无情，黄灯暂停，绿灯深情，悠悠我心。等一会儿，海阔天空；快走一步，家破人
41、亡。但更多的标语，质量不高，甚至存在问题的标语：有以下几类“拿来主义”引用知识大全或是其它现成的句子。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。一粒米，一滴汗，粒粒粮食汗珠换。天地“粮”心，惜食莫蚀。爱妻爱子爱家庭，无视交规等于。红灯停，绿灯行，黄灯请你等一等。“婆婆妈妈”没有以简洁凝练的句式出现，表述啰唆，不以标语的形式表达。同学们，请把午餐吃完，千万别浪费粮食，要做个做个节约粮食的好学生哦。请把你们忘带的物品带回去，它们可是武器哦。人行道前，红灯亮了，同学们，你们要停下来看一看，不然红灯会伤心的。“偏离观点”没有读题，写的标语与“主题”没有关系。别让眼泪成为世界上的最后一滴水。也许你吃的饭菜里夹着一些人的饥
42、饿。请同学们不要乱跑，乱跑的话罚你们抄书。饭要吃干净哦，不然脸上会长痘痘哦。+，一棵树+一棵树森林。脚步轻轻，你走一步，我走一步，方便你我。四、有关教学的建议针对这两题的答题情况，对症下药，我们认为这几点做法可以借鉴：、提高审题意识，强化审题训练从两题的答题情况来看，学生的审题意识比较差。试想，会做的题目，因为审题差而失去了分数，多么可惜啊。因而在平常的教学中，我们应有意识地进行审题训练。包括如何审透题目？怎样抓题目中的关键词进行答题？这些问题都需要我们老师一一教给学生的。、拓展阅读面，养成良好的阅读习惯我们知道，学生良好的语文素养形成离不开大量的阅读。除了阅读“量”的扩展，我们还要重视阅读“
43、质”的提升，必须培养学生良好的阅读习惯。如，读书不能走马观花，关键人物、事件要记清，精读、细读、粗读、跳读等各种读法相结合，还需提倡边读边划边摘边批注，多写写读后的心得体会等等。、进行一些专题训练，有效提升学生的表达能力在平常教学中，把标语的写作作为一个专题训练来做很少，我也没有进行过专门的训练。那么，学生写不好标语这也是难免的。在专题的训练中，我们可将一些优秀的典型的标语拿出来，让学生推敲、琢磨，关注标语的内容与形式，让学生知道这些优秀的标语是如何创作出来的。“知其然并知其所以然”，学生才可以慢慢学习着按照这样的路子去摸索，抛弃平淡无味的表达，创作出新鲜有趣、能让人眼睛一亮的好内容来。标语可以如此训练，其它方面的知识也需要这样的训练。当然表达能力的训练要长期的坚持，厚积才能薄发。、加强语文与社会、生活的联系语文的学习资源和实践机会无处不有：街头巧用成语的店名，路边墙上的宣传标语，大街小巷的广告用语这些无不是学生学习语文的机会。教学中，我们应加强链接，有意识地引导学生关注社会、关注生活，创设语文实践的环境，开展多形式的语文学习活动，为学生的语文学习构建广阔的学习空间。老师们，思考的路上没有尽头，因为我们深深地明白方法比结果更重要。让我们共同期待，期待我们的语文教学因我们的思考而深刻。基础知识部分的质量抽测情况就和大家交流到这儿，感谢大家的聆听，不当之处，请批评指正！谢谢！-