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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学数学教师教材教法理论考试试题-小学数学教师教材教法理论考试试题数学试题单位：姓名：一、填空题（每空1.5分，共45分）1.新课程的“三维”课程目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。2、数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。3、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。4、数学教学活动必须建立在学生的认知
2、发展水平和已有的知识经验基础之上。5、标准中不仅使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了标准对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。6、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、以及应用意识与推理能力。7、在第一学段空间与图形部分，学生将了解简单几何体和平面图形，感受旋转、平移、对称现象。8、“统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来
3、帮助人们作出合理的推断和预测。9、临沂市推行的小学数学“探究式”四环节教学策略中，新授课的教学策略四环节是：创设情境，生成问题、探索交流，解决问题、巩固应用，内化提高、回顾整理，反思提升10、在复习课策略中最重要的是让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地回顾、整理、交流后，梳理成知识网络，并初步内化为良好的认知结构。二、选择题（每题2分，共20分）1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）的过程。交往互动共同发展交往互动与共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。教教材用教材教3、算法多样化属于学生群体，（）每名学生把各种算法都学会。要求不要求4、新课程
4、的核心理念是（）联系生活学数学培养学习数学的兴趣一切为了每一位学生的发展5、建立成长记录是学生开展（）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。自我评价相互评价多样评价6、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（）的过程。单一富有个性被动7、“用数学”的含义是（）用数学学习用所学数学知识解决问题了解生活数学下面8-10小题为多项选择8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ABC）。A、组织者B、引导者C、合作者D、评价者9、在各个学段中，课程标准都安排了（ABCD）学习领域。A、数与代数B、空间与图形C、统计与概率D、实践与综合应用10、练习课策略中包括下列哪几项？（AB
5、C）A、问题引入回顾再现B、分层练习强化提高C、自主检测评价完善D、回顾整理反思提升三、简答题（共35分）1、如何理解“分层练习”中的“分层”？（10分）作为分层练习中的“分层”一是指习题分类，由易到难，由简单到综合，分为基本练习、综合练习、提高性或扩展性练习；二是指因学生学习能力不一，做题的速度有差异，作为提高性或拓展性练习，是作为调控练习时间，培养优等生的数学能力的选做性练习。2、在课堂教学中最后的小结应该注意哪些？（10分）（1）对所学内容进行梳理小结，突出重点（2）引导学生对学习过程，尤其是学习方法进行反思回顾（3）要求学生对自己和别人学习表现进行评价（4）教师必须参与，发挥组织引领作用3、如何组织学生进行探索交流？（15分）（1）自主探索：要求学生独立思考，根据自己的学习经验和知识基础探索解决问题的方法和途径，初步形成自己的解决方案。（2）小组交流，合作互动：在小组内交流学习成果，要求所有学生都要展示自己解决问题的方案，同学之间可以互相对比解决问题的策略，对争议性问题进行探讨，逐步补充完善，形成小组意见。（3）全班交流，质疑互补：以小组为单位向全班展示学习成果，小组之间可以质疑提问，互相补充，教师要调控全局，注意在关键环节点拨提升。（4）达成共识，形成结论：通过交流、研讨，达成共识，形成正确结论。-