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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。例谈小学语文高年级课外阅读指导策略-小学语文论文满窗日色文书香沃壤润泽万木春例谈高年级课外阅读指导策略【摘要】目前，小学生课外阅读得到普遍重视但尚处“茫”、“盲”、“忙”的状态，大致有学生、家庭、教师这三方面原因。积极探索高年级课外阅读指导策略，是笔者通过近几年的实践希望借由新观念、新方法、新激励来帮助学生成功到达阅读的彼岸。【关键词】小学生课外阅读现状原因策略新课程的实施已由当初的喧嚣热闹逐渐归复如今的平静朴实，其中许许多多的教学名词也在改革的浪潮中或历久弥新或悄然隐退。而“课外阅读”这四个字，不管历
2、史如何发展，时代如何变迁，它仍然是语文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养的一个极其关键的因素。钱梦龙老师就曾一针见血地指出：“在读、写、听、说几项语文能力中，阅读能力是基础1。因为只有善于阅读的人，才能从各种读物中广泛汲取精神养料，拓宽文化视野，才能全面提高自己的语文素养”。可见语文的学习生活中如果没有课外阅读，就像花朵失去了赖以滋养的空气和水分，开不出娇艳的花朵。然而，时至今日，小学生课外阅读现状虽大有改观，但仍然存在着许许多多的问题，让学生爱上课外阅读，并让阅读的“三分钟热度”在旷日持久的学龄阶段得以有效的延续是每一位老师所面临的课题。本文就目前课外阅读存在的一些问题，结合本人多年的教
3、学实践谈谈几点认识。一、 现状：乱花渐欲迷人眼在我们鼓励学生爱上课外阅读的同时，不难见到一些不良现象，概括起来就是“茫”、“盲”、“忙”。.“茫”茫然无措。小学生中高年级正处于培养良好阅读习惯的最佳时期。他们有强烈的好奇心和求知欲。然而翻看学生的阅读书目，轻松搞笑的网络作品占据了半壁江山，多数学生对此津津乐道，如数家珍，恨不得一天看上一本，经典作品却少人问津。快餐式阅读如此盛行，就小学生来看，很大程度上归结于他们对阅读书目的茫然，不知道该读些什么。.“盲”盲目困顿。每到课余，都能见到三五成群的学生冲向图书馆抱着几本图书回来，不到几天就还回去了。随便翻翻就好，不用消化，不用吸收是他们课外阅读的信
4、条。询问学生有什么感想，回答起来要么风马牛不相及，要么一问三不知。没有收获，没有乐趣，足见学生阅读的盲目。.“忙”手忙脚乱。当然也有一部分学生想沉下心来好好阅读。浏览、粗读、泛读、品读，默读、自由读、朗读轮番上阵，结果是处处蜻蜓点水。方法不得当，阅读无轻重，过程只是走马观花，读完后也只会是雁过无痕。不知道该怎么读，是谓无效的忙乱。二、 原因：心有余而力不足是什么阻止着学生的阅读热情？究其原因，有如下几点：1有兴趣，无毅力。小学生的年龄特征决定了其更容易被花花绿绿的动画快餐所诱引，沉湎于网络、游戏、电视等传媒形式的现象屡见不鲜，这就使得传统阅读在学生的生活中逐渐失去它应有的主体地位。兼之一些文质
5、俱佳、语言丰富的书读起来颇费脑子，这也是学生们所不愿意的。2有举措，无方向。多数农村学生家长自身素质不高，他们总是一厢情愿地把学生的阅读目的指向好词好句的积累，购买的无非是小学生作文大全、老师教你写作文等一类教条性质的书籍，呆板的模式严重挫伤了学生的阅读兴趣。3有提倡，无章法。日常的学习生活枯燥无味，学习和考试压力沉重，即使是阅读，学生也会不由自主地选择一些诸如漫画书、侦探小说、未解之迷等深受追捧的消遣性读物。再者一般的农村学校基本上没有开设阅览课，阅读氛围的欠缺，更不用谈论教给学生必要的阅读方法。正是以上种种因素的影响，使得如今的小学生不爱读书，本应该生动有趣、内容丰富的课外读物持续的也只是
6、“三分钟热度”。看到学生们这样的阅读现状，如何激发学生读书兴趣，让学生好读书、读好书值得我们每一位语文老师去思考、探索。二、对策：为有源头活水来（一）知其所需，供其所求说到阅读，我们常常想到的是阅读能积累词汇、增长知识，能提高读写能力，更重要的是，希望阅读能让学生在知识的百花园中领略大自然的风光，感悟生命的真谛，因而要让学生读百科书、知百家事、懂天下理。而一味地追逐学生的分数和名次势必会导致家长和老师们有选择地要求学生阅读辅导类书籍2。当然，适当地读一读这一类书籍对学生的确有一定作用。但对于刚接触课外读物的儿童，过于沉重的负荷和明确的功利性不但有拔苗助长之嫌，而且给他们造成错误的指向，爱上阅读
7、也就从无谈起了。1因为需要，所以喜欢！“兴趣是最好的教师”。经常听见家长和老师说“读一读有益的书”，何妨问一问“你喜欢读什么书？”只有是学生自己需要的，阅读才会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。每个学期初，我都会向学生发放调查表，了解他们最喜欢哪一方面的读物，以确保推荐的书籍不随意和盲目。当学生遇到困难时，也鼓劲他们及时寻求老师或同学的帮助；此外，我在班里倡议捐书成立班级图书角，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的1本书，同学们积极响应，再对图书进行归类整理，分成文学类，作业辅导类，消遣类和作文指导类，列出书目，贴在图书柜的上方，便于学生查阅。又制定一份借阅制度，登记编号，设专人保管，我们班轰
8、轰烈烈的读书活动就这样拉开了帷幕。书籍互相借阅，扩大了阅读的范围，分享了阅读时的喜悦，又达到资源共享的目的。2因为精彩，所以热爱！不要忽视儿童在阅读过程中遇到的无形杀手使学生多次碰壁，信心尽失的阅读障碍3！学生在阅读初始阶段遇到的障碍可能是由读物内容过深导致的，如大量用典的成语故事、历史故事以及语言凝炼的古诗词等，会给学生带来理解上的困难；此外，字体不当，排版不合理，插图无趣也是构成小学生阅读障碍的点点滴滴的外因。这时，教师在营造读书氛围的同时适当引导，引领学生走进阅读，体会精彩，降低学生的习得性无助感。3因为轻松，所以陶醉！别太把“阅读”当一回事，要模糊它的目的和功利，就让学生随时随地随心阅
9、读，不要有任何的负担和牵念4。我们都知道，阅读的效果具有滞后性，读了一天两天一个月两个月可能没有觉察，但就在这一日复一日的阅读中，那些词汇、段落、章节、表达手法、表现方式就潜移默化地进入了学生们的脑中，出现在学生们的口中、作文中。与此同时，丰富的体验，丰厚的素养、高雅的气质，热爱生活的心灵随着年龄阅历的增长融会贯通，会悄无声息地化为学生们自己的东西。这就是轻松阅读的滋养。（二）拓展时空，引人入胜让阅读成为学生的一种生活方式，成为生活的一部分，如何促使学生产生这种需要，关键是要抓住每个教学时机，寻找好切入点：1坚持以教材为中心，延伸课外“得法于课内，得益于课外”。我们的语文教材上文章篇目有限，但
10、其中名家名篇甚多，以此为突破口，延伸课外则能有效地激发学生的阅读兴趣。未成曲调先有情还原原作。小学教材中有许多课文是根据原作改编或节选的，在读懂课文的基础上，我们以节选课文为基点，向整个作品延伸，进行拓展阅读5。阅读原汁原味的原著，学生很感兴趣。如这学期我在教学完祖父的园子后，就推荐了作者萧红的代表作呼兰河传，以及一系列回忆故乡的中短篇如牛车上、小城三月等。这一幅幅思乡情切的画卷透过萧红时而跳跃时而忧伤的文字传达到学生的内心深处。而因为有了课堂解说的铺垫，学生阅读时紧紧围绕思乡这一主题进行品读就容易得多。碰到生僻词句也能互相交流，增进理解。再如学习草船借箭，介绍学生阅读三国演义中的孔明三气周瑜
11、，对诸葛亮的“神机妙算”有了更深层的解读。淡妆浓抹总相宜比较阅读。由文本主题拓展到类似主题作品：如学完再见了，亲人，我推荐学生阅读谁是最可爱的人，在一系列的人物故事中，学生真正走进了那个时代，贴进那个时代人物。再如教五上的综合性学习时，我让学生收集有关中国汉字的材料，查阅上下五千年这本汇集了中国古代及近现代历史大事的书册；向学生推荐同类主题的不同读物，让学生受到不同角度的滋养与浸染。由作品人物特征拓展到类似特征作品：.如临死前的严监生一文可以说是通过细节和延宕手法刻画吝啬鬼的典范之作，在学习该文的第二课时，我以导读的方法呈现莎士比亚喜剧威尼斯商人、巴尔扎克小说欧也妮葛朗台的经典片段，学生在乐趣
12、中比较中西方吝啬鬼的不同形象，在比较中体悟对人物同一特征描述刻画的不同方法。课后学生纷纷表示这样的课太有意思了，自发组织小组成员分批次分书目阅读，读完后进行集体交流。老师上课介绍过的作品，学生在借书时总归会特别留意的，也会在无意间形成赛读的氛围，一旦他们发现其中哪怕一两处引起共鸣之处时，便会使他们产生更大的兴趣更自觉地去探寻。2、深化以活动为导向，诱发兴趣我在所教班级中引入了大量的语文活动，如演讲比赛、辩论比赛、好书推荐等，这些活动极大地激发了学生的读书兴趣。其中辩论赛受到了广泛的欢迎。每月，我们抽出一节课围绕一个话题进行辩论赛，话题有时由课内的某个困惑引发，有时是以往成人辩论赛的经典辩题。辩
13、题于一周前公布，正反方队员提前招募。为了使自己不至于在辩论时屈居下风，或者想在辩论时语惊四座，学生往往会围绕辩题展开大规模的阅读，寻找所需材料，队员之间分工合作，互通有无，同时也带动了其他同学主动阅读。既增加了学生的积累，又锻炼了学生的语言表达能力，更主要地是让学生尝到了读书带来的乐趣，积极主动地去读书。3、抓紧以课外为契机，辅助阅读语文的外延是生活，我们的生活是变幻无穷的，这其中又充满了许多让学生喜欢读书的契机。比如：关注时事政治，让学生阅读相关报导；比如每学年初我都会组织学生观看感动中国实况录像，饱含激情的文字，发自肺腑的震撼。对他们来说，这不仅是一节“颁奖词”的欣赏课，更是一次心灵的洗涤
14、和充电。结合重大节日推荐。比如在清明节来临之际，推荐学生阅读有关革命烈士的小故事；国庆节时要求学生读一读歌颂祖国的小诗歌等等。利用小记者站、广播站等传媒载体，创设阅读氛围，充分交流读书体会。名家等诞辰纪念也都可以作为我们教学的突破口，让学生通过阅读打开一片更为广阔的天地。（三）学用结合，深入浅出1读法指导在培养学生读书兴趣的同时，注重学生良好的读书习惯的培养，既要交给恰当读书方法，还要注重于学生独立阅读能力的培养，让课外阅读真正成为学生的自身需求。结合平课内阅读教学传授学习方法，指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外。介绍一些行之有效的方法，针对不同题材的文学作品应指导学生选择适合自己的阅读方
15、法。如，浏览泛读法、提纲挈领法、搜寻猎读法、不求甚解法、扩散参读法等，指导学生在实践中领略各种读法纵横交错、融会贯通的学习方法。这对他们今后的阅读及终身发展无疑大有裨益。谈思相融“学而不思则惘，思而不学则殆。”学生有了一定的阅读能力后，书就越读越快，如果我们的阅读仅仅停留在“阅”“读”的水平，思维将受到僵化的限制。因而读书要思。是指要把自己对作品的理解与感悟，在第一时间里跟尽可能多的人分享。内化成自己的知识。读完一本书，如果在短时间里没有和他人分享，随着时间的推移，很快就会淡忘。而防止遗忘，强化记忆最好的办法，就是及时“谈”，好书推荐会、读书比赛等等都是非常好的方法。此外还要“谈思结合”6。如
16、学习草船借箭，在学生心中有了一个疑心甚重，奸诈狡猾的“曹操”，而学习了龟虽寿后，学生的心中又产生不同的概念，诗词中的曹操是如此雄才大略、求贤若渴。有了疑问，和同学讨论，查找资料的积极性就显著提高；在找不到人口述时，也可以采用“笔谈”的方式和自己的心灵进行对话，把即时的感悟写下来。这种“笔谈”的方式不同于深思熟虑后表达严谨的书评或读后感，它的特点是随心随性，有感而发。这样谈思结合，博闻强记，阅读过的内容很快便会化为永久且个性鲜明的记忆。模仿内化根据儿童爱仿效的特点，让他们的所读有用武之地。让他们在阅读一些结构上典型鲜明的文章后，结合自己的生活经验进行仿写，从而尝到阅读的甜头。如我在教学描写童年趣
17、事这个作文内容的时候，早两个星期前就布置学生先去网上、图书馆查询能查到的该题材的最好的作文，摘录下来比一比。学生比赛的积极性很高，都想成为“范文第一”。在习作写法指导后，让学生模仿自己抄写的范文试着写一写，虽然从题材、文字上略有原作的痕迹，但长年累月的积累和演练就会内化为学生自己的东西。倘若把质量上乘的仿写文积累起来，编印成册，则更能给学生一种成就感。这样，让学生那种潜在的创造性得到了挖掘。成果展示当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们开展了丰富多彩的课外阅读成果展示活动，如趣味检查法。利用多种有趣的形式经常定期检查学生课外阅读效
18、果，达到激励促进的作用。如以课本剧的形式表演自己的童话、故事，既要写得好又要演得好；再如每学期期末举行“我喜爱的一本课外书”介绍会。通过领略成功的喜悦以巩固学生的兴趣。人们常说，教学有法，但无定法。这是我在引领学生读书实践活动中的一些做法，目的是让学生爱读书和会读书。而在开放和信息化的现代社会中，课外阅读的作用远不仅限于语文能力的提高7。一旦孩子们养成良好的课外阅读习惯，就等说给了孩子一把打开知识大门，打开成功人生大门的金钥匙。在以后的教学过程中，我要坚持引领学生阅读，在不断学习他人的方法中，取长补短，把课外阅读落到实处。【参考文献】1崔峦.学习语文课程标准深化语文教学改革（上）J.课程教材教法，2002.2张淑美,赵瑞丽.也谈阅读理解能力的提高J.科教文汇(中旬刊),2008,(09)3刘辉.营造书香校园唤醒阅读兴趣N.鄂尔多斯日报，2007.4阎国利,吕勇.阅读策略，百花文艺出版社，2002年版，第35页5胡培培.小学中高年级课文阅读的层面浅探及操作策略;江苏教育;2007年9期;106柳夕浪.从课外阅读情况调查看课外阅读指导;江苏教育;1988年13期;197周静华.网络化时代还需要读书吗?.图书馆工作与研究,2011,(3).-