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1、教师上课时间班级课题10惊弓之鸟课时安排课型教学目标知识目标学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复述 课文；了解成语的意思，并学会运用。感受作品中生动的形 象和优美的语言，进行有感情的朗读。能力目标初步培养逻辑推理能力。培养学生的阅读理解能力、自学能力、质疑能力。情感目标学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学重点学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。教学方法教学具准备教学挂图、生字卡片教学过程补充内容第一课时一、导入新课，板书文题，范读全文(或听课文录音)。1. “惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？(
2、释题：“惊”从 它的偏旁你知道什么？ “弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)谁 能说说“惊弓之鸟”的意思？二、指导自学。1.自由朗读。要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。三、检查自学情况。1 .出示幻灯或小黑板：(1)指导学生巩固生字(辨形、正音)。(2)熟读并理解词意。2指导学生理解重点词语。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中 指更羸善长射箭。本领：就是本领的意思。悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。愈合：伤口长好。拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一 惊：因出乎意料而非常惊奇。
3、四、思考、讨论。L课文写到几个人物？主要写谁？为什么？(更羸、魏王两个 人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就 使大雁从半空里直掉下来。)追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？2 .讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大 雁掉下来?(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：大雁 一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？“慢慢地飞” 又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫” ？学生自由谈自己的 看法。(不做统一的要求。)第二课时一、深入学习课文，自读自悟。检查提问：通过自己读和听同学
4、读课文，你弄懂了什么？1.弄懂：那是一只怎样的鸟？那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”“更羸笑笑说：不是我的本领大，是因为我知道，这是一只 受过箭伤的鸟。2、读了课文，你还懂得了什么？(1)从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？(第5自然段。)(2)这一段有两个“直”，意思一样吗？出示句子：只听嘲的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅 膀，忽然从半空里直掉下来。(教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“一 ”“直 往上飞”：/(3)看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8 自然段。引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之 鸟”
5、的“惊”相比拟，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的 意思。感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。(强调“啊！”读抓住“啊” “大吃一惊”“更加”等词语。）（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第 2题。哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？板书：观察：飞得慢叫得惨哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？板书：分析：箭伤作痛孤单失群根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤 的孤单失群的鸟。）更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板 书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。4.更羸是个什么人？怎么有这样的本领，知道那只大雁那么害 怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经 验特别丰富，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无 虚发、百发百中）三、复述课文。1.同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说一 指名说）2、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样?惊弓之鸟教学教学设计