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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学美术论文：舞动的生命，魅力的线条-小学美术论文舞动的生命，魅力的线条【摘要】线条是人类最古老最原始的绘画方式。所谓“线描画”是指单纯用线条画成的画,用单线单色去描绘物体进行绘画创作的一种绘画方式。线描画对儿童自信心培养方面有独特的功能。通过线描，可以更好地掌握造型能力，学会处理疏密、繁简的对比，掌握好画面的节奏。【关键词】线条线描画儿童绘画从某种意义来说，线条是复杂的哲理深奥的绘画语言，是绘画的基础之一，但也是儿童最简单和最直接地表现自我的一种绘画语言。儿童绘画从涂鸦到象征期、意象期向写实期过渡时，
2、由于想象的有意性增长和对表现物写实性的增强，其主观愿望描绘的逼真性和客观技能跟不上的矛盾日益突出，导致对绘画失去信心。在教学中发现，随着年龄的增长，学生对工艺制作的兴趣依然很高，但绘画变得困难起来，甚至抱怨没什么可画，或者说自己不会画，逼急了也就胡乱画一通。绘画水平大不如前，慢慢地连工具也不带，学会编一些理由蒙骗教师。绘画原本是件很美好的事，竟变成他们学习的一种负担。面对孩子们对绘画的这种现象，使我想到德国艺术家保罗克利的一句名言：“用一根线条去散步”。这句话道出了线条的本质在于它的情感意味，即表达画家的精微感觉和细腻的情绪，同时也道出了丰富的线条留给我们无限想象的空间。在四年级线条的魅力一课
3、教学中，要用线来完成作业，没想到孩子们的作业出乎我的意料，画得很不错。这让我们相信一点：孩子们并非不会画，而是没有找到合适的表现方式。因此我们有必要通过线条教学帮助学生建立起绘画的信心，改变对自己的绘画能力的怀疑。一、掌握孩子线条绘画的“图式期”（1-2年级）这一时期的孩子的形象思维是依靠事物的具体形象进行联想的，对用线描画形状大感兴趣。用线造型的训练在儿童美术实践中被了解、掌握、运用，能帮助孩子充分的展现自己的创造性，开发孩子的潜能和智力能力。1、信笔涂鸦，增强自信心西班牙画家毕加索说过：儿童是天才的画家。乱画是儿童涂鸦的显著特征，是每个孩子与生俱有的能力。在线条画教学中，我们应强化这种能力
4、，使孩子一开始就感到自己是有能力进行绘画活动的。在第一堂美术课上，我会说：“小朋友们，你们喜欢画画吗”？所有的小朋友都说：“喜欢”。“老师也喜欢，那你能画一张你最棒的画吗”？孩子们都会拿起笔，随心所欲地在纸上画。线条便陪伴着孩子们的成长，成了许多孩子表达内心世界的基本手段。2、“游戏”线条，提高表现力儿童画基本上是用线条勾画出平面的物体轮廓。通过电视、电影和大量的图书、动画片，他们所画的人、房子、动物、太阳基本上是一种模式的。人的轮廓、模样都差不多，只能用线条构成的头发和服装上分辨出男、女，从线条构成的高度变化上看出是大人还是小孩子。低年级学生处于幼儿期向儿童期的发展中，我们要让孩子自由发挥“
5、游戏”线条。所谓“游戏”线条，就是让孩子带着线条“走”，而不是线条领着孩子“走”。例如寻找生活中的线描花纹，孩子们惊奇地发现蜗牛身上的花纹就是螺旋线，电话绳也是螺旋线，由此孩子经常自己命名线条，如：蜗牛线、花生线、太阳线（放射线）、蜘蛛线、海浪线、山坡线等等，画上自己发现、命名的具有生命的线条，孩子们画得特别高兴。大多数孩子会专注地画出不同类型的线，线条越多越好，越是奇形怪状就越值得鼓励和表扬。这样，孩子们就能迅速地体验到他们自己的能力，为自己有能力去表现客观事物而感到欢欣鼓舞。这样孩子们在游戏中欢欣雀跃地尽情绘画，孩子画出来的线是主动的、有创造性的。当孩子有了丰富的表象后，就给他们玩一个替换
6、游戏。我曾在网上看到以色列的创意机构巧妙的利用水果和蔬菜创作出的“食物油画”，里面的人物是毕加索、还有蒙娜丽莎，挺有意思。所以利用孩子熟悉的蔬菜、水果等生活中常见的物体来替换人物的五官、身体，让孩子们在游戏中不但画得快乐，也从中提高表现力，逐渐将感性认识上升为理性认识。3、抓幻想心理，强化思维力随着生活面的扩大，认识和理解力有所发展，画画中能逐步掌握物的基本形状，画面也比以前丰富。这时，他们注意表现出对象的特征、动态和生活环境，能根据自己的感受画出熟悉的人物和生活，由于常常以想象代替观察，孩子画面的内容丰富多了。我们就顺水推舟，让学生开始想像，比如在教授刮出来的画一课中，画出一条弧线，让学生想
7、像，你想到了什么？加上几根线，你能变出其它的东西吗？教师迅速地画出一个大花瓶，接着问这花瓶漂亮吗？有的说好看，有的说不好看，有的说可以添加花纹。教师在刮画纸上挂出花纹。你能用线刮出其他的花纹吗？有的小朋友问，我画自己想像的花纹？请大家用你想像的线条画出想像的花纹。二、掌握孩子线条绘画的“写实初期”（3-4年级）这一时期的孩子已没有图式期的表现，由于接触美术作品和阅历的增加，开始获得写实眼光，萌生写实倾向，逐渐改变将物体画在一条基线上，并用上下互相遮挡的办法主观处理前后空间。在描绘时有脱离图式的表现，想要描画得像实物，在描绘人体时注意细节，倾向于写实线条。但手法缺少低年级儿童的大胆、泼辣，追求工
8、细，出现三维空间的轮廓表现。某些物象局部符合透视的真实，其余仍处于儿童画意象期面貌。1.精细的描绘，夯实基础所谓“精”是指画面结构上的精巧，线与线之间运用和谐。“细”指在运用各种线绘画时更加细致，仔细。这样在追求画面精细过程中可以培养学生的观察力。在这一时期，应着重培养他们的观察与写生能力，遵循先易后难。开始学习线描时，要选取学生所熟悉，且新奇有趣、形状简单的物体作为绘画对象。如画他们爱吃的水果，画每天陪伴自己的玩具或上学用的书包等。当他们有了一点基础后，再引导他们画画亲近的人等线条较复杂的人物，画人物时，能够用线条较精细地描绘出五官结构。在学习初期，要有意识地引导学生尽量多用线条来刻画物象，
9、不轻易放弃所见的一切，特别是要牢牢抓住物象有特征的细部，宁繁勿简。这对培养学生的观察力，毅力，耐心及认真、踏实的学习态度，是很有益的。学生有了“繁”的基础，再学习精简，可以使线描简练而不简单。2、装饰的手法，发挥创造力创新是艺术的本质，也是美术教学的重要任务之一。学生可以通过绘画表现自己内心世界，或自己看到的，想到的用绘画表现出来。线描画可以让学生发挥自己的表现力。用点、线及黑白色尽量表现实物的真实性，写实性的线描，侧重于基本功的训练，要求画什么像什么，绘画中能够很好的把握表现对象的特征，有了这一基础再进行联想、创新。比如欣赏凡高的向日葵，那扭曲、旋转、火焰般的特殊线条表现方法，让孩子由衷地发
10、出惊喜的赞美：“哇！好漂亮啊！”，又如毕加索众多的作品，强调线的夸张表现，以点、线、面、线条的疏密来表现作品的黑白灰效果，给人无尽的想象空间和美感。孩子在同一幅作品中看到了大象、花朵、沙发、大海抽象概括的形象，装饰性的线条让孩子们感受到了艺术的魅力。通过类似的课，学生知道线条之间的疏密关系、粗细关系、轻重关系、黑白关系等，这无疑在涂鸦的基础上进入到线条所围成的空间对比度上来。让学生大胆地运用夸张，变形等装饰手法，去表现自己对美的独特的思考力和理解力，通过线的曲直、长短、疏密、粗细对比和点、线、面的有机组合，充分展示学生的个性，既提高了学生的绘画能力，又达到了对学生创新能力的培养。3、创设情境，
11、唤起表现欲望在线条画教学中，运用故事情节创设情境，符合儿童年龄特点，易于他们接受。学生兴趣广泛，思维活跃，具有强烈的好奇心，最富于想象和创造。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”古今中外无数的创造发明，都是从想象开始的。在线描教育活动中不断发掘和培养学生的想象力。在线描绘画中，教师主要指导学生们怎样来安排画面，也就是先说一说整幅画的构想。要求孩子们不要拘泥，跟老师画得一模一样，可以在原有的基础上进行创造，进行想象。比如上照猫画虎时，除了让学生们学会画正面的老虎外，还让他们想一想，老虎日常里还能做哪些动作？孩子们有的就说
12、躺，有的就说扑，有的就是蹲等。接着教师就问：“你们要画老虎在干什么呢？”孩子们马上七嘴八舌地说开了，有的说画老虎在睡觉，在什么地方捉其他小动物等。顺着这个线索，启发他们画出老虎在哪里睡觉，在什么地方捉小动物等等。这样，孩子们的画面充实了，充满童趣和创意。在展览学生们的线描作品上，也着重于那些画面丰富，用线描绘大胆，富有创造性的作品，有时候也不要求画得很像，只要学生能表达出他画的是一个怎么样的情节就行。虽然这个要求很难，但一堂课下来，就会有很多新东西出现。三、掌握孩子线条绘画的“形状期”（5-6年级）这一时期的孩子力求符合客观对象的视觉真实，但又缺少写生训练，缺乏形象记忆和透视表象，故作画时凭借
13、已有的知识经验和推理处理形象，例如，用主观推理画近大远小空间关系等，想表现得酷似实物，但又表现得不十分完整，远近透视、凹凸感也有所表现，但不以成人的透视和明暗表现法表现出来而以孩子式的手法表现出来。作画不见大胆肯定的笔法，且依靠推理不断修改形象，故称推理写实期。在视觉和非视觉思考中画出意识的自然主义倾向，注意描绘对象的内心，追求三维空间的再现。开始对绘画的成品逐渐加以重视，并热衷于发展艺术技巧，注意临幕一些流行的艺术形式和风格，出现了有意识的风格感。如果在这个阶段的艺术创作的习惯和乐趣获得延续，人对于艺术的兴趣往往会持续一辈子。美术新课程标准对学生学习的领域都有不同比例的要求，线描课程是贯彻新
14、课程标准的最好载体。罗丹说：美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。所以，我们要走进生活，在生活中发现、感受线条，如日常的装饰品去认识各种各样的线条。由此，我们自然而然意识到“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。线描运用千变万化的线条，让学生充分发挥想象，勾勒出一幅幅生动的画面，这不仅让学生掌握一定的绘画技能和基本知识，还丰富学生的想象空间，促进审美能力的提高，线描画对于儿童的表现能力培养来说不可忽视，通过线描画来培养儿童的自信心也是一个长期的教育过程，需要循序渐进的引导启发。相信在新课程指导下的线描教学会更有魅力。总之，线描画是我们艺术瑰宝中一颗璀璨的明珠，儿童线描画更是这颗明珠中的珍宝。我们要用欣赏、赏识的眼光与孩子们一起去观察、去思考、去想象、去创作，在这个过程中和孩子们一起领略线描画的无限魅力。让我们一起走近儿童线描画这个纯净的世界，不断地激发幼儿对于线描画的兴趣和热情，不断地创新和提高，和孩子们一起在线描画这一方天地里一起成长、一起体验，一起收获。参考文献：1义教育美术课程标准（2011年版）北京.北京师范大学出版社出版，2012.12周德斌刘磊.线条散步少儿线描表现与作品赏析.四川.重庆出版社，2008.13张秀霞.塞尚儿童装饰画教程.线描动物人物篇.广西.广西美术出版社，2010.6-