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1、如何指导家长经营更有质量的家庭教育生活在这个题目里，包含了三个问题：我们今天的家庭教育生活普遍存 在什么问题？更有质量指的是什么？学校如何指导家长更有质量 的家庭生活如何经营呢？我想应该与家长的主动学习、家庭成员的共 同努力以及孩子所在学校的专业指导有关。今天，我重点谈谈后者。 学校在对家庭教育做指导的时候要注意：一是绝不以插手甚至代替家 庭教育为目标，因为，他们的家庭生活最终需要他们自己过，任何人 无法代替，提高家长对家庭教育的认知和实践能力才是目的。二是家 长不是专业的教育研究者，毕竟与学校教师的专业程度不同，因此在 方法上慎用理论讲座式而多让家长做中学，在具体的经历中去感悟 经营家庭教育
2、生活的方法。三是指导的过程更多的不是传授的过程而 是培养家长主体意识和能力的过程。因此，在重庆市树人小学，我们 为家长搭建三个平台，培养三种能力，引导家长主动走更有质量的家 庭教育生活之路。现场家长会因为频率过低，当学校和教师把想说的说完之后，留给 家长们自由表达的时间就极少了，所以传统家长会常常开得意犹未尽。 家长的困惑、经验、期待、信息等蕴藏着巨大的家长教育资源有待开 发。班级网络家长会就是一种有效的实践和探索。学校经历了 5年时间的探索，时间、内容、形式都基本成型。时间 安排上呈现出分散加集中相结合的状态。分散，即每天有值日家长; 集中，即间周有一次定时段家长会，比方周二晚上8： 009
3、： 00 o在内 容上，一般值日家长围绕当周的主题做学习心得交流，可以是一篇文 章、一个观点、一本书等；间周一次的定时家长会有一个中心议题, 由家委会提前收集大家当下共同感兴趣的话题，互动过程中，常常又 生成新的问题。在形式上，有专人提供、随时学习、集中讨论、定期 总结等。每学期结束，会有学习型家长，专项表彰。整个过程由学校 教师做适当指导，家委会落实，全体家长参与并坚持。这样坚持做下来的结果是，除了畅通了家校沟通渠道，营造了良好 的班级文化、家庭文化以及间接地推动学校教育之外，最重要的是培 养了家长的学习力：时常学习和思考的习惯，寻找优质学习资源的能 力，反思自己教育行为的能力，向他人学习包
4、括自己的孩子的互学意 识和能力等。家长们的学习过程本身是有质量的家庭生活的一局部, 而学习的收获还一定会在经营有质量的家庭生活中进一步发挥作用。经营更有质量的家庭教育生活，我们不把力气花在给家庭生活加许 多新花样上，也不花在做一些即时能见成效的事情上，而花在家庭 日常生活重建上。学校大约在五年前开始启动五好家庭创立活动。 五好即运动好，阅读好，劳动好，气氛好，实绩好。运动好指每位 家庭成员有自己的运动爱好且每周至少有一次锻炼，家庭内有一项大 家都喜欢且经常参与的运动工程更好；阅读好指每位家庭成员平均每 天阅读纸质书籍不少于30分钟；劳动好指每位家庭成员积极参加家 务劳动，且每人至少承包了一项家
5、务劳动；气氛好指在家庭生活的重 要时刻，比方晚餐时、过生日时、过节时以及有重大事件时家庭生活 有仪式感，尊老爱幼，其乐融融；实绩好指家庭成员在前面4项任务 中有实现预定目标，也指家庭成员完成在此期间自行开发的其他任务（自选），还同时包括家庭成员在自己的工作学习岗位上做出的成绩。每年的元旦节是学校五好家庭创立活动的自主申报期，德育处审 核通过后，创立家庭会领取到一份创立台历，相当于未来一年创立活 动的台账。方便家庭成员把创立计划、创立故事、创立感悟记录下来。 年底的时候，各家庭根据创立情况，将创立台历送到德育处，申请通 过。德育处将在元旦节表彰创立成功的家庭，并授予纪念证书。学校 希望在小学六年
6、间每个家庭至少有一次创立经历。五好家庭创立活动培养了家长自我教育的能力。第一是正确认识 家庭成员特点以及整个家庭开展方向的能力。这项能力集中表达在决 定是否参加创立活动的家庭会议上。第二是形成家庭共同开展目标的 能力。五个好中哪一个工程原本我们就已经做到了 ？哪一个工程是 我们的重点任务？我们是否打算自己设计一项新任务来替换某一项? 形成目标的过程，是每一位家庭成员正确认识自己和他人，在坚持和 妥协的平衡中找到家庭共同追求的过程。第三是筹划实现目标的具体 行动的能力。这种能力表达为活动前的筹划，活动中的检查和调整， 以及活动后的整体评价。叶澜认为：自我教育能力是人实现潜能深 度开发的最重要的、
7、持久有价值的能力那么，提高一个家庭的自 我教育能力就是对家庭教育潜能的深度开发。我们认为五好家庭创立经历为这个家庭有质量的家庭教育生活目标的实现提供了一个 珍贵的范本。家庭生活是家长和孩子们自己的生活，但是因为我们讨论的家庭生 活与局部是与教育密切相关的局部，所以，学校和教师成为这局部生 活的重要他人，他们会间接作用于家庭教育生活。因此，如何促成教 师、家长经常性的对话交流来沟通思想、促进思考并达成共识是学校 需要加强研究的问题。如果班级网络家长会是一个民间的线上交流平 台，那么学校还搭建了两个正式的线下交流平台，一个动态的，一个 静态的。动态的交流平台是每年四月学校会举办家校沙龙活动，每个年
8、级一 场，每个年级一个主题。这个主题来自于家长问卷统计。教师和家长 联合主持，参与的人员一般是年级家长，年级教师，通常还会邀请一 些学长的家长来提供经验，以及大学教授来做相关的理论引领。我们 来看看2022年学校家校沙龙的主题：一年级是我家的蜗牛进步了吗? 二年级是和孩子一起学礼仪，三年级是穷养，还是富养？四年 级是青春前期来了，五年级是小升初大家谈，六年级是这个暑 假我们应该怎么过？每年的家校沙龙活动现场，都是家长们特别期 盼的一次盛会。家长们可以有机会与同年级的家长、教师讨论同一问 题，常常会引发很多共鸣和深度思考，这是家长们之间、教师和家长 之间互学共进的好机会。静态的交流平台是每年12
9、月学校会有家长智库征文活动。欢迎 家长记录下陪伴孩子成长的过程中的感受、体会，总结家庭教育好的 经验和做法，向学校投稿。学校会评选出优秀的文章，邀请骨干教师 对文章做专业点评，定期集结成书陪着蜗牛去散步，作为每年的 新生礼物送给家长阅读学习。家长们对这份礼物反响特别好。这个平 台实际上促成了家长思想和行动的对话，不同家庭教育文化的对话, 学校和家庭的对话。虽然对话的过程是静态文本的方式，似乎听不到 声音，但是参与者内心情感的流动和对教育认识的提高却是显而易见 的。这个平台的作用也许更持久。我们深信，当家长的学习力、自育力、反思力得到培养和提高的时 候，就是他们的家庭教育生活过得越来越有质量的时候，也是家庭教 育与学校教育相辅相成、相得益彰的时候。【文献参考】叶澜.基础教育与学生自我教育能力开展.上海教育科研 1996 (7) (8).(单位；重庆市树人小学)