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1、2我是什么教案课题我是什么课型新授课教学目标1 .认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10 个字，会写“天空、黄昏”等10个词语。2 .能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘” 用词的准确，并能仿照说句子。3 .知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带 来好处，也能给人们带来灾害。教学重点借助图片、关键句、表7K动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么， “我”会变成什么。教学难点体会文章用词的准确，了解水在自然界中的变化过程。课前准备1 .制作多媒体课件。（教师）2 .生字词卡片，水的相关资料。（学生）课时安排2课
2、时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谜语激趣， 简洁导入（用 时：3分钟）1 .教师出示谜语：“千条 线，万条线，落到水中看 不见。”2 .引导学生猜出谜底，相 机板书课文题目。1 .听谜语，思考谜底。2 .猜出谜底，齐读课文题 目。引导学生抓住事物 的特征，猜出谜底。二、自由朗读， 学习字词(用 时：20分钟)1 .初读课文，学习生字1司O(1)提出自读要求：自由 读课文，注意把字音读正 确，把课文读通顺，如果 遇到不认识的字，可以借 助书上的拼音。(2)提出再读要求：再读 课文，标出自然段序号， 圈出生字，并与同桌互相 认读生字。(3)出示生字卡片，组织 学生认读。2 .
3、朗读课文，整体感知。 (1)指导学生分自然段朗 读课文。(2)朗读课文，说说“我” 是什么，“我”会变成什 么。1 .在教师的引导下，自主学 习生字词。(1)轻声自由读课文，读准 字音，读通每一句话，遇到 不认识的字借助拼音多读 几遍。用自己喜欢的方式边 快速读文边标出自然段序 号；圈01出本课生字，和同 桌交流认读生字。(2)在教师的引领下，认读 生字词，并说说自己记住生 字的好方法。借助图片识记“晒、滴、 溪、洋、屋”；理解“淹没、 冲毁”的意思，识记“淹、 没、冲、毁” 四个生字。 结合语境识记“极、傍、 越、奔、坏、猜”。学习多音字“没(4)当“小老师”领读生字 词；分组比赛读；男女生
4、开 火车读。2 .朗读课文，交流“我”是 什么，“我”会变成什么。1 .学习字词环节，教 师应强调“晒、冲” 是翘舌音；“猜”是 平舌音；“没”是多 音字，在“淹没” 一 词中读mdo2 .读文中要注意 “散”是多音字，在本课读san,不读san。3 .在交流课文内容 时，要引导抓住“我 会变”，让学生一边 读课文一边圈画答 案。1 .课件出示本课要写的 字：极、傍、海、洋、作、 坏、给。2 .引导学生独立观察这 些字有什么特点。1 .同桌交流，认读生字并组 工可O2 .认真观察生字的特点及 在田字格中的位置。(都是 左右结构的字)1 .引导学生先观察 再书写，培养良好 的书写习惯。2 .引导
5、学生养成分 析字形的习惯，为写三、巩固生字， 指导书写（用 时：10分钟）3 .课件演示重点指导的 字“极、海”的笔画笔顺。4 .教师范写这两个字，引 导学生书空。5 .指导学生书写其余的 字，先描红再临写，教师 巡视，及时指导。6 .师生评议。3 .观看书写动漫演示，掌握 “极、海”的笔画笔顺。“极” 字，共7画，第6笔横折折 撇一笔写成；“海”字，共 10画，第8笔是点，第9 笔是横，且左右出头。4 .观看教师范写，学生书 空。5 .先描红再临写。6 .小组内展评，然后在班上 交流。好汉字打下坚实的 基础。3. “极”字的第4笔 是点不是捺，第5笔 的撇起笔比左侧的 横稍高，收笔穿插在 点
6、的下方，第6笔横 折折撇要一笔写成。“给”字右侧的短横 不要丢掉。四、快乐游戏， 巩固识字（用 时：7分钟）1 .随机点名读会认字中 的字。2 .引导学生开展识字竞 赛游戏，巩固会认字中的 字。1 .认真听读和准确接读会 认字中的字。2 .小组内赛读、同桌赛读、 班内开火车赛读会认字中 的字。教师可以制作字卡 帮助学生巩固识字。 对于出现错误较多 的生字，教师要带着 学生反复认读。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、导入新课， 复习旧知（用 时：5分钟）1 .出示课文题目，齐读课 题。2 .课件出示上节课所学 生字词，了解学生掌握情 况。强调平舌音、轻声。3 .指名分段接读课文，师 生
7、评议。1 .齐读课文题目，明确学习 任务。2 .开火车认读生字词。3 .认真听读，准确接读，回 顾课文内容。本课中易读错的字 较多，教师要反复强调。1.启发思考，自主学习。（1）课件出示自学探究问 题。自由读课文，思考：水1.自读要求。（1）认真读课文，并思考 老师提出的问题，在文中画 出相关语句。1.在探究交流环节， 教师要深入各小组， 进行学法指导，帮助 学生解决在自主学二、合作探究， 读中感悟(用 时：17分钟)是怎样变化的?都变成了 什么呢？小组交流：你从课文中 除了知道水会变化，还知 道哪些有关水的知识？ (2)朗读课文，积累相关 1可语。2 .展示自学成果。3 .指导朗读课文。(1
8、)以第一人称表达的方 式朗读课文第1、2自然 段，读得神秘些。(2)第3自然段要读得有 变化。(3)第4自然段采用比照 的方法，指导学生用两种 不同的语气、语调来突出 好与坏、是与非。4 .引导学生演一演水的 变化。教师安排六名同学 扮演“水、汽、云、雨、 冰雹、雪”上台表演读。积极参加组内研讨，在文 中寻找答案。(2)小组内采用多种方式朗 读课文。2 .汇报学习成果：(1)朗读文中圈画的相关语 句。(2)用画画或表格的形式展 示水的变化过程。(3)用查资料反应的形式了 解水的特点。3 .积极参加朗读挑战赛。 在老师的指导下重点读好 第4自然段。如，“有时候 我很温和，有时候我却很暴 躁”，用
9、舒缓的语速、温顺 和气的语气读“温和”，用 短促的语速、烦躁粗暴的语 气读“暴躁”；“我”讲自己 做的好事，会特别高兴、自 豪，讲自己做的坏事，会特 别惭愧、自责。4 .以组为单位，每组六个 人，分别扮演“水、汽、云、 雨、冰雹、雪”。1 .课件出示本课要写的 字：变、片、带。2 .引导学生独立观察这 些字的特点及在田字格1 .认读生字并组词。2 .认真观察生字的特点及 在田字格中的位置。(“变、 带”是上下结构的字；“片”习过程中出现的困 难，确保自主学习的 效果。2 .教师应充分利用 课件演示水的不同 形态，展示水的变化 过程，激发学生的学 习兴趣。3 .为了让学生更好 地理解课文，可以在
10、 班级开展活动，让学 生把自己当成文中 的“我”，介绍“我” 给人们的生活带来 的便利和麻烦，还可 以让学生们讨论一 下怎样解决这些麻 烦。4 .在演一演环节，教 师可以允许学生加 上自己的语言和动 作。1 .引导学生先观察 后书写，养成良好的 书写习惯。2 .重点指导“带”的板书内容水变一云雨雪冰雹三、巩固生字， 指导书写（用 时：10分钟）中的位置。3 .课件演示这三个字的 书写动漫。4 .教师范写，学生书空。5 .指导学生先描红再临 写，教师巡视，及时指导。6 .师生评议。是独体字。）3 .观看书写动漫演示，掌握 这三个字的笔画笔顺。“变” 字8画，上下两局部的大小 相当；“片”字4画；
11、“带” 字9画，秃宝盖最宽。4 .观看教师范写。5 .先描红再临写。6 .小组内展评，然后在班上 交流。组成。个别学生可能 把“常”和“带”错 写成“常”无“口”, 而“带”多“口”。 可指导学生先记清“带”，再把“常” 和“带”放在一起比 较异同。3.注重书写评价，引 导学生把字写正确、 写端正。四、深化情感， 拓展延伸（用 时：8分钟）1 .仔细观察，想一想生活 中的水还能变成什么。2.引导学生课外画一画 水的变化的连环画。1 .结合自己的资料，小 组交流生活中的水还能变 成什么。2 .用简笔画的形式画出水 变化的不同样子，并分别配 上词语或一句话。可以开展晒一晒活 动，展示自己的作 品。
12、飘落飘打教学反思成功之处：一、猜谜激趣整体感知为配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变”，我先让学生猜谜语，“一物生得奇， 脏了不能洗，越洗越有泥。”这样的话语导入，学生读课文的兴趣明显提高了，激起了学生探 知的欲望。二、以读为本激发兴趣，帮助理解课文。朗读是语文教学中的一种重要的方式，教师在加 强朗读训练时，充分发挥学生主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动词“落、 打、飘”。通过读、说、演等各种形式，充分地理解句意、层意。通过教师范读，大大激发学生朗读兴趣。通过学生的自由读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并 茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己
13、仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳 光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江 河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。缺乏之处：教师范读对学生的示范性不够强。低年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此, 我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。我是什么教材解读这是一篇没署作者名字的文章，俗称无主文。无主文，一般来说，不会是名家、大家之作，也不会是一个人的作品，估计也许是教材编 者的集体创作。当然，有时教材编者操刀是必须的一一教材编写的前辈叶圣陶先生也一直这么 做的。那时是民国，白话文刚起步，叶先生感到适合小孩子读的白话文不多，索性自己操刀写； 今天
14、编者操刀，多半也是某一个主题找不到适合的文章了。我是什么所在单元，主题是了解科学知识和科技成就，这篇课文用的是孩子比拟喜欢 的童话文体，并且是用第一人称来介绍“水”这一知识，不可谓不用心。但稍微遗憾的是，写 作过程中有不少小小的遗憾，而这些遗憾不必大惊小怪，我们可以拿来让学生从二年级开始， 就练练课文的分析能力。一、练结构我们先看课文：我是什么1 .我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片， 在空中漂浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和黄昏我又把红袍披在身上。 人们叫我“云”。2 .我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一
15、起落下来，人们 叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下 来，人们又叫我“雪3 .平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。4 .有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们 工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种方法管住我，让我光做好事，不做坏事。5 .小朋友，你们猜猜，我是什么？让学生看看课文是按什么顺序写的，有没有觉得有问题，可以怎么改。学生找不到，老师 也可引领这样调整：1 .我会变。2 .平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋
16、里跳舞，唱歌，开大会。 太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。 有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和黄昏我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。3 .我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们 叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下 来,人们又叫我“雪二4 .有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们 工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种方法管住我， 让我光做好事，不做坏事。5 .小朋友，你们猜猜
17、，我是什么？为什么把“我会变”作为第一自然段？因为全文都在讲“我会变”，用这句打头可以总领 全文，结构上非常明了。课文中“我会变”藏在第一自然段，就不好再引领后面几个自然段了一一事实上后面的二 三四三个自然段也是讲“我会变”的：第2自然段是水的形态的变（变雨、变冰雹、变雪）， 第3自然段是水的活动的变（从睡觉到散步到奔跑到跳舞、唱歌一直到开大会，动作幅度越来 越大），第4自然段是水的性格的变（有时候温和，有时候暴躁）。为什么把课文中第3自然段调整到了第2自然段里？因为这样调整，写作的条理比拟顺: 平常水在池子里睡觉，散步，奔跑，跳舞，唱歌，开大会。太阳一晒，升到了空中，变成汽, 变成云，再变成
18、雨、变成冰雹、变成雪到了地面。从水的变化形态（从地面到天上再回到地面） 这个内在逻辑，以及语气的连贯性来看，这样改是合理的。二、练标点1 .我会变。把调整后的“我会变”后面的句号改成叹号，孩子似的自豪劲儿就有了。2 .有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和黄昏我又把红袍披在身上。人们叫 我“云这里第一个句号改成破折号或分号。穿白衣服、黑衣服、红袍，这都是对云的解释。如果 不改，云的出现就和前面的几句话逻辑不清了。三、练逻辑1 .我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们 叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘
19、下 来，人们又叫我“雪水珠、小硬球、小花朵，是雨、冰雹、雪的另一个名字。这三个词，你感觉哪一个有问题？ 是的，小花朵有问题。你看一一水珠是雨的直接形态，小硬球是冰雹的直接形态，唯独小花朵 不是雪的直接形态。水珠、小硬球来形容雨和冰雹，是一一对应的，是用实物来形容实物，而 小花朵来形容雪就不是实物形容实物了，这是用比喻来形容实物，这不符合逻辑。建议把“小花朵”改成带引号的梅花。再者，这段话中的几个动词“落下来”“打下来”“飘下来”组合起来也有问题。“落下来” 和“飘下来”是可以的，问题出在“打下来”这里。“落下来”“飘下来”是没人施力的情况下， 雨和雪花到了地上。而“打下来”，得有人拿着它才能打，但事实上没有人拿着它。建议改成“跳下来”或“蹦下来”。2 .平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。因为水活动不开,所以在池子里睡觉，比拟平静；在小溪流动起来了，所以是在小溪散步； 到江河里奔跑起来了；到大海里就更热闹了，开始跳舞，唱歌。到这里都很好，后面的“开大 会”不好：第一，小朋友对开大会的经验缺乏；第二，真到了开大会的时候，是不允许你乱说 话的，恰恰是比拟安静的。建议把“开大会”改成“开联欢会”。