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1、城北中学学生多元化评价制度一、评价原那么1 .有效地促进学生的开展；2 .定性与定量评价相结合；3 .以鼓励、表扬等积极的评价为主；4 .看重每个学生的个性差异，促进每个学生的健康开展；5 .让学生、家长都来参与评价。二、评价内容评价的内容要多元化，注意学生综合素质的考查，为使过程评价与期末的 终结性评价形成一个完整的体系，内容上互相对应。实施“学生日常评价+ 分学科期末评价报告+素质教育报告手册”作为评价的基础，其中分科评价有 语文学习、数学学习、艺术学习、综合实践、体育、心理等方面。三、评价实施评价主体在评价过程中强调多元主体参与评价。教师评价:教师根据学生各个时期的求知过程、探究过程和努
2、力过程，形 成多元智力评价，以及对学生的持续开展和提高进行有效的指导。学生自我评价：能提高学生在评价过程中的地位，将评价变成学生主动参 与、自我反思、自我教育、自我开展的过程，对学生的终生开展都有益处。小组评价:使学生之间在相互沟通协商过程中，增进双方的了解和理解， 形成积极、友好、平等的同学关系。家长评价:使家长积极地参与到学生的评价过程中，形成教育合力，共同 促进学生的开展。具体操作：学生日常评价（课堂观查）为了鼓励学生积极参与评价，主动愉 悦地接受评价，把学生的在校表现分成“语文学习、数学学习、艺术、综合 实践、礼仪、体育、心理”这六个方面，也就是把德育评价和学习评价有机 地结合起来，进行经常性、综合性的评价。学生哪一个方面表现得好，就可 得一星，期末根据得星的种类和数量评出星级少年。期末各科成绩单有教学 就有测试。“期末各科成绩单”是在多方互动评价表的基础上，期末对于各 科成绩的书面测试。在前两项综合评价的基础上形成学生的综合素质教育报 告手册。把一学期学生的综合评价报告给家长，便于家校沟通，形成教育合 力。