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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学科学五年级上册火山教学设计2-火山教学设计【教学目标】1能用简单的器材作模拟实验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。2愿意合作交流；喜欢大胆想象；能从大自然中获得美的体验；意识到火山既可以带给人类好处，也会给人类带来负面影响。3通过教学使学生初步知道火山是由于地球内部高温、高压而引发的一种自然现象；能通过模拟实验理解火山形成的原因。【教学重难点】教学重点：学生能在事实基础上思考火山喷发的原因。教学难点：借助观察火山喷
2、发的外部现象进行合理推测，通过模拟实验进一步探究火山的成因。【教具、学具】学生准备：每组：土豆泥、番茄酱、200ml烧杯、漏斗、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、可乐、水槽、墨水瓶等。教师准备：自制PPT、“火山喷发”视频资料、“火山形成原因”视频资料。【教学过程】课前小活动师：谁愿意给老师帮个忙呢？“请你帮我把这个气球吹起来，好吗？”找生问：这个气球发生了什么变化？请你接着吹又变大了好请你再接着吹想象一下，再吹的话，会发生什么现象？气球炸了，从哪个地方炸的？为什么呢?？从这个活动中，老师发现同学们特别会观察，很会思考，还特别的勇敢。希望同学们在课堂中也能认真观察，勤于思考，积极表现，现在上课！这
3、节课，我们先来欣赏一组图片。一呈现事实,提出问题刚才我们欣赏了美丽的自然风光，其实大自然并不总是这么祥和、恬静，有时候她也会发脾气的。（我们一起来看一段视频，请同学们仔细看，认真倾听）。（播放视频）师：谁来说一下，通过这段视频你想说什么？学生交流自己的看法。除了在视频中看到的，你对火山还有哪些了解？师：大自然在赐予我们人类财富的同时，也给我们带来了巨大的灾难。火山喷发时火山灰覆盖了城市，夺取了人们的生命。炽热的岩浆所到之处任何生物将不复存在，2000多年前庞贝古城，就是这样在顷刻之间在被掩埋在地底。(PPT图片加强效果)今天就让我们一起来认识火山、初步研究火山怎么样？（师板书课题：火山）师：对
4、于火山，你们觉得我们应该研究哪些问题？学生交流自己想研究的问题。（预设1：火山喷发是怎么形成的？火山是如何分类的？怎样才能防止火山喷发？火山是百害而无一利的吗？什么叫休眠火山？火山喷发有什么前兆吗？火山有什么危害？）师：同学们提出了这么多想要研究的问题，说明大家对火山很有研究兴趣。今天我们就先来初步研究火山形成的原因?板书问题：火山的形成？二.提出假设，逻辑推理1学生思考、讨论师：火山到底是怎样形成的呢？通过这些火山喷发的现象和你课前搜集的资料,你能猜想到火山的成因吗？学生先思考然后在小组内讨论讨论。（小组讨论后简单记录）2交流结果，引导学生猜想师：谁能猜想到火山的喷发可能是什么成因呢？不同小
5、组的代表交流各组猜测的原因。（预设2：可能是岩浆碰到岩石，岩石变成的岩浆，岩层越来越薄，岩浆越来越多，所以才爆发的。随着岩浆的增多，温度也越来越高，压力越来越大，地壳有的地方比较薄弱，可能会撑不住了，火山就爆发了。可能是岩浆温度太高了，地壳受不了了，就像气球一样破了，火山就爆发了。根据刚才吹气球，我发现是气球比较薄的地方先破了，因此，我推想岩浆可能也是从地壳比较薄弱的地方喷出。气球从薄的地方先破，我推想岩浆也应该是从薄的地方喷出来。）师总结：“同学们真了不起，通过观察到的现象，听到的声音，和以前学过的知识来推理火山形成的原因，可能是受到地球内部高温高压的作用。你们的推理很有道理！”（板书：高温
6、高压）（板书：薄弱地壳）3提出假设师：谁能完整地说说我们的推测？引导学生交流。（评价设计：推测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步。）师（总结）：也就是说同学们认为地壳内部的岩浆受到高温高压的作用，当压力达到一定程度，岩浆就会沿地壳的薄弱地带喷薄而出，形成了火山。板书：喷薄而出三.设计实验，模拟验证1建立模型，设计实验师：这是咱们的推测，推测是不是正确呢？还要通过实验来验证一下。用番茄酱来代替岩浆，用土豆泥来代替地壳模拟火山的喷发，高温高压的条件用酒精灯加热。师：还可以在番茄酱里加入一点小苏打，这些材料老师都给大家准备好了，看着你的桌面上，除了以上这些，还有烧杯、玻璃长颈漏斗、三脚架、石
7、棉网、水槽、可乐、墨水瓶、热水等。2交流方案师：请同学们思考怎样来运用这些材料设计火山喷发的模拟实验？小组讨论设计方案并简单记录。师：哪个小组愿意把你们的实验方案说出来和大家共享一下？学生代表交流实验方案。生1：我们组是根据刚才的推测，用番茄酱代替岩浆，土豆泥代替地壳来设计了火山喷发的模拟实验。生2:具体方法是在烧杯中加入番茄酱来代替岩浆，把长颈漏斗倒扣在烧杯里，用土豆泥将漏斗和番茄酱接触的地方封紧，把漏斗口也用土豆泥封起来，然后把烧杯放在石棉网上用酒精灯加热，观察有什么现象？生3：我来补充，土豆泥要把周围要封紧，形成一个封闭的环境，为高压的产生创造一个条件；漏斗口的土豆泥要封薄一些，用它来模
8、拟地壳的薄弱地带。生4：我们组打算在水槽里装满凉水，在墨水瓶里装入热水，然后往墨水瓶中滴几滴红墨水，然后把它放在水槽中观察现象。生5：我们组打算用可乐来进行研究，观察开启可乐时有哪些变化？师：大家设计的很好，想一想在实验时该注意什么呢？学生自由说。师：是的。要注意酒精灯的正确使用方法；还要注意火柴的使用方法，它不是吹灭的，而是甩灭的，用完后把它放在一个安全的地方。观察实验现象时，不能在漏斗口上侧观察，以免发生烫伤；还要注意小组内团结合作；最后还要做好实验记录。（发实验记录单）好了，开始实验吧！3实施探究生分组实验，师巡回指导。（约8分钟）4展示交流,分析现象师：谁愿意把你们的发现告诉老师和同学
9、？学生代表交流本组的发现。师：同学们利用模拟实验的方法和生活中的一些现象，已观察到类似火山喷发的现象，证明了我们之前的推测。那火山的成因是不是和我们分析的一样呢？请看科学的解释。（播放课件。）四.对比辩析,总结提升1.师：科学的解释和结论进一步证明了我们的推测和验证是正确的。在探究过程中，同学们都能够仔细观察，积极动脑，主动探索，看来我们班的同学真具备科学家的风范！同学们对火山还有很多问题想研究，现在同学们可以根据自己最感兴趣的问题，运用查资料，讨论交流，咨询老师等方法来继续研究。给每个小组准备好一个上网本，和关于火山的图书、资料分小组研究。小组代表交流。教师引领学生说出火山的种类、火山喷发的
10、预报、火山喷发的害处、火山喷发对人类有利的一面、各国有哪些知名的火山等等。2.师：相信同学们对火山的研究还没有结束，对于火山还有很多的疑问，但是这节课的时间已经到了，只好请同学们课后再继续研究。相信你一定会成为研究火山的专家。【使用说明】本课让学生在教师的引导下，经历“呈现事实，提出问题提出假设，逻辑推理设计实验，模拟验证对比辨析，总结提升”的探究过程，学习科学探究的方法。1呈现事实部分：将教材中从维苏威火山喷发的故事导入调整为观看火山喷发视频导入，更加直观、形象，更容易引发学生提出问题。2模拟实验部分：将教材中提供步骤让学生操作，调整为由学生根据材料自主设计实验，而且补充了两组实验材料和一组对比实验，学生的自主性更大。3科学在线部分：课前布置学生搜集与火山喷发相关的资料，并且让学生自主选择方法,探究自己感兴趣的问题。在教材设计基础上增加阅读内容，拓宽获取信息的渠道，学生获得的信息量增大。4逻辑推理部分：根据火山喷发时所呈现的外部现象和课前搜集的资料：浓烟冒出、石块飞出和红色岩浆喷出、周围温度很高、地球的内部构造等等，来推断火山内部的成因：高温高压、薄弱地壳。附：板书设计火山火山的形成喷薄而出薄弱地壳高温高压岩浆-