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1、苏教版六年级上1. 2铁生锈教学设计课题铁生锈单元1学科科学年级6学习目标 能用多种方法比较铁和铁锈的不同，知道铁锈是不同于铁的新物质。 能够设计实验方案并进行验证，理解铁制品生锈的原因。 能够理解生产生活中各种防锈方法及其原理，愿意将防锈方法运用到生活中。 在方案设计和修改的过程中，愿意与同伴合作交流，积极反思自己的缺乏，吸取他人长处。重占探究铁生锈的原因。难点设计实验方案，坚持长时间观察实验现象。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课世界是由物质构成的。我们身边的书、橡皮、 桌子、电灯、自来水、房屋、大树、动物、植物包 括我们自己，都是由物质构成的。我们生活在物质 构成的世界里，
2、所有的物质都在不停地运动，还会 发生变化。1、物质的变化可以分为哪两大类？明确：一是产生新物质变化，一是没有产生新 物质变化。2、铁生锈是一种什么物质变化？铁和锈是同一种 物质吗？回顾，交流回答复习导入，知识 衔接讲授新课一、观察铁锈1、实验器材：生锈铁钉、放大镜2、我们通常可以采用哪些方法观察？明确：直接用肉眼观察、借助放大镜观察、用 手摸。提醒：如果手有伤口，不要接触铁锈，容易得 破伤风。3、观察交流铁锈的.主要成分是铁的氧化物和氢氧化物。铁 钉上的锈呈红褐色，非常松软。生锈的铁钉外表有 一层粉末状的红褐色，用手一摸，这些红褐色的铁 锈就会粘到手上。4、生锈铁制品随处可见，你见过哪些？明确
3、：斧头生锈、铁栏杆生锈、自行车的轮毂 生锈、铁锁生锈、铁锅生锈、铁锹生锈、破旧机器、 报废的汽车、河道中的铁管、漂浮的船只等。二、比较铁和铁锈1、实验器材：铁钉、铁锈块、铁锤、砂纸2、实验方法认识器材回答观察，交流回答准备器材知道铁锈是红褐 色、比较松软、 容易脱落的一种 物质。了解生锈现象广 泛存在及生锈与 铁制品所处的环 境有关。分别敲击锈铁块和铁钉。用砂纸摩擦锈铁块和铁钉。注意：用铁锤敲击时，铁钉和锈铁块应放在坚 硬的物体上(石板)，注意安全。3、研究铁锈与铁的不同记录单实验观察填写记录认识材料看视频动手操作交流回答讨论看视频演示设计方案让学生进一步发 现铁锈与铁的不 同，从而确定它 们
4、不是同一物 质。不仅让学生知道 铁生锈的条件， 而且还让学生经 历完整的科学探 究过程。实蛀方法镌铁块铁打用锤子敲击很帙很做用砂纸摩擦1企及赵芹4、我们知道铁具有导电性、能被磁铁吸引。铁锈 也具有导电性、也能被磁铁吸引吗？(1)材料：磁铁、电路检测器(2)实验演示，播放视频(3)动手试试铁片能被磁铁吸引，铁锈不能被磁铁吸引。用电路检测器的两个检测头分别接触铁片和铁 锈，结果发现：接通铁片时，小灯泡亮；接通铁锈 时，小灯泡不亮。说明：铁能导电，铁锈不能导电。 5、你认为铁锈和铁是同一种物质吗？为什么？明确：铁锈和铁不是同一种物质。铁是灰色 的、有光泽，很硬，能被磁铁吸引，能传热铁 锈是红褐色的、
5、没有光泽，很松软三、探究铁钉生锈条件1、我们见过的生锈物品一般都是在什么环境里？ 这种环境里有什么物质？生锈可能与什么因素有 关？明确：卫生间、水龙头、大桥下等地方容易见 铁生锈。铁生锈可能与潮湿的空气有关。2、怎样设计实验方案，探究铁器生锈原因？注意思考：(1)铁器生锈可能与什么因素有关？(2)验证本组的猜想，需要选择哪些实验器材？(3)实验中需要保持哪些因素相同？(4)采取怎样的实验方法和步骤？3、实验演示。播放视频。4、学生根据自己的问题、假设，选择实验器材， 设计控制变量的实验方案，得出自己的结论。方案交流，相 互补充设计观察记录 单*实舞募材:实魁设计：.实般括论：5、实验方案交流问
6、题：铁A什么条件1或 4镌7假设：纪钱数A水米,铁率,或。实睑器材：铁钉.仪帝.变锚水，食用油,干燥剂实验设计：，.第一裁铁象才水的轼管,械钉0-&A水里，一 A变电更。2第二救铁今数/美馀本里,耳意金葭CC 水面簿人做物诂3.第三收蛾钉数或变状管素.松遂彳燥利，篡位试管。.，孑人耍博观察铁钉4镌4院实验结论：6、探究铁锈生成实验记录单g）。时间第1天第2天第3天第4天第5天第6天第7天有水 试蒸t8水 试管干爆剂 空试管7、一周后观察发现fff在有水.有空气的环境里，铁 打生爆黑快，尤其星水面与空F气接触的地方,红福色锈品梦.il、f、量f 而 二和g在只有空气.没有水 的环境里，铁打不生第
7、观察交流8、实验结论:铁在有空 四、做铁锈生成实验 1、实验器材：试管夹2、实验过程将小团细铁丝塞入 杯中，让量筒内外的力每天观察铁丝的变但在没有空气.只有水 的环境里，帙打不生您用水的环境里容易生锈。杯、烧杯、细铁丝球tf底部，倒扣在加水的烧严齐，记下水面位置。1:筒内的水面位置。观察教师演示实验交流时同第一天第二天第三天第四天第五天第六天够七天文化3、一周后观察发现铁丝慢慢生锈，审:筒内水面略有上升。因为铁 丝在潮湿环境中消耗了量筒内的空气，省出的空间 被烧杯里的水补充。五、防止铁生锈全世界每年生产的钢铁大约有1/4被锈“吃意在引导学生按 照科学探究的过 程进行。介绍各种防锈 方法及蕴含的
8、科 学道理。掉”；由于设备锈蚀，导致停工停产，产品质量下 降，造成巨大的经济损失1、人们根据铁生锈的原理，想出了许多防锈的方 法，你知道这些方法有什么科学原理吗？明确：图片1、3、4抹油、喷漆、喷釉，都是为了 在铁制品外表覆盖保护层，到达隔绝空气和水分 的FI的。图片2在铁制品外表镀上耐腐蚀的金 属，到达隔绝空气和水分的目的。图片5是改变 钢铁内部结构，制成不锈钢，增强抗腐蚀能力。 2、观察家中的各种铁制品用了哪些防锈方法。明确：防锈方法有很多，如：将铁锅、刀、 勺、铲等晾干或擦去水分；铁丝衣架或回形 针用塑料包裹；健衣针用锡纸包装 六、课堂练习1 .以下属于铁锈特点的是（）A.有光泽B.红褐
9、色C.能导电2 .以下方法中防止铁生锈的是（）A.刷上一层油漆B.浸入水中C.放在潮湿的角落里3 .以下有关铁的特点描述正确的选项是（）有空隙能导电比较韧比较脆褐红色 银白色A. B.C.D.4 .影响铁生锈的因素是（）A.只是空气B.只是水分C,是空气和水分的共同作用5.在烧杯中放入一枚铁钉，便其一半在液面以上， 一半在液面以下，然后置于空气中，那么铁钉最容易 生锈的部位是（）A.液面下的铁钉B.空气中的铁钉C.液面与空气交界处的铁钉七、作业布置学习本课之后有哪些收获，整理出来与大家分 享。看图分析，交 流回答练习完成达标测评巩固课堂知识课堂小结通过本节课的学习，我们能用多种方法比较铁 和铁
10、锈的不同，知道铁锈是不同于铁的新物质；能总结课堂够设计实验方案并进行验证，理解铁制品生锈的原 因；能够理解生产生活中各种防锈方法及其原理， 愿意将防锈方法运用到生活中；在方案设计和修改 的过程中，愿意与同伴合作交流，积极反思自己的 缺乏，吸取他人长处。板书铁铁锈两种不同物质板书设计苏教版科学六年级上1. 3制作汽水教学设计课题制作汽水单元1学科科学年级6学习 目标 能用实验证明汽水中的气泡是二氧化碳，知道白醋和小苏打混合产生二氧化碳。 知道制作汽水的原料和方法，学会自制汽水，感受制作的快乐。 通过阅读资料了解工厂制造汽水的方法，感受科学技术的开展改善了人们的生活。重点制作汽水的原料和方法。难点
11、制作汽水的原理。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、鲜橙多果汁和芬达汽水在装瓶上有什么特点？（展示图片）明确：果汁瓶装得满满的，汽水瓶没装满，留 有一定的空间。因为汽水里有气体，要给它留有一 定空间。2、炎热的夏天，人们为什么爱喝汽水？明确：在炎热的夏天，喝上一瓶汽水，会使人感 到清凉。因为气体从口中和鼻中排出时，会带走身体 里的一局部热量。汽水中的气体是如何产生的？观察比较，交 流回答思考引出探讨主题讲授新课一、汽水中的气体是如何产生的工厂生产的汽水，是把二氧化碳气体加压降温， 直接溶解在配有适量糖、柠檬酸、香料等的水里。 1、试一试，哪两种物质混合在一起能产生气泡。准备一个
12、空纸杯和小勺，然后分别把两种物质 取出一定量放在纸杯里，观察是否有气泡产生，把 观察的结果填写在活动手册上。记录单：能反映的物质在相应的空格里打“ J动手试试观察记录看视频判断准备实验材料让学生思考“汽 水中的气体是如 何产生的”，引 起学生对气泡产 生原因的猜想， 通过不同物质混 合实验，判断气 泡是白醋和小苏 打混合产生的二 氧化碳气体。物质白醋小苏打糖水白醋V小苏打V糖水2、观察小苏打和白醋混合实验，气泡里是什么气 体？如何判断？播放视频。（1）实验材料白醋、小苏打、锥形瓶、带胶塞的导气管、烧 杯、澄清石灰水。（2）实验方法第一步：这是制取二氧化碳气体的装置，锥形瓶、带胶塞的导气管。在锥
13、形瓶中要多放些小苏打，观察演示实验再倒入白醋，会听到吱吱声，并有气泡生成。第二步：迅速盖上橡胶塞，导管的另一头同时 插入澄清石灰水中。（3）提问：你观察到什么现象？回答明确：澄清的石灰水变浑浊。（4）实验操作：播放视频。做实验注意：石灰水是指石灰水沉淀后上面无色透明局部。当看到澄清石灰水变浑浊后，停止实验。（5）实验结论气泡是白醋和小苏打混合产生的二氧化碳气 体。二氧化碳气体能使澄清的石灰水变浑浊。交流3、拓展：我们呼出的是什么气体？怎么验证？明确：我们呼出的气体如果能使澄清的石灰水回答变得浑浊，就是二氧化碳。实验演示。4、温馨提示：家庭怎么制作和验证二氧化碳（1）方法用塑料矿泉水瓶代替锥形瓶
14、，用塑料弯管（喝 饮料用的）代替玻璃导管，用瓶盖代替胶塞。在塑 料瓶盖上打孔（与塑料弯管口径一致），把塑料弯 管靠近弯折的一端伸进瓶盖孔1厘米处。（2）步骤在矿泉水瓶中装入小苏打（多一些），然后 倒入白储，快速将连着塑料弯管的瓶盖盖上瓶口， 拧紧，将塑料弯管的另一端插入澄清石灰水中。介绍制作柠檬汽二、自制柠檬汽水水的方法，引导1、播放视频看视频学生在有趣的体2、材料准备验活动中，感受水果刀、干净的饮料瓶、冷开水、柠檬片、白准备材料制作过程中发生糖、食用色素。了哪一类变化，3、制作过程使学生进一步理将一个柠檬切开，往瓶中挤入柠檬汁，再倒入冷解两类变化的特开水。制作征。在此基础上,加一些糖和食用色
15、素。要求学生比较自将少许小苏打快速放入瓶中，盖紧瓶盖，把瓶制汽水与买来汽子颠倒儿次。水的不同，为后4、温馨提示续了解工厂制造选用的饮料瓶必须厚实：不要将瓶子装得太满；的汽水做铺垫。瓶盖要拧紧，防止汽水冲出。小苏打与柠檬酸的配比是1:1,不能随意增加小 苏打与柠檬酸的用量。5、思考（1）在制作柠檬汽水的过程中，什么时候的变化没有产生新物质？什么时候的变化产生了新物 质？明确：切开柠檬、挤汁、兑水、加糖、加食用色素的过 程，都没有新物质产生。把小苏打倒入瓶中，发现冒气泡了，这时产生了 新物质。（2）品尝自制汽水把买来的工业制造的汽水让每一位学生品尝 一口，然后再品尝自制的柠檬汽水，说说有何感 觉？
16、回答预测：口感不如买的爽口，颜色也没有买的鲜艳,还有一点涩味三、阅读：工厂是怎么制造汽水的？品尝比较汽水是二氧化碳气体的饱和水溶液。工厂在生帮助学生认识工产汽水时，通过加大压力和降温的方法，把较多的厂制造汽水与自二氧化碳气体直接溶解在配有适量糖、柠檬酸、制汽水的原理不香料等的水里。这也是汽水会给人一种刺激味道的阅读同，认识到经常原因。和汽水有害身体经常喝汽水有利于健康吗？健康。明确：有些汽水中，除了含有二氧化碳和调味 剂，还含有咖啡因、食用色素等。经常饮用这种饮 料，会影响我们的身体健康。（1）损伤牙齿。碳酸饮料中的酸性物质和糖分会 软化牙釉质，并且糖分会造成龈齿。（2）影响消化。二氧化碳虽然
17、可以抑制饮料中的 细菌，但同时可以抑制胃肠道的菌群均衡。（3）造成骨质疏松。碳酸饮料基本都含有磷酸，磷 酸能影响体内钙的吸收。（4）导致肾结石。碳酸饮料中的咖啡因会导致尿 液中的钙离子含量增加，容易产生结石所以碳 酸饮料不宜常喝。四、课堂练习（一）选择题回答1.在自制柠檬汽水的过程中，糖是用来调味的，产 生气泡的物质是（）。练习完成达标测评A.小苏打 B.水 C.色素2 .溶解在汽水中的气体是（）A.空气B.氧气C.二氧化碳3 .汽水中的气体是通过（）的方法溶解的。A.打入B.加压C.减压4 .能使澄清的石灰水变浑浊的气体是（）A.二氧化碳B.白醋 C.白糖（二）判断题1 .长期喝汽水有利于消
18、化。（）2 .自制汽水与工业生产汽水原理一样。（）3 .白醋和小苏打混合产生二氧化碳气体。（）4 .小苏打倒入白醋冒气泡了便产生了新的物质。（）5 .汽水是二氧化碳气体的饱和水溶液。（）6 .炎热的夏天喝汽水能使人感到清凉。（）五、作业布置回家亲手做一瓶汽水，如可乐、菠萝味汽水、 咸味汽水还要把制作过程、看到的现象用文 字、图画（或照片）记录下来，并把自己的感想写 出来。培养兴趣课堂小结这节课，我们能用实验证明汽水中的气泡是二 氧化碳，知道白醋和小苏打混合产生二氧化碳。知 道制作汽水的原料和方法，学会自制汽水，感受制 作的快乐。通过阅读资料了解工厂制造汽水的方 法，感受科学技术的开展改善了人们的生活。总结课堂板书汽水的气体：二氧化碳/、自制汽水白醋 小苏打 /自制汽水板书设计