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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学数学教学论文：有效实施小组合作学习-小学数学教学论文：有效实施小组合作学习独立思考分层合作关键词：独立思考分层合作摘要：小组合作学习成为教师们茶余饭后讨论的话题，我认为让学生先独立思考再分层合作是实施有效小组合作学习的有效途径之一。如何让学生进行独立思考、分层合作呢？首先，留出时间让学生独立思考提出的问题，并找出解决的办法；然后有效分组：（一）按照学生的素质、性格、皮气进行分组；（二）不同课型选择不同的分组方式；最后，后再实施小组合作学习。小组合作学习作为一种追求实效性的教学形式被教育界认为“近十几
2、年来最重要和最成功的教学改革”，它的目的是为学生创造更宽松和宽容的学习环境，把小组的不同思想进行优化整合，把个人思考的成果转化为全组共同的成果，以集体智慧来探究问题、解决问题。有效地合作学习对学生的智力、情感以及培养社会合作精神都会产生积极地影响。如何有效实施小组合作学习已经成为教师茶余饭后的话题，我认为先独立思考再分层合作是实施有效小坐合作学习的有效途径之一。一、 独立思考独立思考是指单独地深入思索、考虑。不知老师有没有发现，当直接把一个问题抛给学生去解决时，有很少的学生能直接说出解决的方法，需要给学生独立思考的时间，然后他们才能想出方法，所以我认为合作前的独立思考是非常有必要的，没有独立思
3、考的合作效率是很低的，相反效率会提高，方法也会得到很多。也就是说在数学教学中的合作要建立在独立思考的基础上。我国教育家重视学与思的统一，孔子认为“学而不思则罔，思而不学则殆”；宋代教育家程颐认为“为学之道，必本与思，思则得之，不思则不得也”，“不深思而得者，其得易失”更是突出了思考在学习中的地位。美国著名数学教育家G波利亚（GPolya，18821985）在怎样解题序言中写道：“如果你是通过独立思考用自己的方法去解决这些问题，那么你就会体会到这种紧张的心情，并享受到发现的喜悦，这样的体验会使你养成善于思维的习惯，并在你心中留下深刻的印象，甚至会影响到你一生的性格。”德国教育家第斯多惠曾说：“科
4、学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”这些至理名言道出了独立思考的科学价值。从数学发展史看，独立思考的意义，不仅表现在结果上，更重要的是在获取结果的过程之中，使学习者的知识、能力、意志、毅力及人格等方面得到了提升与和谐，从而为今后的人生发展打下了坚实的基础。在教学过程中，经常遇到这样的问题，一个问题讲了许多次，可学生还是出错。原因就是学生只是听了，大脑里有老师讲过的概念、相似的题目，但没有独立思考，没有形成自己的东西，只是印象不深。所以，我们在平时的教育教学中要关注学生的独立思考能力的培养，引导学生形成良好的学习习惯，教育学生学会独立思考。一个人如果没有独立思
5、考的能力，就谈不上有创新精神和创造能力，也不能形成健全的人格。（一）培养学生独立思考能力存在的问题1缺乏独立思考的过程。在小组合作学习过程中，老师的问题提出后马上让学生小组讨论，课堂一片喧哗。老师采取放任自流的态度，没有给以有效地指导和监督。大部分学生没有进行独立思考，其他同学已经说出了答案或教师草草收场，全体成员的所获是靠别人喂给自己的，学生的个性思维得不到发展。2问题设置的深度把握不准。教师准备的问题要么太深要么太浅，太浅就会造成孩子很快就能说出答案，整个合作的过程乱七八糟；太深学生怎么合作也讨论不出问题，收不到成功的喜悦。3学生依赖教师和课本，不敢进行独立思考。这主要是教师一位的追求标准
6、答案造成的。每个问题只想让学生说出标准答案，如果不是教师就会不高兴或者发脾气，长此以往，学生以后就不敢把自己的想法说出来，以后就不敢独立思考了。4学生只知照抄照搬,不会独立思考。这主要是由于长期死记硬背和反复机械练习造成的，限制了学生独立思（二）让学生更好地独立思考1小组合作学习之前要给出一定时间让学生进行独立思考。当直接把一个问题抛给学生去解决时，有很少的学生能直接说出解决的方法，需要给学生独立思考的时间，然后他们才能想出方法，所以我认为合作前的独立思考是非常有必要的，2教师在备课时要精心设计问题。从教材、学生实际出发设置不同层次的问题，让所有学生收获独立思考的喜悦。3鼓励学生独立思考。让学
7、生独立思考，就要允许有不同见解，对于学生的分析，不要一棍子打死，要鼓励学生敢想敢说，鼓励学生提出新问题，为学生的学习提供一个比较宽松的环境。教师要让学生充分认识到自己的主体性和独立性，引导学生学会用自己的眼光去研究、发现课本中作品中与众不同的地方，从而培养他们的独立思考的学习习惯。4告诉学生集体精神的重要性，在现实生活中很多的方面需要人们合作才能完成，但在个人领域，也应当要有独立和独立思考的能力？引导学生思考：在学习过程中哪些是需要学生独立完成的？（背书、写作业、考试等等）让学生理解个体独立的必要性，那么对于现阶段最重要的就是要有足够的独立思考能力，那么我们才能有效进行自己的学习，完成学习任务
8、，取得好的学习成绩。5要启发学生独立思考，采用讨论法进行教学；采取个案教学；联系实际问题进行教学；老师要设计出适合学生实际的教学，针对学生的问题进行讲解，提出问题，采用多种方式，引导启发学生讨论思考，培养学生多方面多角度思考问题的能力。比如听人讲话要想一想，你认为他讲得对还是不对。对，为什么是对的？不对，错在哪里？怎样才是对的？好还是不好，好在哪里？不好在哪里？你同意他的说法吗？为什么同意？不同意又是为什么？经过一番思考得出的结论就是你的见解，经过你独立思考产生的独立见解6教师要真正理解所教内容。二、分层合作独力思考，必定知识有限，如果自己所听的，所了解到的，是一个方面，那么多几个人，知识面就
9、越广了，采取有用的，加入自己的逻辑中，这样有助于思考范围，我相信人人都有这种经历，有时想反醒一下自己，但是不知识从哪些方面，也不知道该思考哪一些，因为没有那么多的线索。这里的多几个人并不是越多越好，否则就不用分组学习了，直接集体讨论就可以了。我认为分组合作学习的目的是在有限的时间内，让每个学生的思维都能得到体现，让他们各抒己见。在思维体现的过程中锻炼了每个学生的语言表达能力，体会到成功的喜悦，并懂得在集体中要团结合作。分层合作有两个层面的含义：（一）按照学生的素质、性格、皮气进行分组；（二）不同课型选择不同的分组方式。（一）按照学生的素质、性格、皮气进行分组分组的方法：四人为一个大组，分为两种
10、类型的组：（1）AABB式分组。同桌的水平差不多，小组之间是有分层的，这样的组合能使优者更优，互相帮助，互相进步；（2）ABCD式分组。其中AB是同桌CD是同桌。AABB式适合比较张扬爱炫耀的学生。ABCD式适合比较内向不善言辞的学生。两人（同桌）为一小组，（1）AA式;（2）AB式。（二）不同课型选择不同的分组方式新授课需要学生各抒己见发表自己不同的见解，需要学生自己探究新知，每个人都有自己的想法，所以比较适合大组合作；练习课和复习是对旧知的重新回顾，所以同桌合作就可以了。总之，小组合作学习是很有必要的，通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。但小组合作学习要建立在独立思考、分层合作的基础上，在小组合作学习之前教师要对学生进行有效地分组，让学生进行独立思考。参考文献：怎样解题G波利亚天下文化出版社新华字典-